ИКТ на уроках математики

КОУ Омской области «Специальная (коррекционная) школа- интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья №16 VIII вида»

« Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе (из опыта работы)

« Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе (из опыта работы)

« Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе (из опыта работы)

Подготовила:

учитель математики:

Ушакова Людмила

Владимировна

Подготовила:

учитель математики:

Ушакова Людмила

Владимировна

Подготовила:

учитель математики:

Ушакова Людмила

Владимировна

Автор шаблона: Скрипчук Галина

Автор шаблона: Скрипчук Галина

Автор шаблона: Скрипчук Галина

« Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе (из опыта работы)

Подготовила:

учитель математики:

Ушакова Людмила

Владимировна

Автор шаблона: Скрипчук Галина

« Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе (из опыта работы)

Подготовила:

учитель математики:

Ушакова Людмила

Владимировна

Автор шаблона: Скрипчук Галина

« Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе (из опыта работы)

Подготовила:

учитель математики:

Ушакова Людмила

Владимировна

Автор шаблона: Скрипчук Галина

Содержание.

I . Введение. Актуальность применения ИКТ технологий в обучении детей с особыми образовательными технологиями.

II . Основная часть .

1 .Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе:

- задачи ИКТ;

- особенности создания и применения ИКТ.

2 .Использование ИКТ в формировании теоретических и практических знаний у учащихся на уроках математики.

III. Заключение.

I . Введение.

• Актуальность задачи специальной (коррекционной) школы заключается в том, чтобы подготовить школьников к жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях.
• Решение этой задачи возможно через: развитие индивидуальных особенностей учащихся, совершенствование учебного процесса.
• Учитель является организатором эффективных условий обучения, который применяет различные дидактические методы и приёмы; используя коррекционно-развивающие упражнения и задания, разрабатывает свой методический и дидактический материал.

II . Основная часть. 1.Использование ИКТ на уроках математики в коррекционной школе.

• Задачи ИКТ , в том числе презентации, сводятся к тому, чтобы решая учебные, коррекционные, воспитательные задачи:
• - сделать урок более эффективным, интересным, красочным;
• - помочь включить в работу как зрительные, так и слуховые анализаторы, для более прочного удержания в памяти изучаемого материала;
• - помочь разнообразить работу, используя различные методы и приемы;
• -помочь учителю на уроке экономить время, рационально использовать доску.

Рекомендации для создания презентаций .

• При создании и применении презентаций, слайдов необходимо учитывать :
• - психологические особенности детей,
• - цели и задачи урока;
• - продумывать последовательность демонстрации слайдов и задаваемые к ним вопросы;
• - текст к слайдам должен быть доступен детям по содержанию;
• - предложения писать коротко (располагать их лучше горизонтально, под рисунком);
• - темп и частота кадров дозируется самим учителем;
• - не следует использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку;
• - предпочтительно использовать не урок-презентацию, а демонстрацию слайдов.

2. Использование ИКТ в формировании теоретических и практических знаний у учащихся на уроках математики.

• Основной формой организации образовательного процесса является урок.
• Структура урока математики не является статичной, а значит, порядок и количество его элементов, методов и приемов могут быть разными.
• Применение коррекционно-развивающих заданий с использованием ИКТ возможно на любом этапе урока.
• Использовать можно для индивидуальной и дифференцированной работы, как работу с текстом, для расширения кругозора, развития интереса к предмету.

Организационный момент урока.

Задача слайда – вызвать интерес детей к уроку красочным оформлением.

На этапе актуализации опорных знаний, создания проблемной ситуации,

Задача этих кадров - помочь включить в работу как зрительные, так и слуховые анализаторы, для более прочного удержания в памяти изучаемого материала.

На этапе обобщения имеющихся знаний

У какого дерева самый звонкий голос?

Самый звонкий голос у ели.

40 : 8 + 15 =

5 х 6 – 4 =

35 : 5+ 5 х 5 =

20

26

У березы – 27

У клена – 8

У ели - 32

32

Найдите закономерность и узнаете, какая самая длинная

Кобра – 36

Питон – 25

Анаконда – 30

30

36

?

48

22

26

2

27

28

9

6

6

8

5

6

6

Ястреб – 4

Сокол – 3

Орёл - 7

х + : х + :

6

7

3

2

5

4

6

Голодный волк съест

Чтобы поужинать, волку достаточно 2 кг

мяса, но если он голоден, то может

съесть в 5 раз больше.

Сколько мяса может съесть голодный волк?

10кг мяса

16

Коалы не пьют воду. Если не удаётся найти эвкалипт нужной разновидности, они умирают. Зверьки встречаются очень редко и находятся под охраной закона.

На этапе обобщения имеющихся знаний по теме

Тр е угольники 5 класс

Определи вид линии

Молодцы

Назвать вид угла

Острый Прямой Тупой

угол угол угол

На этапе изучения нового

Построение треугольника по видам углов

• 1. Начертить угол.

2. Дочертить до треугольника.

• 2. Дочертить до треугольника.

Классификация треугольников по видам углов

На этапе закрепления

• Треугольник, в котором один угол …,называется …. треугольником .

• Треугольник, в котором один угол …,называется … треугольником.

• Треугольник, в котором все углы …, называется … треугольником.

Проверка знаний

Подведения итогов

Гимнастика для глаз

Повтори за мной

• Повтори за мной
• Повтори за мной
• Повтори за мной

Влево

Вправо

Влево

Вправо

Вверх

Вниз

Вверх

Вниз

III . Заключение.

• ИКТ позволяют создать мультисенсорное обучающее окружение, с привлечение всех органов чувств, что помогает исправлять недостатки познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы. более прочно усвоить изучаемый материал по предмету.
• Обеспечивают методическую и дидактическую поддержку различных этапов урока.
• Их можно использовать на одном этапе урока или в течение всего урока на разных этапах.
• Возможно многократное использование одного или нескольких слайдов на различных уроках, в разных классах в зависимости от поставленных целей обучения.
• Пробуждает интерес учащихся к уроку.