Имя прилагательное как часть речи

Урок

11

Ссылка

Госстандарт, календарное планирование, среднесрочное планирование

Раздел: Великие открытия.

Название занятия

Имя прилагательное как часть речи. Разряды имён прилагательных.

Общие цели

1. Познакомиться с морфологическими признаками имён прилагательных.

2. Научиться быстро и самостоятельно принимать решения в процессе поисковой деятельности.

3. Учиться определять разряды имён прилагательных через обсуждение в парах.

4. Учиться объективно оценивать свою деятельность и групповую деятельность одноклассников.

5. Учиться проводить рефлексию в своей деятельности.

Результаты обучения

Знание понимание сущности понятия имени прилагательного как часть речи, умение определять морфологические признаки имён прилагательных.

Умение работать самостоятельно с новой текстовой информацией: анализировать и различать разряды имён прилагательных. Умение оценивать результаты, проводить рефлексию своей деятельности и в групповой деятельности одноклассников.

Ключевые идеи

Использование стратегий критического мышления позволит ученикам развить навыки самостоятельного обучения через поисковую деятельность, работу в группе, самостоятельную работу. Использование стратегии позволит ученика развить навыки управления информацией, позволит выражать свои мнения, научит чувству ответственности за результат обучения.

Источники, оснащение и оборудование

Учебник: Жанпеисова У., Кожакеева Ш. Русский язык. Алматы: Мектеп, 2014.

Бумага А4, ручки, стикеры, фломастеры, раздаточный материал для чтения; ключевые характеристики оценивания для обучения;

Этапы работы

Деятельность учителя:

Деятельность учеников:

1.Этап побуждения:

Коллаборативная среда с использованием эмоционального тренинга.

5 минут

Учитель раздает при входе в класс Лист ответов самооценивания, цветные кубики, стикеры. Делит класс на группы.

Об открытиях

Однажды на лекции Эйнштейна спросили, как делаются великие открытия. Он ненадолго задумался и ответил:
— Допустим, что все о чем-то знают, что это невозможно сделать. Однако находится один невежда, который этого не знает. Он-то и делает открытие.

Учащиеся участвуют в эмоциональном настрое и делятся на группы.

Учащиеся прослушивают флеш –тренинг. Делятся своими мыслями.

Знакомство с новой темой.

3 минуты.

Постановка проблемы.

5 минут

Решение проблемы.

1.Учитель предлагает ученикам написать все, что они знают об имени прилагательном .

Учитель предлагает образовать степени сравнения данных прилагательных:

Светлый, плохой хитрый, школьный, зимний, птичий, волчий.

- Почему не все имена прилагательные имеют степени сравнения, от чего это зависит?

Учитель предлагает прочитать грамматический материал по учебнику ст.57, 59,60,61, 64.

Ученики пишут, обсуждают в группах. Представители групп отвечают, дополняя услышанную информацию в свои записи.

Ученики выполняют задания, испытывая трудности в образовании степени сравнений некоторых имен прилагательных.

- От разряда.

Оценивание: Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)

2. Этап.Осмысление (реализация урока):

Задание 1.

Индивидуальная работа и групповая работа. Косвенный опыт.

5 минут

Групповая работа.

Учитель предлагает выполнить упражнения по учебнику.

Упр.82, ст.58. Упр.83 а – 1гр., б – 2 гр. Ст.58.

Ученики выполняют упражнения по учебнику.

Оценивание Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)

Задание 2 5 минут

Групповая работа.

Задание на развитие критического мышления ведется кумулятивная беседа. Дети используют разговор , чтобы поделиться друг с другом.

Учитель предлагает выполнить упр.92, ст.64

Во время работы учитель поддерживает в учащихся веру в свои возможности словами: «Молодцы, хорошо и т.д» и жестами.

Ученики коллективно выполняют упражнение.

Выступают представители групп.

Оценивание Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)

Задание 3. 5 минут

Работа над текстом. Стратегия «Плюс – Минус - Интересно» помогает ученикам изучить все стороны идеи, поощряет их.

Кумулятивная беседа.

Учитель предлагает прочитать текст на стр. 62-63 Упр.88 - заполнить таблицу: плюс что ясно, что не понятного, что интересного узнали читая этот текст про игрушки и проделать индивидуальную работу.

Во время работы учитель поддерживает в учащихся веру в свои возможности словами: «Молодцы, хорошо и т.д» и жестами.

Ученики читают текст и заполняют таблицу.

Оценивание Учитель просит заполнить Лист самооценивания по заданию. (0,5мин)

Домашнее задание. Упр.93, ст.65

3. Этап.Рефлексия 10 минут

Миниобзор: в течение последних минут учащиеся отвечают на вопросы: «Что было наиболее важным и изученного на уроке?» и «Какой момент остался непонятным, неясным?»

Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы. Обобщить изученную тему урока.

Ученики индивидуально отвечают на вопросы.

Итог урока. Учитель вместе с уч-ся анализирует результаты самооценивания. Суммативное оценивание.