Имя существительное

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и  «что?»

Цели: ознакомление с обобщенным лексическим значением имени существительного; отработка грамматического понятия «имя существительное», развитие орфографической зоркости.

Задачи:

Предметные:

- познакомить с обобщенным лексическим значением имени существительного;

- познакомить с признаками имени существительного;

- развивать орфографическую зоркость.

Метапредметные:

- формировать умение принимать учебную задачу и уметь ее выполнять;

- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

- расширять словарный запас.

Личностные:

- воспитывать понимание важности изучения русского языка;

- воспитывать любовь, уважение к русскому языку;

- воспитывать любовь к природе, родному краю.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Форма:  урок-путешествие.

Оборудование: учебник Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», 3 класс 2 часть; мультимедийный проектор; карточки с материалом для урока.

Ход урока:

1. Мотивация учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Я желаю вам хорошего отношения и бережного отношения друг к другу!

Нам сегодня предстоит непростое приключение. Мы отправимся в путешествие по неизведанным местам. Нам необходимо помочь нашему знакомому в поисках сокровищ! Угадали, кто это? (Джек Воробей). Правильно! Отправляемся!

1. Актуализация опорных знаний

Станция 1. «Знаешь ли правило?»

Для начала нам необходимо запастись знаниями, не можем же мы отправиться в путешествие, не зная правила! Итак, кто скажет мне, что мы уже знаем об имени существительном?

Составление кластера «Имя существительное»

Часть речи, обозначающая предмет

Отвечает на вопросы кто? что?

Одушевленные и неодушевленные

Женский, мужской и средний род

Единственное и множественное число

1. Словарная работа. Станция 2.

Фронтальная работа.

Кораблю нужна дозаправка! Наполните эти две бочки необходимым топливом. Для этого вам необходимо разложить слова в свою бочку.

Мы с вами вспомним словарные слова.

Показываю картинку, называем что это.

Петух, месяц, собака, малина.

Посмотрите внимательно на наши слова: на какие 2 группы можно разделить их? /Одушевленные  и неодушевлённые/

- Назовите одушевленные?/Петух, собака, солдат/

- Назовите неодушевлённые?/Месяц, малина/

- На какие они вопросы отвечают?/кто? Что?/

- Как вы думаете, ребята, какая тема нашего урока? /Имена существительные, отвечающие на вопрос: кто? Что?/

Познакомимся со значением слова «СОЛДАТ»

-Слово «солдат» – итальянское слово, произошло от итальянского soldo- жалованье.

 Первое значение – рядовой военнослужащий, первоначально вольнонаёмный. (Служить в солдатах).

Второе значение – крупный муравей с большой головой и сильными челюстями, в муравьином сообществе несущий функции нападения и защиты от врагов.

- Давайте определим, какой частью речи являются слова?  /существительные/

- Какая часть речи называется существительным?

Станция 3. Работа на карточках.

(Работа в парах)

-Ребята, давайте попробуем составить предложение.

по, Костя, улице, идёт, широкой

Костя идёт по широкой улице.

 -Мы с вами прочитаем его,  назовите слова, в которых есть правило, орфограммы. Запишите предложение, выделите орфограммы карандашом.

-О ком говорится в этом предложении?

-Возьмите линейки и подчеркните главные члены предложения. Давайте определим, какой частью речи является подлежащее (Костя) и на какой вопрос отвечает? /кто?/

Обратите внимание, что существительное имеет еще один признак. Какой можно сделать вывод? /имена собственные пишутся с заглавной буквы/

1. Физминутка.

Если вы услышите существительные, отвечающие на вопрос кто? – поднимаете руки вверх и тянитесь на носочках, если услышите существительное, отвечающее на вопрос что?- садитесь на корточки. Будьте внимательны!  

Слова: ПАРТА, МАТРОС, КАРАНДАШ, КОШКА, ХУДОЖНИК, ЛИНЕЙКА, ЗМЕЯ, ножницы, часовщик, черепаха.

1. Выборочное письмо с последующей проверкой.

Упражнение 9 стр. 9 в учебнике.

1 вариант  –  одушевленные.

2 вариант –  неодушевленные.

Давайте сделаем вывод…

1. Самостоятельная работа

Работа с перфокартой

- Ну, а теперь Джек Воробей предлагает вам такое задание: на слайде написаны имена существительные. Вам надо записать в столбики только вопросы, на которые они отвечают.

Давайте проверим.

Как вы определили одушевленность и неодушевленность существительных?

Продолжаем работать по теме  нашего урока.

-Какое сейчас время года?/зима/

-Придумайте группы существительных на тему зима.

- На какой вопрос отвечают ваши существительные?/что?/

-Придумайте слова связанные со  словом  снег. /Ребята предлагают свои варианты/

- А теперь назовите существительные, отвечающие на вопрос кто?/снегирь/

Сколько месяцев длится зима?

Дети: - Три.

У. – В каком порядке наступают зимние месяцы?

Этот месяц год кончает, а зиму начинает.

Декабрь

Этот месяц году начало, а зиме середина.

Январь

Месяц этот всех короче, и короче стали ночи.

Февраль

Итог урока. Рефлексия. Станция 6.

Слайд 6

- Я понял, что …

- Было интересно …

- Было трудно …

- Мне захотелось …

- Я научился …