Имя существительное

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»
(В РАМКАХ ФГОС)

Пояснительная записка

Данная методическая разработка представляет собой конспект урока русского языка в 5 классе по теме «Имя существительное как часть речи». Урок разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и ориентирован на использование УМК под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского .

Тип урока: урок открытия нового знания (комбинированный) .

Форма урока: урок-путешествие с использованием игровых технологий .

Продолжительность: 45 минут.

Цель урока: создание условий для систематизации и обобщения знаний об имени существительном как части речи, формирования умения распознавать имена существительные в речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль .

1. Организационный этап (1-2 минуты)

Задачи этапа: создание эмоционального настроя на работу, мотивация к учебной деятельности.

Деятельность учителя:

• Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

• Создает доброжелательную атмосферу в классе.

Слайд 1: «Ученику – удача, учителю – радость!» .

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас всех в этом классе. Надеюсь на вашу поддержку и нашу общую плодотворную работу» .

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений (5 минут)

Задачи этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности, подведение к формулированию темы урока.

Деятельность учителя:

• Предлагает учащимся отгадать загадку:
  «Давно живу я в мире этом,
  Даю названье всем предметам» .

• Организует беседу по вопросам:

  • Какой раздел науки о языке изучает части речи? (Морфология)

  • На какие группы делятся части речи? (Самостоятельные и служебные)

  • Чем самостоятельные части речи отличаются от служебных? (Имеют значение, отвечают на вопросы, являются членами предложения)

Деятельность учащихся:

• Отгадывают загадку (имя существительное).

• Отвечают на вопросы, актуализируя знания из начальной школы.

• Формулируют тему урока: «Имя существительное как часть речи» .

• Записывают тему в тетради.

3. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (3 минуты)

Задачи этапа: формулирование целей и задач урока, планирование деятельности.

Деятельность учителя:

• Предлагает учащимся сформулировать цели урока, используя опорные фразы:

  • Вспомнить…

  • Повторить…

  • Узнать…

  • Научиться…

Деятельность учащихся:

• Совместно с учителем формулируют цели урока :

  1. Вспомнить, что обозначает имя существительное и на какие вопросы отвечает.

  2. Повторить морфологические признаки существительного (род, число, падеж, склонение, одушевленность/неодушевленность, собственное/нарицательное).

  3. Узнать о синтаксической роли существительного в предложении.

  4. Научиться находить существительные в тексте и определять их признаки.

• Знакомятся с маршрутным листом урока (раздается каждому ученику) .

Маршрутный лист (образец):

4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта (25 минут)

Станция 1. «Опознавательная» (5 минут)

Задачи этапа: формирование умения опознавать существительные в тексте, развитие навыков смыслового чтения.

Задание: прочитайте отрывок из басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и выпишите все имена существительные .

Текст:

«Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись...»

Деятельность учащихся:

• Читают текст, находят и выписывают существительные (товарищах, согласья, лад, дело, мука, Лебедь, Рак, Щука, поклажей, воз).

• Осуществляют взаимопроверку в парах.

• Заполняют маршрутный лист (ставят баллы).

Станция 2. «Теоретическая» (7 минут)

Задачи этапа: систематизация теоретических знаний об имени существительном, составление опорного конспекта.

Задание 1: заполните лингвистический паспорт имени существительного .

Задание 2: работа с текстом – найти слова, обозначающие :

• Названия людей (пилот, тракторист)

• Названия предметов (зеркало, тетрадь)

• Названия признаков (смелость, радость)

• Названия действий (молотьба, стрельба, бег)

• Названия животных (олень, собака)

• Названия веществ (нефть, молоко)

Вывод: имя существительное может обозначать не только предметы, но и явления, действия, признаки как предмет .

Физкультминутка (2 минуты)

Деятельность учителя:

• Проводит зрительную гимнастику: «Встали, руки в замок, нарисовали в воздухе восьмерку, руки от себя, к себе, а теперь встряхните руками, повернитесь друг к другу и попробуйте сказать комплимент, используя имена существительные» .

Деятельность учащихся:

• Выполняют упражнения, говорят друг другу комплименты (умница, красавец, друг и т.д.).

Станция 3. «Морфологическая» (6 минут)

Задачи этапа: закрепление умения определять морфологические признаки существительных.

Задание 1: определите род существительных-отгадок :

1. Зимой и летом одним цветом. (Ель – ж.р.)

2. Серовато, зубовато, по полю рыщет, телят, ягнят ищет. (Волк – м.р.)

3. Без рук, без ног, по полю скачет, под окном стучится, в избу просится. (Ветер – м.р.)

4. Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга – ж.р.)

Задание 2: распределите слова по склонениям :
Земля, конь, мышь, окно, дверь, папа, поле, ночь.

Задание 3: определите одушевленные и неодушевленные существительные :
Котенок, камень, девочка, робот, цветок, кукла.

Обратить внимание: кукла, робот – одушевленные (отвечают на вопрос кто?).

Станция 4. «Синтаксическая» (5 минут)

Задачи этапа: определение синтаксической роли существительных в предложении.

Задание: определите, каким членом предложения являются выделенные существительные :

1. Лес звонко щебечет. (Подлежащее)

2. Я надел пальто. (Дополнение)

3. Гепард – самое быстрое животное. (Сказуемое)

4. Мы шли по лесу. (Обстоятельство)

Вывод: имя существительное может выполнять различные синтаксические функции, чаще всего – подлежащее и дополнение.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 минут)

Задачи этапа: проверка усвоения материала, формирование навыков самоконтроля.

Разноуровневые задания: 

Уровень 1 (базовый): выпишите из предложения все существительные, определите их род и число.
Предложение: «Солнце осветило поляну, и дети побежали к реке».

Уровень 2 (повышенный): составьте небольшой текст (3-4 предложения) на тему «Весна», используя имена существительные. Подчеркните существительные как члены предложения.

Уровень 3 (творческий): придумайте лингвистическую сказку об имени существительном.

Самопроверка: учащиеся проверяют свои работы по эталону, представленному на слайде, и выставляют баллы в маршрутный лист.

6. Рефлексия учебной деятельности (3 минуты)

Задачи этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.

Вопросы для рефлексии: 

• Что нового узнали на уроке?

• Какие трудности возникали?

• Как вы их преодолевали?

• Понравилось ли вам путешествие?

Прием «Незаконченное предложение»:

• Сегодня я узнал(а)…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Теперь я могу…

• У меня получилось…

Заполнение маршрутного листа: подсчет баллов, выставление оценки за урок.

7. Информация о домашнем задании (2 минуты)

Дифференцированное домашнее задание: 

1. Базовый уровень: упр. 464 (по учебнику Ладыженской) – выписать существительные, определить их морфологические признаки.

2. Повышенный уровень: составить тест из 5 вопросов по теме «Имя существительное».

3. Творческий уровень: написать сочинение-миниатюру на тему «Если бы я был именем существительным…».

Технологическая карта урока

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать, что обозначает имя существительное, на какие вопросы отвечает.

• Уметь распознавать имена существительные среди других частей речи.

• Уметь определять морфологические признаки существительных.

• Уметь определять синтаксическую роль существительных в предложении .

Метапредметные:

• Уметь ставить цели и планировать свою деятельность.

• Уметь работать с информацией, анализировать, сравнивать, обобщать.

• Уметь взаимодействовать в парах и группах.

Личностные:

• Осознание эстетической ценности русского языка.

• Уважительное отношение к родному языку.

• Способность к самооценке .

Используемые источники

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение.

2. Материалы сайта «Инфоурок» 

3. Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 

4. Материалы сайта «Видеоуроки в интернет» 

5. Материалы образовательной социальной сети nsportal.ru