Имя существительное

Урок русского языка 2 «А» класс («УМК Школа России»)

Учитель: Юхименко Ирина Алексеевна

Студентка: Сомко Татьяна Валерьевна

Дата проведения: 05.02.14

Тема

Имя существительное.

Педагогическая цель

Научить детей группировать имена существительные по лексическому значению.

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся научатся определять имена существительные, задавать к ним вопросы, группировать имена существительные по их лексическому значению.

Личностные результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи: логические- выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям)

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Образовательные ресурсы

Технологические средства обучения: классная и настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок; мультимедийный проектор; компьютер, ЦОР.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационный момент

Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству.

Словесный- Ф.

1.Приветствие

-Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-Здравствуйте дети. Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Зовут меня Татьяна Валерьевна.

Приветствует учащихся; организовывает внимание школьников.

Приветствуют учителя; настраиваются на работу.

2.Проверка готовности к уроку

-Проверьте, всё ли вы приготовили к уроку? На столах у вас должны лежать учебники ,рабочие тетради, дневники и пенал. На уроке будьте внимательны, постарайтесь быть активными.

Проверяет готовность учащихся к уроку.

Проверяют готовность к уроку.

II.Минутка чистописания.

Цель: содействовать выработке каллиграфических навыков письма

Словесный- Ф.

Практический- Ф.

1.Пальчиковая гимнастика

-Урок начинаем с минутки чистописания. Но для начала проведем пальчиковую гимнастику.

Мышка в норку забралась,

На замочек заперлась.

В дырочку она глядит,

На заборе кот сидит!

Выполняет пальчиковую гимнастику вместе с учащимися;

подготавливает их к письму.

Выполняют пальчиковую гимнастику вместе с учителем по предложенному стихотворению.

2.Запись буквы и слогов

-Откройте свои тетради, запишите число и классная работа.

-Дети, сейчас мы с вами будем вырабатывать правильное и красивое написание заглавной и строчной букв «Дд»

-Что вы можете о ней сказать?

(Согл., имеет пару по тв/мягк., зв/глух.)

-Для чего нужны заглавные буквы?

(С заглавной буквы пишутся имена, фамилии, названия городов, начало предложения.)

-Запишите соединения букв «Дд» до конца рабочей строки.

Дд Дд Дд

-Прочтите слоги.

(ди, да, де)

-Что вы можете о них сказать?

(В первом случае соединение верхнее, во втором случае соединение нижнее, в третьем случае соединение среднее)

-Запишите эти слоги в тетрадь до конца рабочей строки.

Ди да де ди да де

Объясняет графические элементы букв, записанных на доске. Контролирует написание букв.

Анализируют элементы букв;

определяют значения заглавных букв;

вырабатывают каллиграфический почерк.
Выполняют письмо по образцу, изображённому на доске.

3.Запись слов

-Ребята, прочтите слова написанные на доске.

(Даша, Дима, Диана)

-Что объединяет эти слова?

(Они написаны с заглавной буквы, потому что это имена собственные).

-Запишите слова в тетрадь.

Даша Дима Диана

Ставит перед учащимися учебную проблему; корректируют ответы учащихся, контролирует запись слов в тетрадь.

Самостоятельно находят ответы на вопросы, дополняют и исправляют ответы одноклассников, записывают имена в тетрадь.

4.Работа с пословицей

Добрый кон.. (в)беге, что сокол (в)небе.

-Дети, перед вами пословица, раскройте скобки.

-Что у вас получилось?

(Добрый конь в беге, что сокол в небе)

-Как вы ее понимаете?

(Коню на земле, так же комфортно и легко, как соколу в небе. Т.е. легок в скачке)

-Запишите эту пословицу в тетрадь.

-Итак, ребята, скажите, написание какой буквы мы с вами повторили?

(Заглавной и строчной букв Дд)

-Зачем нам нужны заглавные буквы?

(Для записи имен, начала предложений, названий городов.)

-С какой пословицей мы познакомились?

(Добрый конь в беге, что сокол в небе)

Знакомит учащихся с новой пословицей;

Актуализирует субъективный опыт учащихся.

Знакомятся с новой пословицей;

Строят рассуждения, при ответе на вопрос учителя.

III.Словарная работа.

Цель: изучение новых словарных слов, их написание и лексическое значение.

Словесный- Ф.

Практический- Ф.

Наглядный- Ф.

1.Повторение изученных слов

На следующей строке запишите слово словарь.

-Ребята, сегодня у нас на уроке появился волшебный мешочек со словарными словами. Давайте посмотрим что за слова он хранит и повторим их.

(Косынка, платок, обезьяна, вдруг, завод.)

-Запишите эти слова в тетрадь с комментированием

Актуализирует знания учащихся при помощи наглядностей. Устраняет пробелы, обнаруженные в ходе проверки.

Повторяют словарные слова;

Устанавливают причинно-следственные связи.

2.Знакомство с новым словом

-А теперь познакомимся с новым словарным словом (показ слова на доске).

-Прочтите хором.

(Месяц)

-Каково значение этого слово?

(Месяцем называют луну, а так же единице времени равную 4 неделям, в году 12 месяцев)

-Произнесите слово орфоэпически, орфографически.

-Теперь проверим, каково же лексическое значение слова месяц.(Просмотр ЦОР)

-Запишите слово в тетрадь с комментированием, подчеркните орфограммы.

-Прочтите стихотворение и подумайте, какие слова пропущены?

-Кто готов ответить?

(Месяц, светит)

-Молодцы, вы справились с заданием.

Ставит перед учащимися проблемную ситуацию; знакомит с новым словарным словом.

Организует исследование изучаемого словарного слова (лексическое значение).

Знакомятся с новым словарным словом;

Устанавливают причинно-следственные связи.

Исследуют новое словарное слово;

Называют его лексическое значение.

1. Постановка учебной задачи

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

Актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Словесный-Ф.

-Прочитайте тему урока в учебнике на стр.44

-О чем мы сегодня будем говорить?

(Об имени существительном)

-Правильно, а также о вопросах, на которые они отвечают, лексическом значении имен существительных, изученных ранее орфограммах.

Ставит перед учащимися проблемную ситуацию;

подводит учащихся к формулированию целей урока.

Формулируют цели урока вместе с учителем; понимают социальную и практическую ценность изучаемого материала.

1. Изучение нового материала

Цель: обеспечить восприятие, осмысление изучаемого материала (существенных признаков, понятий, знаков, теорий и пр.; правил и построенных на их основе алгоритмов); содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу (обобщению);

Создать содержательные и организационные условия учащимися методики воспроизведения изучаемого материала.

Словесный- Ф.

Практический- Ф.

Наглядный- Ф.

1.Выполнение упр.№74

-Обратите внимание на упр.№74 на стр.44

-Рассмотрите рисунки.

-Назовите предметы, ставя вопрос к каждому слову-названию предмета.

(Что- яблоко, что- машина, кто- девочка, что- ролики, кто- ворона, что- чашка, что- карандаш, что- пенал, кто- кролик, кто- обезьяна, что- молоток, кто- синица, что- капуста)

-К какой части речи относятся эти слова?

(К имени существительному)

-Запишите слова так: в первый столбик слова отвечающие на вопрос «кто?», во второй слова отвечающие на вопрос «что?».

Кто? что?

девочка яблоко

ворона машина

кролик ролики

обезьяна чашка

синица карандаш

пенал

молоток

капуста

-Подчеркните в словах изученные орфограммы.

-Чем отличаются слова в этих столбиках?

(В первом столбике слова отвечают на вопрос «кто?», они одушевленные. Во втором столбике слова отвечают на вопрос «что?», они неодушевленные.)

Обеспечивает усвоение методики воспроизведения изучаемого материала (с чего и как начинать, к чему переходить и как аргументировать выводы);

Выявляет пробелы первичного осмысления учащимися изученного материала.

Усваивают методику изучения нового материала;

Осознают основное содержание изученного материала.

2.Знакомство с правилом

-Поднимите руку те, кто знает что такое имя существительное. Что же это?

(Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы «кто? или «что?» называются именами существительными.)

-Давайте проверим в нашем электронном учебнике, что же такое имя существительное. Послушайте.

-Так что же такое имя существительное?

(Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы «кто? или «что?» называются именами существительными.)

-Что обозначает?

(Предмет)

-На какие вопросы отвечает?

(Кто, что)

-О чем говорит данное правило?

(Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы «кто?» или «что?» это имена существительные)

Проверяет правильность и осознанность основного содержания изученного материала;

Организует деятельность учащихся по воспроизведению существенных признаков изученных познавательных объектов.

Углубляют знания и способы действий;

Переводят отдельные знания и способы действий в целостные системы знаний и умений;

Классифицируют и систематизируют знания.

Физкультминутка

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Словесный – Ф.

Практический – Ф.

Словесный- Ф.

Практический- Ф.

-Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.
Цветы.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты,
и не будет доброты,
Если только я и ты -
Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)

Снимает

утомляемость,

предотвращает рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Осуществляют профилактику утомления, повторяя движения за учителем.

3.Выполнение упр.№75

-Найдите в учебнике упр.№75

-Прочитайте задание. Итак что нужно сделать?

( Прочитать. Сказать что обозначает каждое слово и поставить к нему вопрос «кто?» или «что?»)

-Прочитайте по цепочке слова, называя их лексическое значение и ставя вопрос.

( учитель- кто, человек; школьник- кто, человек; верблюд- кто, животное; земляника- что, растение; платье- что, одежда; пчела- кто, животное; ромашка- что, растение; пальто- что, одежда; ребята- кто, люди; окунь- кто, рыба; костюм- что, одежда; врач- кто, человек; шляпа- что, одежда; осина- что, растение)

-В задании говорится что нам нужно сгруппировать слова по их лексическому значению, кто знает как это?

( Сгруппировать по тому что обозначают эти слова)

-Давайте проверим правы ли вы в нашем электронном учебнике.

-Так что же такое лексическое значение слов?

( То, что эти слова означают. Профессии, праздники, должности, люди, растения и т.д.)

-Теперь вы сможете сгруппировать слова?

-Какие слова мы отнесем к людям?

( Учитель, школьник, ребята, врач)

-Какие слова мы отнесем к животным?

( Верблюд, пчела, окунь)

-Какие слова мы отнесем к одежде?

(Платье, пальто, костюм)

-Какие слова мы отнесем к растениям?

(Земляника, ромашка, осина)

Организует деятельность учащихся по применению знаний в измененных и новых ситуациях;

Организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов действий;

по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений.

Самостоятельно выполняют задание;

Отрабатывают логику алгоритма изученных правил;

Переводят отдельные знания и способы действий в целостные системы знаний и умений;

Применяют знания в измененных и новых ситуациях;

Закрепляют методику изучения нового материала.

4.Игра «Помощь лосям» ЦОР

-Помогите братьям лосям спуститься на землю, для этого распределите мешочки в нужные корзины.

( Явления природы: вьюга, снегопад, дождь.

Животные: верблюд, пчела, окунь.

Растения: земляника, ромашка, береза.)

-Ребята, по какому принципу вы распределяли слова?

(По лексическому значению слов)

С помощью электронного приложения осуществляет проверку понимания изученного, корректирует неправильные ответы .

Самостоятельно добывают знания и овладевают способами действий.

1. Подведение итогов

Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Словесный- Ф.

-Какое правило мы сегодня повторили?

(Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопросы «кто? или «что?» называются именами существительными.)

-На какие вопросы отвечают имена существительные?

( Кто? или что?)

-Как изменяются имена существительные?

(По родам, по падежам, по числам, по склонениям)

-Что такое лексическое значение слов?

( То, что эти слова означают. Профессии, праздники, должности, люди, растения и т.д.)

Дает качественную характеристику работы класса, проверяет усвоенные знания материла учащимися.

Открыто осмысливают свою детельность на уроке.

1. Рефлексия

Словесный- Ф.

• - Ребята, закончите предложения:

• Сегодня на уроке:

• - Я узнал…..

• - Я научился…..

• - Мне было интересно….

• - Мне было трудно…..

С помощью вопросов, побуждает учеников к высказыванию своего мнения;

мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке;

самостоятельно подводят итоги.