Имя существительное как часть речи

Класс

5

Тема урока

Что обозначает имя существительное

Тип урока

Урок повторения и обобщения знаний (общеметодологической направленности)

Цели урока

1. образовательная: обобщить имеющиеся знания об имени существительном как самостоятельной части речи: повторить общее грамматическое значение ИС как части речи, морфологические признаки и синтаксическую функцию; уметь отличать ИС от других частей речи;

2. воспитательная: воспитывать внимание к слову, интерес к русскому языку, культуру мысли;

3. развивающая: развивать внимание, устную и письменную речь, способность к самоконтролю, самооценке и самокоррекции.

Основные термины

и понятия

Имя существительное, грамматические (морфологические) признаки, морфемы, склонение, член предложения (подлежащее, дополнение, обстоятельство)

Образовательные

ресурсы

Русский язык. 5 кл.: учебник под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2015.

Планируемые результаты

Предметные результаты

1. закрепление знаний об ИС как самостоятельной части речи;

2. умение отличать ИС от других частей речи;

3. умение определять морфологические признаки и синтаксическую функцию ИС;

4. овладение правописными нормами РЛЯ.

Личностные результаты

1. потребность сохранить правильность речи;

2. воспитание уважения к русскому языку;

3. стремление к речевому самосовершенствованию;

4. пополнение объема словарного запаса;

5. способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

6. воспитание культуры мысли.

Метапредметные результаты

1. умение формулировать цели и ставить учебные задачи;

2. мотивация к учебной деятельности;

3. умение делать выводы;

4. умение находить ошибки, недочеты, исправлять их;

5. способность к самооценке и самокоррекции;

6. применение полученных знаний в повседневной жизни.

Предметные результаты

Деятельность учителя.

Методы и приемы учения

Образовательные ресурсы

ФОУД

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

Этап 1. Организация урока. Мотивация к учебной деятельности – 7 минут.

Умение анализировать факты языка.

1. Организация: приветствие учащихся, проверка их готовности к уроку (проверка отсутствующих, состояния рабочих мест, внешнего вида учащихся, организация внимания).

- Записываем число, классная работа.

1. Работа с загадками.

- Мы с вами вчера изучили тему самостоятельные и служебные части речи, сегодня мы с вами переходим к изучению самостоятельной, уже знакомой вам части речи.

- Для начала я предлагаю вам отгадать несколько моих загадок, ответы записывайте в тетрадь, только одну строчку после классной работы отступите, там мы позже запишем тему урока:

1) Стоит дом:

Кто в него войдет,

Тот и ум приобретет. (Школа)

2) Всегда он в работе,

Когда говорим,

А отдыхает,

Когда мы молчим. (Язык)

3) Я один говорил,

Это был монолог.

Собеседник вступил,

Стала речь —... (Диалог)

4) Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (Книга)

5) Белый камешек растаял,

На доске следы оставил. (Мел)

6) По улице не ходит,

В окно не глядит,

Никого не спрашивает,

Но все знает.

Кто его открывает,

Тот все понимает.

(Словарь)

7) Белое поле,

Черное семя.

Кто его сеет.

Тот и разумеет.

(Тетрадь)

3. Беседа.

- Какой частью речи являются слова, которые стали ответами на наши загадки?

- Правильно, эта часть речи вам уже знакома. Сегодня мы углубим ваши знания, работая с этой интересной, но в то же время сложной частью речи.

- Тема сегодняшнего урока: «Что обозначает имя существительное».

- Как вы думаете, чем мы займемся на уроке? Что нам предстоит вспомнить, а, может быть, кому-то даже узнать об ИС?

- Нам предстоит вспомнить, что обозначает ИС, какими признаками обладает, какую функцию выполняет в предложении.

Ф+И

1. 1. Отгадывают загадки.

- Школа.

- Язык.

- Диалог.

- Книга.

- Мел.

- Словарь.

- Тетрадь.

3.Отвечают на вопросы, записывают тему в тетрадь.

- Данные слова являются именами существительными.

- Нужно вспомнить:

1) значение ИС как части речи;

2) грамматические признаки ИС;

3) синтаксическую функцию ИС.

Л: мотивация к учебной деятельности.

Р: умение формулировать цели и ставить учебные задачи.

Этап 2. Актуализация знаний – 7 минут.

1.Беседа.

-Ребята, давайте вспомним:

- На какие вопросы отвечает ИС?

- Приведите примеры ИС, отвечающих на вопрос «кто?» и на вопрос «что?».

- Что обозначает ИС?

- Важно, что ИС обозначают предмет в широком смысле. Давайте посмотрим на следующие слова: дом, собака, ветер, парад, нефть, Россия, доброта, бег. Все они являются ИС. Они как часть речи могут быть названиями конкретных предметов (Н. дом), живых существ и организмов (собака), явлений природы (ветер), общественных явлений (парад), веществ (нефть), географических названий (Россия), отвлечённых свойств и качеств (доброта), действий и состояний (бег). Приведите свой пример на каждую группу.

-Несмотря на семантическое разнообразие, всем именам существительным присуще общее, одинаковое для всех значение - предметности. Имена существительные выражают отвлеченные свойства и качества (радость, доброта, внимательность и др.), самостоятельно, независимо от тех предметов, явлений или понятий, которым эти свойствам присущи.

Действие или состояние в имени существительном выражено вне какой бы то ни было связи с производителем действия, вне времени протекания (питьё, уборка, посев, езда и т.д.).

- Какие грамматические (морфологические) признаки имеет ИС?

- Морфологические признаки ИС делятся на постоянные и непостоянные. Чтобы определить какие из них непостоянные нам нужно лишь ответить на вопрос:

- Как изменяется ИС? Докажите это, просклоняв любое ИС (из ответов на загадки).

- Т. о. непостоянные признаки ИС – это падеж и число, а постоянные -…

- По какой морфеме можно определить морфологические признаки ИС?

- Что такое склонение?

Подробнее склонение ИС вы будете рассматривать позже.

- Каким членом предложения может быть данная часть речи?

(Книга открыта на первой странице. Я открыл книгу. В книге я нашёл много нового. Лучший подарок на праздник – книга. Книга сказок сохранилась в его библиотеке.) Давайте подытожим: 1) что обозначает ИС; 2) на какие вопросы отвечает; 3) перечислим постоянные морфологические признаки ИС; 4) непостоянные морфологические признаки.

Учебник

Ф

1.Отвечают на вопросы.

- ИС отвечает на вопросы «кто?», «что?».

- «Кто?» – собака, женщина, лошадь…

«Что?» – стул, доска, дверь…

- ИС обозначает предмет в широком смысле слова.

- конкретный предмет (картина), живое существо (кошка), явление природы (мороз), общественное явление (забастовка), вещество (ртуть), географическое название (Пенза), отвлеченное свойство и качество (белизна), действие или состояние (отдых).

- Склонение (1, 2 и 3), одушевленность/неодушевленность, собственное/нарицательное, род; число, падеж.

- По падежам и числам (склоняется). (Книга, книги, книге, книгу, книгой, о книге; книги, книг, книгам, книги, книгами, о книгах).

- Склонение, одушевленность/неодушевленность, собственное/нарицательное и род.

- По окончанию, т.к. именно оно изменяется при склонении.

- Изменение ИС по падежам и числам.

- Подлежащим, дополнением, обстоятельством, сказуемым и несогласованным определением.

- 1) ИС – обозначает предмет в широком смысле слова; 2) отвечает на вопросы кто и что; 3) ПМП: склонение, одушевленность/неодушевленность, нарицательно/собственное, род; 4) падеж и число.

П: способность строить речевое высказывание в устной форме.

Л: способность сохранять чистоту русского языка.

Этап 3. Закрепление ЗУН (тренировочные упражнения) – 15

1. закрепление знаний об ИС как самостоятельной части речи;

2. умение отличать ИС от других частей речи;

3. умение определять морфологические признаки и синтаксическую функцию ИС;

4. овладение правописными нормами РЛЯ.

1.Выполнение упражнение 678

- Заменяя звуки буквами, запишите данные ниже слова, расставляя их по группам в зависимости от того, какие явления окружающей нас жизни они обозначают. Дополните каждую группу своими примерами. Кто больше?

Образец записи: Олень, медведь, лиса - животные.

1) Космические тела и явления. 2) Земля и её недра. 3) Растения. 4) Животные. 5) Явления природы. 6). Вещества. 7) Факты, события.

Составьте с любыми из этих слов распространённые предложения.

2.Выполнение упражнения 2. Формируем таблицу из 3х колонок: ИС, ИП, Гл. Я буду диктовать вам слово, вы его будете записывать в нужный столбик и аргументировать свой выбор.

Красивый, бег, желтизна, рисовать, мелочь, белеть, краснота, сделка, красненький, половодье, мелкий, красота, бежать, желтеть, рисунок, белизна, сделать, полноводный.

Учебник, раздаточный материал (карточки с заданием)

Ф+И

Ф+И

1. Выполняют упражнение 678 на местах.

1) косм тела и явления - комета, планета, спутник, квазар, черная дыра, белая дыра, млечнй путь, созвездие и тд..
2) земля и недра - предгорье, дорога, равнина, река, родник, океан, водопад, кратер, яма
3) растения - пшеница, кактус, ромашка, гребешок
4) Животные - медведь, змея, ворона, тигр, лев, кошка, собачка
5) Яаления природы - ураган, мороз, рассвет, ветер, иней, метель, затмение, смерч
6) вещества - железо, молоко, , золото, металл, ртуть, аргон
7) Факты, события - каникулы, олимпиада, праздник, карантин

Предложения:
1. Сегодня на город обрушился сильный ураган.
2. Космос необъятен, полон гигантских тел и явлений, от которых захватывает дух.

2. Выполнение упражнения 2. Один ученик выходит к доске, остальные заполняют таблицу в тетрадях.

Л: пополнение объема словарного запаса.

Р: способность к самокоррекции и самоконтролю.

П: умение классифицировать и делать выводы, составлять алгоритм действий.

Этап 4. Обобщающий этап. Рефлексия – 10 минут.

1. Рефлексия.

- Ребята, давайте составим кластер по пройденной теме, который будет служить нам памяткой.

3. Оценка всего класса и отдельных учеников.

Названные учащиеся получают оценки.

Ф

1. Составляют кластер.

Р: способность к самоконтролю, адекватному восприятию оценки учителя.

П: умение делать выводы.

Л: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап 5. Домашнее задание – 1 минута.

Подготовить рассказ об имени существительном с помощью кластера.

Выполняют домашнее задание.

Р: способность самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Р: способность планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.