Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №4 «Жемчужинка»

Индивидуальный образовательный маршрут ребенка

__________________________________________________________________

Общие сведения о ребенке.

ФИО ребенка___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата рождения ___________________________________________________________________

Домашний адрес __________________________________________________________________

Группа___________________________________________________________________________

Дата поступления в ДОУ___________________________________________________________

Группа здоровья___________________________________________________________________

Режим пребывания ребёнка в ДОУ___________________________________________________

Заключение ЦПМПК_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика семьи.

Сведения о родителях (лицах, их заменяющих) и других членах семьи.

Социальная характеристика семьи.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Жилищные условия: (отдельная квартира, коммунальная квартира, общежитие, с родственниками) _____________________________________________________________________________

Условия жизни ребенка: (отдельная комната, уголок в общей комнате, свой письменный стол, отдельное спальное место, общая кровать с кем-то из детей и т.д.)________________________________________________________________

Материальное положение семьи: (крайне низкий, ниже среднего, средний, достаточно высокий) ____________________________________________________________________________

Характер взаимоотношений родителей с ребенком: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто занимается воспитанием ребенка: (мать, отец, бабушка, другие) _______________________________________________________________________

Особенности взаимоотношений с другими детьми в семье: (дружеские, конфликтные) ____________________________________________________________________________

Поведение ребенка в домашней обстановке: (подвижен, хаотичен, легко возбудим, агрессивен, вялый, угрюмый, тревожен, страхи) __________________________________________________________________________________

Особенности моторной сферы.

Общая моторика: (норма, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ручная моторика: ( норма (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объем движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (норма, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая рука:________________________________________________________________

Характеристика познавательной сферы ребенка.

Внимание: (во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; постоянно отвлекается; способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле, старателен и аккуратен в выполнении заданий; какое внимание преобладает - произвольное, непроизвольное, другое)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Память: (медленно запоминает и быстро забывает, быстро запоминает и быстро забывает, тяжело дается заучивание стихотворений, пересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленные заимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная, слуховая)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мышление: ( плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т.д.; (не) осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по разным основаниям (кто, где живет? Кто летает, а кто бегает? и т.д.; (не) подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала; ( не) умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи (на улице снег - зима); (не) понимает содержание сюжетных рядов и картин; (не) выделяет главное в воспринимаемой информации; (не) выполняет счетные операции; (не)сформированность временных представлений в рамках программного материала (знание частей суток, дней недели, времен года ); (не)понимает смысл предлагаемых заданий)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние знаний ребенка по разделам программы.

Запас общих сведений об окружающем: (называет (не) называет свое имя, возраст, имена родителей, домашний адрес, времена года обозначает словом (затрудняется); признаки времен года называет (затрудняется) не знает; знания о животном и растительном мире соответствуют программным требованиям, недостаточны)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность навыков рисования:  ______________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность элементарных математических представлений (количество и счет, восприятие цвета, восприятие формы)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отношение к занятиям: ( не способен контролировать свою деятельность, не доводит дело до конца, мешает педагогу, детям, быстро истощаем, работает медленно и неравномерно, темп деятельности быстрый, но деятельность «хаотична и бестолкова»); принимает ли помощь и какую: (словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую); как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности: (не) стремится преодолеть, бросает работу, подглядывает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью, самостоятельно ищет выход) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика речи ребенка:

Звуковая сторона речи:( особенности звукопроизношения: в пределах возрастной нормы, фонетический строй речи сформирован недостаточно, изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи, фонематические дефекты звукопроизношения (пропуск, искажения), фонологические дефекты (замены, смешения); особенности фонематического слуха: сохранный, развит недостаточно, нарушен)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Словарь: норма (словарный запас достаточный, соответствует возрастной норме), в пределах обихода, резко ограничен; в какой мере: резко ограничен, несколько ограничен, без видимых ограничений; за счет каких слов (частей речи) ограничен; слоговая структура слова не нарушена, негрубые дефекты слоговой структуры слова, слоговая структура нарушена, (не)нарушает структуру многосложных слов)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Грамматический строй речи: (сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован; особенности словоизменения, словообразования: сформированы, соответствуют возрастной норме, в стадии формирования, не сформированы)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Связная речь: (соответствует возрастной норме, в стадии формирования, требует дальнейшего развития, не сформирована)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика деятельности:

Навыки самообслуживания: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровая деятельность: (безразличие или интерес к игрушкам, любимые игры, понимает ли правила игры, выполняет ли их, вносит ли изменения в содержание игры, доступность воображаемой ситуации, роль в коллективной игре, поведение в конфликтной ситуации, отражает ли свой опыт в игре, (не) умеет поддерживать игру) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Основные трудности, отмечаемые в общении: (трудностей нет; не умеет поддерживать игру; предпочитает быть в одиночестве; плачет, малоконтактен со взрослыми, детьми; конфликтен; иное)

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностные особенности: (адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности, наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми; застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; преобладающее настроение; поведение: спокойное, адекватное ситуации, беспокойное; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, лживость и т.д., умение подчиняться требованиям взрослых, аккуратность, чистоплотность, адекватность эмоциональной реакции на одобрение и порицание)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы: (преобладающее настроение (мрачность, подавленность, злобность, агрессивность, замкнутость, негативизм, эйфорическая жизнерадостность), тревожный, возбудимый, неуверенный, импульсивный, стеснительный, доброжелательный, спокоен, уравновешен, двигательно - расторможен, испытывает страх перед возможностью неудачи, эмоционально пассивен, внушаем, эмоциональные реакции адекватны, наличие аффективных вспышек, склонность к отказным реакциям, гневу;общее оживление при выполнении задания (двигательное, эмоциональное), успокаивается сам (а), по просьбе взрослого, при переключении на другую деятельность, наличие фобических реакций (страх темноты, замкнутого пространства, одиночества и др.); наличие смелости, решительности, настойчивости, способности сдерживать себя; активность или пассивность в разных видах деятельности; наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с людьми; застенчивость, капризность)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные особенности развития ребенка: (к какому виду деятельности замечены склонности, проявление творческих способностей, положительные и отрицательные качества ребенка)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии оценки уровня развития ребенка________________________________________

высокий (В), средний (С), низкий (Н)

Взаимодействие ДОУ и семьи.

Карта участия ребенка и его семьи в праздниках, конкурсах и др.видах деятельности.

Медицинская карта здоровья __________________________________________________________________________