Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период учителя татарского языка

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №56» города Набережные Челны

Республики Татарстан

Индивидуальный план

повышения профессионального уровня

на межаттестационный период

учителя татарского языка

Сабировой Светланы Михайловны

2012-2016 годы

Пояснительная записка.

Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически прохожу курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Методическая проблема, над которой работает учитель:

«Особенности формирования навыков аудирования на уроках татарского языка». Срок реализации проблемы – 5 лет (до 2016 г.)

 Цели:

• Формирование навыков аудирования на уроках татарского языка;

• Прогнозирование, внедрение инноваций, закрепление навыков исследовательской работы, опытно-экспериментальной работы;

• обеспечение планирования своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей, воплощение творческого замысла;

• использование ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования;

• развитие учебно-познавательной компетенции учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений;

• ознакомление учащихся со способами самостоятельной работы в изучении английского языка;

• формирование способности учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

1. продолжить внедрение инновационных технологий, методик в преподавании татарского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания татарского языка;

2. изучить психологические и возрастные особенности школьников;

3. проводить целенаправленную работу с одарёнными детьми,

4. создать условия:

• для проявления творческих способностей учащихся на уроках;

• для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.

1. разрабатывать и внедрять в практику образовательной деятельности рабочие программы по преподаваемому предмету с применением ИКТ;

2. разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации.

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, вебинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Методы процесса самообразования:

1. Изучение ФГОС начального общего образования (ФГОС НОО);

2. Изучение ФГОС основного общего образования (ФГОС ООО);

3. Изучение проектирования универсальных учебных действий;

4. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования концепции развития ОУД;

5. Участие в Интернет- форумах по заявленной проблеме;

6. Сбор и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план;

• групповая – через участие в деятельности городского методического объединения учителей иностранного языка, а также через участие в жизни школы.

Литература, которую необходимо изучить:

1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011 год.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. – М.: Просвещение, 2011.

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М. Просвещение. 2011 год.

5. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Ростов-на Дону. 2004 г.

6. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4!е изд., дораб. —

М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

Направления самообразования:

Разработка уроков и мероприятий:

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,

• повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

• разработка дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронных комплектов педагогических разработок;

• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;

доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта