Индивидуальный план самообразования

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средне – Кушкетская средняя образовательная школа имени О.Н.Исаева»

Балтасинского муниципального района Республики Татарстан

Прокопьевой Марии Викторовны

2016

Образование: высшее.

Татарский государственный гуманитарно - педагогический университет 2008 г.

Квалификация: учитель математики по специальности «Математика»

Квалификационная категория –соответствие занимаемой должности учителя математики 2013г.

Курсы повышения квалификации:

ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», 96 часов, «Профессиональная компетентность учителя математики в условиях реализации ФГОС ОО»,

Тема самообразования:

"Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики с применением новых технологий".

 Работа над темой начата: 1.09.2016 году

Предполагается закончить работу над темой: 1.09.2019 году.

Пояснительная записка.

    Совершенствование качества  обучения и воспитания в школе напрямую зависит  от уровня подготовки педагогов. Этот уровень должен постоянно расти и немалую роль здесь играет самообразование учителя. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, это творческий поиск педагога. Личный перспективный план педагога можно назвать программой самообразования или программой развития педагога, - это модель по выстраиванию индивидуальных траекторий саморазвития, где важно показать способность определять содержание образования как саморазвитие, способность выбирать способы и формы деятельности, способность строить и перестраивать программу.

Считаю, что опыт работы по теме, позволит подтвердить, что личность ребёнка -  слишком многогранное и сложное понятие, чтобы её ценность определять только лишь степенью усвоения программы. Ребёнок может нормально развиваться только тогда, когда даже не самые выдающиеся его способности замечены и по достоинству оценены окружающими. Из этих оценок постепенно складывается нормальная самооценка личности, превращающаяся со временем в чувство собственного достоинства, в способность уважать себя как личность и видеть личность со  своим неповторимым мироощущением в другом человеке.

Цели:

• развитие индивидуальности учеников;

• выявление и развитие способностей каждого ученика;

• формирование положительной мотивации учения у школьников;

• повышение своего методического уровня;

• получение прочных и глубоких знаний учащимися;

• подготовка к ЕГЭ и ОГЭ.

Задачи:

• Продолжить работу над повышением научно-теоретического уровня в области теории и методики преподавания математики;

• Разработать методические рекомендации, дидактические материалы в рамках реализуемой инновации;

• Изучить психологические и возрастные особенности школьников.

Основные направления самообразования:

а) методическое:

• переосмысление содержания своей работы в свете инновационных

• технологий обучения;

• изучение(корректирование) методики преподавания математики в

• классах со слабоуспевающими обучающимися;

б) профессиональное:

• изучение новых программ и учебников, уяснение их особенностей

• и требований;

• расширение и углубление знаний по преподаваемому предмету.

Источники самообразования:

специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), интернет, медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, вебинары, мероприятия по обмену опытом, курсы повышения квалификации

Формы самообразования:

индивидуальная – через индивидуальный план;

групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей математики, а также через участие в жизни школы.

Ожидаемый результат самообразования:

1. повышение качества преподавания предмета

2. разработка сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ;

3. разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;

4. выработка методических рекомендаций по применению новой информационной технологии на уроках математики;

5. разработка и проведение открытых уроков,

6. обобщение опыта по исследуемой теме;

7. доклады, выступления на заседаниях МО

Решение поставленных задач будут осуществляться через применения активных форм обучения:

нетрадиционное начало традиционного урока (эпиграф, видеофрагмент, ребус, загадка);

постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций;

использование видео и компьютерной наглядности, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.;

использование опорных схем;

нетрадиционные виды уроков (урок-конкур, урок-игра);

игровые приемы;

выполнение школьниками заданий творческого характера (кроссворды, ребусы, предметные рисунки, презентации);

контроль знаний и умений учащихся в форме тематического зачета, теста, листов самоконтроля, онлайн тестирования.

План по самообразованию

Литература для самообразования учителя математики:

Очерки по истории математики. Бурбаки Н.

Математика Древнего Китая. Березкина Э.

Математика Древнего Египта, Вавилона и Греции. Ван дер Варден.

История математики от Декарта до 19-го столетия.

История арифметики. Депман И.

История цифр. Числа, символы, слова. Меннингер К.

Арифметика и алгебра в древнем мире. Выгодский М.

Удивительные математические головоломки. Адам Харт-Дэвис.

Кентерберийские головоломки. Дьюдени Г.

Занимательная математика. Гамов Г., Стерн М.

Математические развлечения. Ржевский С.

Старинные задачи. Баврин И., Фрибус Е.

Математическая мозаика. Лойд С.

Очерки о математических загадках на смекалку. Кордемский Б.

Математические чудеса и тайны. Гарднер М.

Психология математических способностей школьников. Крутецкий В.

.Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология/ М., 2002.

Оганесян В. А. и др., Методика преподавания математики в средней школе, М., Просвещение, 1980.

Килина Н. Г. О повышении эффективности урока// Математика в школе. – 1980- №6.

Перельман Я. И. Занимательная алгебра. Занимательная геометрия/ М., 2002.

Перельман Я. И. Веселые задачи/ М., 2005.

Гончарова Л. В. Предметные недели в школе. Математика/ Волгоград, 2003.

Иченская М. А. Отдыхаем с математикой/ Волгоград, 2006.

Фальке Л. Я. Народное образование. «Час занимательной математики», М., .2005

План работы со способными учащимися

План работы со слабоуспевающими учащимися