© 2018 862 16
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Индивидуальная карта сопровождения учащихся
Категория:
Психологу
11.05.2018 20:49
Просмотр содержимого документа
«Индивидуальная карта сопровождения учащихся»
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ
Ф.И.О. ребенка ______________________________________________________
Дата рождения ребенка_______________________Класс_____________________
Сфера нарушения школьной адаптации:
Обучение_уровень _________________________________________
Воспитание___________________________________________ ___
Нормы поведения___________________________________________
Социальные контакты _________ ____________
Здоровье___________________________________________________
Психологическая конституция и индивидуальность
Тип нервной системы по Я. Стреляу (нужное подчеркнуть):
сильный, слабый, со средней выраженностью силы-слабости;
лабильный, инертный, со средней выраженностью лабильности-инертности.
Выраженные личностные особенности:
| Проявления | Классы | ||||||||||
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| Замкнутый (А-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Открытый (А+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкий уровень интеллекта (В-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий уровень интеллекта (В+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Неуверенный в себе (С-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Уверенный в себе (С+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сдержанный (D-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Легко возбудимый (D+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Послушный (Е-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Доминантный (Е+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Осторожный (F-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Склонный к риску (F+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Недобросовестный (G-) |
| I |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Добросовестный (G+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Робкий (Н-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Социально смелый (Н+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Реалистичный (I-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Чувствительный (1+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Спокойный (О-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Тревожный (0+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Интерес к участию в общих делах (J-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Осторожный индивидуализм (J+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зависимость от группы (Q2-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Самостоятельность (Q2+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкий самоконтроль (Q3-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Высокий самоконтроль (Q3+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Расслабленный (Q4-) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Напряженный (Q4+) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Эмоционально-поведенческая сфера
3. Выраженные характерологические особенности в подростковом возрасте:
| Проявления (по Личко) Классы | Класс | ||||||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| параноик |
|
|
|
|
|
|
|
| эпилептоид |
|
|
|
|
|
|
|
| гипертим |
|
|
|
|
|
|
|
| истероид |
|
|
|
|
|
|
|
| шизоид |
|
|
|
|
|
|
|
| психастеноид |
|
|
|
|
|
|
|
| сензитив |
|
|
|
|
|
|
|
| гипотим |
|
|
|
|
|
|
|
| конформный тип |
|
|
|
|
|
|
|
| неустойчивый тип |
|
|
|
|
|
|
|
| астеник |
|
|
|
|
|
|
|
| лабильный тип |
|
|
|
|
|
|
|
| циклоид |
|
|
|
|
|
|
|
4. Ценностно-смысловые предпочтения в подростковом возрасте (М.Рокич)__________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Самооценка качеств личности и уровень притязаний в учебной (и другой ведущей) деятельности:
|
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
|
|
|
| Высокая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Средняя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Межличностные отношения по Г.Собчик______________________________
в начальной школе______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в основной школе_____
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
в старших классах ____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Коэффициент коммуникативности-агрессивности (тест руки Э. Вагнера, Басса-Дарки):
|
Класс | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
|
|
|
|
| Уровни агрессивных реакций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Интересы и склонности
в начальной школе ___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В основной школе_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В старших классах____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Мотивация ( Г. Лусканова, Добровольский)
| Уровни мотивации | Класс | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| Высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выше среднего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Средний |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ниже среднего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Низкий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III. Эмоционально-поведенческая сфера
10. Стратегии совладания с напряжением, тревогой и беспокойством (копинг-стратегии):
| Способы поведения | Класс | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| Расслабляется сам по себе, один |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Кусает ногти или хрустит суставами пальцев |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Обнимает или прижимает к себе кого-то близкого, любимую вещь пли гладит животное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Плачет и грустит |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Мечтает, представляет себе что-то |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Делает нечто подобное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гуляет вокруг дома или по улице |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Рисует, пишет или читает что-нибудь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Ест или пьет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Борется или дерется с кем-нибудь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Сходит с ума |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Бьет, ломает или швыряет вещи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Дразнит кого-нибудь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Играет во что-нибудь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Бегает или ходит пешком |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Молится |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Просит прощения, говорит правду |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Спит |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Говорит сам с собой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Говорит с кем-нибудь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Думает об этом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Старается забыть |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Старается расслабиться, оставаться спокойным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Бегает, катается на велосипеде |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Смотрит телевизор, слушает музыку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вопит и кричит |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Тревожность (Филлипс, Кондаш, Спилбергер):
| Класс | Общая | Школьная | Самооценочная | Межличностная |
| 1 |
|
|
|
|
| 2 |
|
|
|
|
| 3 |
|
|
|
|
| 4 |
|
|
|
|
| 5 |
|
|
|
|
| 6 |
|
|
|
|
| 7 |
|
|
|
|
| 8 |
|
|
|
|
| 9 |
|
|
|
|
| 10 |
|
|
|
|
| 11 |
|
|
|
|
12. Способы регулирования конфликтов по К. Томасу:
| Способ регулирования | Класс | Примечания | ||||
| 8 | 9 | 10 | 11 | |||
| Сотрудничество |
|
|
|
|
| |
| Компромисс |
|
|
|
|
| |
| Соревнование |
|
|
|
|
| |
| Приспособление |
|
|
|
|
| |
| Избегание |
|
|
|
|
| |
VI. Социально-психологическая сфера
13. Социометрический статус:
| Статус | Класс |
|
|
| ||||||||||
|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | б | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||
| Предпочитаемый
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
| Принятый
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
| |||
| Отвергаемый |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
| Изолированный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||
14. Взаимоотношения в семье (СОМОР)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15. Стиль семейного воспитания по Э. Г. Эйдемиллеру:
| Тип семейного воспитания | Класс | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| Гармоничное воспитание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Потворствующая гиперпротекция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Доминирующая гиперпротекция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Повышенная моральная ответственность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Эмоциональное отвержение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Жестокое обращение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Гипопротекция (безнадзорность) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. Особенности экономической социализации:
| Особенности экономической социализации | Класс | ||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |
| Не имеет карманных денег |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Получает карманные деньги от родителей или опекунов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Собирает потерянные деньги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Попрошайничает |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Выигрывает деньги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Вымогает деньги |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Зарабатывает деньги асоциальным
сособом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VI.Интерпретация результатов исследования
и рекомендации педагогам и родителям
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
