План коррекционно – развивающей индивидуальной работы по программе «Индивидуальная программа по коррекции ринолалии в послеоперационный период»
Индивидуальная работа проводится 3 раза в неделю. Занятие длится 20 минут.
Количество занятий по теме определяется в зависимости от динамики коррекционной работы.
Занятия разработаны на основе - Примерные конспекты индивидуальных занятий// Соломатина, Г. Н. Устранение открытой ринолалии у детей: методы обследования и коррекции / Г. Н. Соломатина, В. М. Водолацкий. - М.: Сфера, 2005.
I период обучения.
1 – 2 неделя сентября.
Комплексное обследование, установление контакта.
Цели и задачи:
Выявление особенностей и уровня развития ребенка, определение путей развивающей и коррекционной работы, вида и формы обучения, адекватных возможностям ребенка.
Содержание работы:
Обследование ребёнка, оформление документации, беседа с ребёнком и отдельно с близкими ребёнка.
Составление индивидуальной программы, планирование коррекционной работы.
II период обучения (1часть)
1.«Ознакомительное»
Цели и задачи:
Формирование положительной установки на участие в занятии. Создание радостной, свободной, спокойной обстановки.Развитие артикуляционной моторики, постановка диафрагмального дыхания, фонематического слуха.Развитие мелкой моторики.
Организационный момент:
Ознакомление с кабинетом. Правила работы в логокабинете.
Ход работы.
Массаж:
-чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба);
-те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а».
Упражнения для нижней челюсти.
При массивном рубцевании в области небных дужек ограничивает открывание рта, что затрудняет артикуляцию и усиливает назализацию. Тренироваться надо до тех пор, пока рот не раскроется на три пальца ребенка:
- Рот полуоткрыт – широко открыт – закрыт.
- Движение нижней челюсти вперед при полуоткрытом рте.
Массаж верхней губы:
-Массируют рубцово-измененную губу концевыми фалангами II и III пальцев обеих кистей от основания носа вниз до края верхней губы, а так же в сторону с легким растягиванием рубца; проводят поглаживание, растирание, разминание и вибрацию по 2 мин.
Упражнения для губ
-Вырывание вибрации губ (кучерское «ппррр»).
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
-Оттягивание губ в стороны: «Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца» (по Плотниковой).
Упражнения для языка и щек:
-Дотягиваться языком до носа, до подбородка.
-Облизывание намазанных сладким губ (каждую отдельно и по кругу).
-Поглаживание щек изнутри, упираясь языком в слизистую оболочку.
-Нужное давление вызывают от имитации «поплевывания»: ребенок слегка высовывает кончик языка между зубами, а затем старается выплюнуть его. Язык при этом продвинут вперед. А кончик его высунут минимально, что вынуждает сильнее напрягать губы, и создает более тонкие движения. Внимание сосредотачивают на ощущении губ. Одновременно ребенок контролирует температуру, и направление воздушной струи тыльной стороной ладони. На первых занятиях можно пальцами зажимать крылья носа.
Пальчиковая гимнастика.
Фонетико – фонематические компоненты речи, развитие речи.
Проведение развивающих игр, типа: «К нам в гости пришли», «Колокольчик».
Проведение дидактических игр, типа: «Так или не так», «Бывает, не бывает»
2. «Звук «А». Постановка»
Цели и задачи:
Постановка звука [а] по подражанию, развитие артикуляционной моторики.Формирование диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов.Дифференциация ротового и носового дыхания. Уточнение знания основных цветов.Формирование положительной установки на участие в занятии.
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку сложить разрезную картинку из 2—3 частей.
Формирование ритмической организации речи. Словесная игра «Прохлопай слово»
Ход работы:
Массаж:
-чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба);
-те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а».
Упражнения для нижней челюсти.
При массивном рубцевании в области небных дужек ограничивает открывание рта, что затрудняет артикуляцию и усиливает назализацию. Тренироваться надо до тех пор, пока рот не раскроется на три пальца ребенка:
- Рот полуоткрыт – широко открыт – закрыт.
- Движение нижней челюсти вперед при полуоткрытом рте.
Массаж верхней губы:
-Массируют рубцово-измененную губу концевыми фалангами II и III пальцев обеих кистей от основания носа вниз до края верхней губы, а так же в сторону с легким растягиванием рубца; проводят поглаживание, растирание, разминание и вибрацию по 2 мин.
Массаж языка:
поглаживание от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
Упражнения для губ
-Вырывание вибрации губ (кучерское «ппррр»).
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
-Оттягивание губ в стороны: «Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца» (по Плотниковой).
Упражнения для языка и щек:
-Дотягиваться языком до носа, до подбородка.
-Облизывание намазанных сладким губ (каждую отдельно и по кругу).
-Поглаживание щек изнутри, упираясь языком в слизистую оболочку.
-Нужное давление вызывают от имитации «поплевывания»: ребенок слегка высовывает кончик языка между зубами, а затем старается выплюнуть его. Язык при этом продвинут вперед. А кончик его высунут минимально, что вынуждает сильнее напрягать губы, и создает более тонкие движения. Внимание сосредотачивают на ощущении губ. Одновременно ребенок контролирует температуру, и направление воздушной струи тыльной стороной ладони. На первых занятиях можно пальцами зажимать крылья носа.
-«Нюхаем цветочки»
- «Слон»
Проводится игра «Погреем ладошки».
3. «Звук «А». Автоматизация»
Цели и задачи:
Автоматизация звука [а] на материале слов, развитие артикуляционной моторики.Формирование диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов.Дифференциация ротового и носового дыхания. Уточнение знания основных цветов, фигур.Формирование положительной установки на участие в занятии.
Организационный момент.
Занятие по автоматизации звука идентично занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
-Проводится игра «Погреем ладошки», «Нюхаем цветочки»
-Выполняется упражнение «Аня плачет». Логопед спрашивает: «Как Аня плачет?» Ребенок отвечает: «Аня плачет: “Аа-аа-ааа...”», произнося звук тихо — громко.
-Выполняется упражнение «Аля хочет спать». Логопед говорит: «Покачай Алю». Ребенок выполняет инструкцию: «Спи Аля: “Аа-аа-ааа...”».
Произнесение слов со звуком [а] Работа с дидактическим материалом. Деление слов разной структуры /без стечения согласных/ на слоги
Итог.
4. «Звук «Э». Постановка»
Цели и задачи:
Постановка звука [а] по подражанию, развитие артикуляционной моторики.Формирование диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов.Дифференциация ротового и носового дыхания. Закрепление знаний основных цветов, фигур.Лексическая тема «Осень». Воспитывать активное произвольное внимание к речи.
Организационный момент
Ход работы.
Формирование ритмической организации речи. Развивающая игра «Колечки на пирамидку»
Развитие фонематического слуха. Проводится речевая игра «Кто кричит?».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
-Массаж губ: поглаживание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, разминание надавливанием.
-Массаж языка: поглаживание от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
-Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для нижней челюсти.
- Рот полуоткрыт — широко открыть — закрыть, имитировать жевание.
- Движение нижней челюсти вперед при полуоткрытом рте.
Упражнения для губ
-Вырывание вибрации губ (кучерское «ппррр»).
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
-Оттягивание губ в стороны: «Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца» (по Плотниковой).
Упражнения для языка и щек:
-Дотягиваться языком до носа, до подбородка.
-Облизывание намазанных сладким губ (каждую отдельно и по кругу).
-Поглаживание щек изнутри, упираясь языком в слизистую оболочку.
Для мягкого нёба:
-Нужное давление вызывают от имитации «поплевывания»: ребенок слегка высовывает кончик языка между зубами, а затем старается выплюнуть его. Язык при этом продвинут вперед. А кончик его высунут минимально, что вынуждает сильнее напрягать губы, и создает более тонкие движения. Внимание сосредотачивают на ощущении губ. Одновременно ребенок контролирует температуру, и направление воздушной струи тыльной стороной ладони. На первых занятиях можно пальцами зажимать крылья носа.
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
Упражнения на дыхание:
-«Нюхаем цветочки»
- «Слон»
- «Машинка»
-Проводится игра «Бабушка вздыхает». Глубоко вдохнуть носом. Открыть рот, слегка улыбнуться, кончик языка находится у нижних резцов. Произвести выдох, произнося шепотом [э]. Воздух должен быть теплым.
-После того как ребенок четко произнесет шепотом звук [э], можно повторить это упражнение с голосом.
5. «Звук «Э». Автоматизация»
Цели и задачи:
Автоматизация звука [а] на материале слов, развитие артикуляционной моторики.Формирование диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов.Дифференциация ротового и носового дыхания. Лексическая тема «Осень», «Огород». Воспитывать активное произвольное внимание к речи.
Организационный момент
Ход работы.
Работа по автоматизации звука идентично по его постановке. В конце работы (вместо раздела «Постановка звуков») вводится новый раздел.
- На столе у логопеда кукла и собачка. Логопед говорит:
«Эту куклу зовут Эмма. Собачку зовут Эля. Эмма зовет Элю: “Эля, иди”. Как Эмма зовет Элю?» Ребенок отвечает. «Эмма дает собачке кушать: “Эля, ешь’. Что Эмма говорит собачке?» Ребенок отвечает.
- Повторить слова: «эхо», «эх», «эта», «эмаль», «Эмма», «Эля», «Эдик». При произнесении согласных звуков допускается приближенное произношение.
-Вносится картинный материал по теме. Рассматривание сюжетной картины, рассматривание предметных картинок с изображением овощей.
- Дидактическая игра «Ботаническое лото»
6. «Звук «О».
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку сложить разрезную картинку по теме «Овощи» из 3—4 частей.
Формирование ритмической организации речи. Словесная игра «Прохлопай слово»
Ход работы.
Логопедический массаж
-Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
-Массаж языка: поглаживание от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
-Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание.
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для нижней челюсти.
- Рот полуоткрыт — широко открыть — закрыть, имитировать жевание.
- Произвольное движение нижней челюсти вправо – влево.
Упражнения для губ
-Вырывание вибрации губ (кучерское «ппррр»).
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
-Оттягивание губ в стороны: «Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца» (по Плотниковой).
Упражнения для языка и щек:
-Дотягиваться языком до носа, до подбородка.
-Облизывание намазанных сладким губ (каждую отдельно и по кругу).
-Поглаживание щек изнутри, упираясь языком в слизистую оболочку.
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных «а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Нюхаем цветочки»
- «Слон»
Пальчиковая гимнастика.
-По подражанию.Проводится игра «Охают больные». Глубоко вдохнуть носом. Открыть рот, округлить губы, произвести выдох, произносить шепотом [о]. Воздух должен быть теплым.
-Вносится картинный материал по теме. Рассматривание сюжетной картины, рассматривание предметных картинок с изображением овощей.
- Дидактические игры «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Найди по описанию»
7. «Звук «о». Автоматизация»
Цели и задачи:
Автоматизация звука [о] на материале слов, развитие артикуляционной моторики. Формирование диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Осень», «Овощи».Воспитывать речевое внимание, сознательное отношение к речи.
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку по контуру нарисовать овощ и заштриховать, нарисованную картинку.
Ход работы.
Работа по автоматизации звука идентично по его постановке. В конце работы (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Протяженное произнесение гласных а-а-а, э-э-э на мягком выдохе в грудном регистре. Ребенок сидит, опираясь спиной на спинку стула, слегка опустив подбородок и положив ладонь на грудь тактильного контроля. Ступни ног параллельно стоят на полу. При правильном выполнении упражнения ощущается мелкая вибрация грудной клетки. Это упражнение выполняется по подражанию: логопед показывает, а потом выполняет вместе с ребенком. Начинают произнесение гласных с 2-3 раз и доводят до 5 повторений каждого звука.
- Изолированное произнесение:
а__ э__ о__
а___ а___ э__ э__ о__ о__
- Произнесение сочетаний звуков:
а__ э__ э__ а__ о__ э__
а__ о__ о__ а__ э__ о__
- На столе у логопеда кукла и картинки с изображением ос, обруча. Логопед говорит: «Куклу зовут Оля. У Оли обруч. Оля боится ос». Ребенок повторяет фразы.
- Повторить слова: «овощи», «ох», «осень», «окунь», «Оля», «обруч», «окна».Работа со структурой слов.
-Вносится картинный материал по теме. Рассматривание сюжетной картины, рассматривание предметных картинок с изображением овощей.
- Дидактическая игра «Фрукты, овощи, ягоды» /только овощи/
- Дидактические игры «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Найди по описанию»
8.
«Звук «М». Постановка»
Организационный момент
Ход работы
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для нижней челюсти.
- Рот полуоткрыт — широко открыть — закрыть, имитировать жевание.
- Произвольное движение нижней челюсти вправо – влево.
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
-Оттягивание губ в стороны: «Тянуть губы прямо к ушкам очень нравиться лягушкам. Улыбаются, смеются, а глаза у них, как блюдца» (по Плотниковой).
-Расслабление и легкое похлопывание верхней губы о нижнюю
Упражнения для языка и щек:
-Дотягиваться языком до носа, до подбородка.
-Облизывание намазанных сладким губ (каждую отдельно и по кругу).
-Поглаживание щек изнутри, упираясь языком в слизистую оболочку.
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
- Постановка осуществляется по подражанию, следует обращать внимание на плотно сомкнутые губы.
- Логопед спрашивает: «Как мычит корова?» Ребенок отвечает: «Му-му».
ма__ мэ__ мо__
ма__ма__ мэ__мэ__ мо__мо__
ма__ ма__ ма__ мэ__мэ__мэ__ мо__мо__мо__
Повторить слова: «Маня», «мама», «моль», «мох», «Маша», «мороз», «масло», «машина». Работа со слоговой структурой слова.
10. «Звук «Ы». Постановка»
Цели и задачи:
Постановка звука [ы], развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Осень», «Фрукты».Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой— моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода. Активизация глагольного словаряВоспитание активного произвольного внимания: упражнять в умении вслушиваться в обращённую речь.
Организационный момент
Ход работы
Дидактическая игра «Угадай» /звукоподражание/
Логопедический массаж
-Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
-Массаж языка: поглаживание от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
-Массаж мягкого нёба:чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба); те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а»;
-произвести зигзагообразные движения по границе твёрдого и мягкого нёба слева – направо и в обратном направлении (несколько раз)
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для нижней челюсти.
- Рот полуоткрыт — широко открыть — закрыть, имитировать жевание.
- Произвольное движение нижней челюсти вправо – влево.
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
- Растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслабить, попеременно произносить [и]-[у],[и]-[о] (беззвучно).
-Расслабление и легкое похлопывание верхней губы о нижнюю.
Упражнения для языка и щек:
-Облизывание губ (каждую отдельно и по кругу).
-Поглаживание щек изнутри, упираясь языком в слизистую оболочку.
-Покусывание языка по всей поверхности, постепенно высовывая его и втягивая.
- «Накажем непослушный язычок»
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Проветриваем пещеру»
- «Сдуй бабочку с цветка»
- «Машинка»
-По подражанию.Логопед объясняет ребенку, что надо свернуть язычок, как кулачок. Тот выполняет.
- Механическим способом.Шпателем или пальцем кончик языка прижимается книзу. Отодвинуть шпателем или пальцем язык кзади.
-Вносится картинный материал по теме. Рассматривание сюжетной картины, рассматривание предметных картинок с изображением фруктов.
- Дидактическая игра «Фрукты, овощи, ягоды» /только фркуты/
- Дидактические игры «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Найди по описанию»
11. «Звук «Ы»
Цели и задачи:
Введениеи автоматизация звука [ы] в слоги, слова, развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Осень», «Фрукты».Активизация глагольного словаря, за счёт употребления глаголов ед. числа повелительного наклонения. Воспитание желания выполнять предложенное логопедом задание как можно лучше.
Организационный момент
Ход работы
Работа по автоматизации звука идентично по его постановке. В конце (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
-При произнесении изолированных звуков и слогов использование звуковой записи на ноутбук. Прослушивание ребёнком собственного произношения, сравнение с произношением логопеда.
Изолированное произнесение.
а__ э__ о__ ы__
а__ а__ э__ э__ о__ о__ ы__ ы__
-Произнесение сочетаний звуков.
а__ э__ э__ а__ о__ э __ а__ ы__ ы__ э__
а__ о__ о__ а__ э__ о__ о__ ы__ ы__ о__
-Произнесение слов со звуком [ы] Назвать то, что изображено на картинках: «мышка, «мыло», «лыжи», «рыбки». Деление слов на слоги.
Пластико – ритмическая деятельность «Сбор яблок»
Дидактическая игра «Сбор урожая» /глагольный словарь/
Итог занятия.
12. «Звук «Ы». Автоматизация»
Цели и задачи:
Автоматизация звука [ы], развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Учить детей использовать в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой— моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода. Уточнить умение составлять простые предложения по вопросам. Активизация глагольного словаря, за счёт употребления глаголов ед. числа повелительного наклонения. Воспитание желания выполнять предложенное логопедом задание как можно лучше.
Организационный момент
Лото «Мишки, зайки, куклы»
Ход работы.
Далее работа по автоматизации звука идентично по его постановке. В конце (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
-Распознавание действий (хлопанье, скрип, постукивание, тиканье часов, журчание воды)
- «Подскажи звук» /выделение 1 гласного звука в словах
-При произнесении изолированных звуков и слогов использование звуковой записи на ноутбук. Прослушивание ребёнком собственного произношения, сравнение с произношением логопеда.
Изолированное произнесение.
а__ э__ о__ ы__
а__ а__ э__ э__ о__ о__ ы__ ы__
-Произнесение сочетаний звуков.
а__ э__ э__ а__ о__ э __ а__ ы__ ы__ э__
а__ о__ о__ а__ э__ о__ о__ ы__ ы__ о__
-Произнесение слов со звуком [ы] Назвать то, что изображено на картинке. Деление слов на слоги. Составление простых предложений по вопросам.
- работа с раздаточным картинным материалом «Отдай команду»
Предложить ребенку раскрасить картинку с изображением мышки.
13. «Звук «У» Постановка»
Цели и задачи:
Постановка звука [у], развитие артикуляционной моторики. Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Продукты питания».Активизация глагольного словаря, за счёт употребления глаголов ед. числа повелительного наклонения. Закрепить умение составлять простые предложения по вопросам. Воспитание активного произвольного внимания: упражнять в умении вслушиваться в обращённую речь.
Организационный момент
Ход работы
Развитие фонематического слуха Дидактическая игра «Большой и маленький мишка».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
-Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
-Массаж языка: расслабление кончика языка с помощью шпателя, поглаживание, круговое растирание боковых краев, кончика, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
-Массаж мягкого нёба:чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба); те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а»;
-произвести зигзагообразные движения по границе твёрдого и мягкого нёба слева – направо и в обратном направлении (несколько раз)
Артикуляционная гимнастика
Упражнения для нижней челюсти.
- Произвольное движение нижней челюсти вправо – влево.
-Выдвижение нижней челюсти вперед с «почесыванием» нижними зубами верхней губы и опусканием нижней и ее движение назад с одновременным « почесыванием» верхними зубами нижней губы
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
- Растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслабить, попеременно произносить [и]-[у],[и]-[о] (беззвучно).
-Расслабление и легкое похлопывание верхней губы о нижнюю.
Упражнения для языка и щек:
-Облизывание губ (каждую отдельно и по кругу).
-Почесывание кончика языка о верхние резцы, «Парус»
-Покусывание языка по всей поверхности, постепенно высовывая его и втягивая.
- «Накажем непослушный язычок»
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Проветриваем пещеру»
- «Сдуй бабочку с цветка»
- «Машинка»
-По подражанию.Логопед объясняет ребенку артикуляционный уклад звука. Спрашивает: «Как воет волк?» Ребенок отвечает:«У-у-у..»«Как мычит корова?» — «Му-у-у...»
Напевное, слитное произнесение сочетаний гласных:
-сочетание двух гласных: аэ, ао, ау; эа, эо, эу; оа, оэ, оу.
- работа с раздаточным картинным материалом «Отдай команду»
- составление простых предложений по сюжетным картинкам с опорой на вопросы /тема «Продукты питания»
14. «Звук «У» Автоматизация»
Цели и задачи:
Автоматизация звука [у] на материале слогов и слов, развитие артикуляционной моторики. Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Осень».Активизация глагольного словаря, за счёт употребления глаголов ед. числа повелительного наклонения.Закрепление умения составлять простые предложенияс обращением и глаголом повелительного наклонения 2 лица ед.числа. Воспитание активного произвольного внимания: упражнять в умении вслушиваться в обращённую речь.
Организационный момент
Ход работы
Работа по автоматизации звука идентично по его постановке. В конце Д (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
- Изолированное произнесение.
а__ э__ о__ у__
а__ а__ э__ э__ о__ о__ у__ у__
-Произнесение сочетаний звуков.
а__ у__ э__ у__ о__ у __
у__ а__ у__ о__ э__ у__а__
Повторить слова: «ух», «Уля», «ухо», «муха», «улица», «утюг», «умный». Деление слов на слоги.
15. «Осень. Осенняя одежда»
Цели и задачи:
Автоматизация поставленных звуков на материале слов и предложений, развитие артикуляционной моторики. Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Осень. Осенняя одежда».Активизация глагольного словаря, за счёт развития понимания речи: антонимы. Закрепление умения составлять простые предложения по демонстрации действий с опорой на вопросы. Воспитание внимания, усидчивости и работоспособности.
Организационный момент
Ход работы
Анализ звуковых сочетаний: ау, уа
Развитие артикуляционной моторики.
Логопедический массаж
-Массаж губ: методика при горизонтальном растяжении верхней губы:I палец положить на губу сверху, II – под верхнюю губу.I пальцем сильно катать верхнюю губу, II – действовать в противоположном направлении.Эти движения выполнять в обратном направлении. Такие же движения произвести при передвинутых пальцах на расстоянии 1 см по 2-3 раза. Продолжать выполнять эти движения по кругу верхней и нижней губы, включая уголки рта, далее поменять пальцы.
-Массаж языка: расслабление кончика языка с помощью шпателя, поглаживание, круговое растирание боковых краев, кончика, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
-Массаж мягкого нёба: чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба); те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а»;
-произвести зигзагообразные движения по границе твёрдого и мягкого нёба слева – направо и в обратном направлении (несколько раз)
Упражнения для нижней челюсти.
-рот полу открыть – широко открыть — закрыть, двигать нижней челюстью вперед при полуоткрыто рте, имитировать жевание,
-двигать челюстью вправо — влево, открывать рот с сопротивлением.
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
- Растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслабить, попеременно произносить [и]-[у],[и]-[о] (беззвучно).
-Расслабление и легкое похлопывание верхней губы о нижнюю.
Упражнения для языка и щек:
-Облизывание губ (каждую отдельно и по кругу).
-Почесывание кончика языка о верхние резцы, «Парус»
-Покусывание языка по всей поверхности, постепенно высовывая его и втягивая.
- «Накажем непослушный язычок»
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Проветриваем пещеру»
- «Ветер»
- «Мячик»
Напевное, слитное произнесение сочетаний гласных:
-сочетание двух гласных: аэ, ао, ау; эа, эо, эу; оа, оэ, оу.
-Вносится картинный материал по теме. Рассматривание предметных и сюжетных картинок с изображением осенней одежды.
- Дидактическая игра «4 лишний»
- Дидактическая игра «Что изменилось?»
16. «Звук «И» Постановка»
Цели и задачи:
Постановка звука [и], развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков. Лексическая тема «Осень. Осенняя одежда».Активизация глагольного словаря, за счёт развития понимания речи: антонимы. Закрепление умения составлять простые предложения по вопросам. Воспитание внимания, усидчивости и работоспособности.
Организационный момент.
*Мимические упражнения. Логопед предлагает ребенку картинки из серии «Осень». Изобразить Раннюю Осень. У Ранней Осени легкая поступь, веселое лицо. Она радостная, щедрая, добрая, красивая. Изобразить Позднюю Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, Зимой гонимая. Изобразить плачущую Осень.
«Наше настроение». Показать, какое у вас настроение в яркий, солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день.
Ход работы.
* Формирование ритмической организации речи (воспроизведение ритмическихструктур) Отхлопывание (отстукивание) ритмического рисунка двухсложных слов:
- без стечения согласных, с последним ударным слогом — оса, узор, диван, зима, замок, коза и т.д.;
- со стечением согласных, с ударением на первом слоге — краска, сабля, масло, марка, тряпка, дочка и т. д.;
- со стечением согласных, с последним ударным слогом — окно, доска, кирпич, матрос, очки и т. д..
Логопедический массаж
-Массаж губ: методика при горизонтальном растяжении верхней губы:I палец положить на губу сверху, II – под верхнюю губу.I пальцем сильно катать верхнюю губу, II – действовать в противоположном направлении.Эти движения выполнять в обратном направлении. Такие же движения произвести при передвинутых пальцах на расстоянии 1 см по 2-3 раза. Продолжать выполнять эти движения по кругу верхней и нижней губы, включая уголки рта, далее поменять пальцы.
-Массаж языка: расслабление кончика языка с помощью шпателя, поглаживание, круговое растирание боковых краев, кончика, пощипывание боковых краев и кончика, вибрация поколачиванием.
-Массаж мягкого нёба: чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба); те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а»;
-произвести зигзагообразные движения по границе твёрдого и мягкого нёба слева – направо и в обратном направлении (несколько раз)
Упражнения для нижней челюсти.
-рот полуоткрыть – широко открыть — закрыть, двигать нижней челюстью вперед при полуоткрыто рте, имитировать жевание,
-двигать челюстью вправо — влево, открывать рот с сопротивлением.
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
- Растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслабить, попеременно произносить [и]-[у],[и]-[о] (беззвучно).
-Удержание губами тонких трубочек (от чупа-чупса).
Упражнения для языка и щек:
-Почесывание кончика языка о верхние резцы, «Парус»
-Покусывание языка по всей поверхности, постепенно высовывая его и втягивая.
- «Накажем непослушный язычок»
- «Блинчик»
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Проветриваем пещеру»
- «Ветер»
- «Мячик»
По подражанию. Произносить протяжно звук [и], постепенно удлиняя выдох. Логопед спрашивает: «Как кричит ослик?» Ребенок отвечает «Иа-иа...»
* Протяженное произнесение гласной И на мягком выдохе в грудном регистре. Ребенок сидит, опираясь спиной на спинку стула, слегка опустив подбородок и положив ладонь на грудь тактильного контроля. Ступни ног параллельно стоят на полу. При правильном выполнении упражнения ощущается мелкая вибрация грудной клетки.
Напевное, слитное произнесение сочетаний гласных:
-сочетание двух гласных: аэ, ао, аи; эа, эо, эи; оа, оэ, ои.
-Дидактическая игра « 4 лишний»
- Составление простых предложений по сюжетным картинкам.
- Дидактическая игра «Найди – наоборот»
17. «Звук «И» Автоматизация»
Цели и задачи:
Автоматизация звука [и] на материале слогов и слов, развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Формирование дифференцированного восприятия назализованных и «чистых» звуков. Лексическая тема «Продукты питания. Посуда».Активизация глагольного словаря. Закрепление умения отвечать на вопросы используя полные простые предложения. Воспитание речевого внимания и памяти.
Организационный момент
Логопед загадывает ребенку загадку по теме «Посуда», ребёнок её отгадывает, опираясь на картинный материал.
Ход работы
Работа по автоматизации звука идентично по его постановке. В конце (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
- Изолированное произнесение.
и__ э__ о__
и__ и__ э__ э__ о__ о__
- Работа с ноутбуком: запись звучание звуков в произношении ребёнка и логопеда. При необходимости многократно демонстрируют разницу речевого звука при опущенном мягком небе и сжатых крыльях носа, увеличивающих степень ринофонии. И «чистых» гласных звуков при ротовом произнесении с напряженным небом.
-Произнесение сочетаний звуков.
и__ а __ и__ у__ о__ и __
а__ и__ у__ и__ и__э__ у__а__
-Произнесение слов со звуком [и]
Повторить слова: «Инна», «ива», «Иван», «игра», «индюк», «Мила», «лимон», «Лиля», «лилия». Составление предложений.
- Сюжетно – ролевая игра «Магазин» /покупка продуктов и посуды для приготовления пищи из, купленных продуктов/
18. «Посуда»
Цели и задачи:
Автоматизация поставленных звуков на материале слов и предложений, развитие артикуляционной моторики. Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Лексическая тема «Посуда».Учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени (мой — моет, моют, мыли, мыла)Закрепление умения составлять простые предложения посюжетным картинкам с опорой на вопрос.Воспитание внимания, усидчивости и работоспособности.
Организационный момент
Ход работы
- Дидактическая игра «Сделай так же»
Логопедический массаж
-Массаж губ:поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
-Массаж языка: расслабление кончика языка с помощью шпателя, обкол языка шпателем.
-Массаж мягкого нёба: чистым, обработанным спиртом, указательным пальцем (подушечкой) правой руки, в поперечном направлении, производят поглаживание и растирание слизистой оболочки на границе твёрдого и мягкого нёба (в этом случае происходит рефлекторное сокращение мышц глотки и мягкого нёба); те же движения проделывают при произнесении ребёнком звука «а»;
-произвести зигзагообразные движения по границе твёрдого и мягкого нёба слева – направо и в обратном направлении (несколько раз)
Упражнения для нижней челюсти.
-рот полуоткрыть – широко открыть — закрыть, двигать нижней челюстью вперед при полуоткрыто рте, имитировать жевание,
-двигать челюстью вправо — влево, открывать рот с сопротивлением.
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
- Растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслабить, попеременно произносить [и]-[у],[и]-[о] (беззвучно).
-Удержание губами тонких трубочек (от чупа-чупса).
Упражнения для языка и щек:
-Почесывание кончика языка о верхние резцы, «Парус»
-Покусывание языка по всей поверхности, постепенно высовывая его и втягивая.
- «Накажем непослушный язычок»
- «Блинчик»
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Проветриваем пещеру»
- «Мячик»
- «Мячик сдулся»
Пальчиковая гимнастика
Развитие речи
-Вносится картинный материал по теме. Рассматривание предметных и сюжетных картинок с изображением посуды.
- Составление предложений по сюжетным картинкам.
- Работа по преобразованию глаголов.
19. «Продукты питания. Овощи. Фрукты»
Цели и задачи:
Автоматизация поставленных звуков на материале слов и предложений, развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Устранение назализации гласных звуков.. Лексическая тема «Продукты питания. Овощи. Фрукты».Закрепление умения отвечать на вопросы используя полные простые предложения. Воспитание речевого внимания и памяти.
Организационный момент
Логопед загадывает ребенку загадку по теме «Овощи. Фрукты», ребёнок её отгадывает, опираясь на картинный материал.
Ход работы
Работа по данной теме идентично с предыдущей . В конце в разделе «Развитие речи».
вводится новый материал
Напевное, слитное произнесение сочетаний гласных:
-сочетание двух гласных: аэ, ао, ау; эа, эо, эу; оа, оэ, оу.
-сочетание трех гласных: аоа, аэа, ауа; эаэ, эао, эау; оаэ, оао, оау
Сначала гласные произносят голосом средней высоты на одном тоне, затем расширяют диапазон. Упражнения произносят: низким голосом – «медведь»; средним голосом – «лиса»; высоким голосом – «белка». Но чаще обращаются к средним тонам, т.к. они наиболее естественны для ребенка.
- Развивающая игра «Съедобный – несъедобный»
- Сюжетная игра «Магазин» /купить нужный продукт по описанию логопеда/
20. «Игра»
Цели и задачи:
Автоматизация поставленных звуков на материале слов и предложений, развитие артикуляционной моторики.Развитие диафрагмально-реберного типа дыхания, фонетико – фонематических процессов. Дифференциация ротового и носового дыхания. Формирование дифференцированного восприятия назализованных и «чистых» звуков. Использование в самостоятельной речи притяжательные местоимения «мой— моя», «мое» в сочетании с существительными мужского и женского рода. Продолжать учить детей преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2-го лица единственного числа в глаголы изъявительного наклонения 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.Воспитание речевого внимания и памяти.
Организационный момент
Настольно – развивающая игра «Лото «Мишки, зайки, куклы»
Ход работы
- словесная игра «Похлопай, потопай». Работа над ритмических структурой двусложных слов:
-без стечения согласных, с первым ударным слогом—мама, каша, море, мясо, зубы, мыло, руки, мыши и т. д.;
-без стечения согласных, с последним ударным слогом — оса, узор, диван, зима, замок, коза и т.д.;
-со стечением согласных, с ударением на первом слоге — краска, сабля, масло, марка, тряпка, дочка и т. д.;
-со стечением согласных, с последним ударным слогом — окно, доска, кирпич, матрос, очки и т. д.;
Логопедический массаж
-Массаж губ:поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
-Массаж языка: расслабление кончика языка с помощью шпателя, обкол языка шпателем.
-Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием.
Упражнения для нижней челюсти.
-двигать челюстью вправо — влево, открывать рот с сопротивлением.
- опускание и поднимание нижней челюсти при плотно сжатых губах.
Упражнения для губ.
-Опускание и поднимание (поочередное и одновременное) верхней и нижних губ.
-Растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслабить, попеременно произносить [и]-[у],[и]-[о] (беззвучно).
-Удержание губами тонких трубочек (от чупа-чупса).
Упражнения для языка и щек:
-Покусывание языка по всей поверхности, постепенно высовывая его и втягивая.
- «Накажем непослушный язычок»
- «Блинчик»
-Поглаживание щек, надавливая с силой на внутреннюю сторону; тщательное обведение по кругу предверия полости рта.
Для мягкого нёба:
-Показать, как кашляет бабушка, как нужно показывать горлышко врачу, как зевают.
-Произнесение гласных«а, э» спокойно, чуть протяжно, голосом средней громкости, одновременно с фонацией гласного вызывают глоточный рефлекс (дети, ощутив необычное движение, сразу его запоминают и воспроизводят). При произнесении на твердой атаке мягкое небо делает резкий подъем (количество подъемов обычно от 1 до 4). Поэтому гласные произносим поочередно, через 1,5 часа после еды, проговаривают гласные 3 раза подряд.
Упражнения на дыхание:
-«Проветриваем пещеру»
- «Мячик»
- «Мячик сдулся»
Пальчиковая гимнастика
Напевное, слитное произнесение сочетаний гласных:
-сочетание двух гласных: аэ, ао, ау; эа, эо, эу; оа, оэ, оу.
-сочетание трех гласных: аоа, аэа, ауа; эаэ, эао, эау; оаэ, оао, оау
Сначала гласные произносят голосом средней высоты на одном тоне, затем расширяют диапазон. Упражнения произносят: низким голосом – «медведь»; средним голосом – «лиса»; высоким голосом – «белка». Но чаще обращаются к средним тонам, т.к. они наиболее естественны для ребенка.
- словесная игра «Измени слово»
- словесная игра «Скажи наоборот»
II период обучения (2 часть)
14.Звук [ф] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [ф], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, фонематического слуха.
Организационный момент Проводится игра«Найди пару».
Формирование ритмической организации речи (воспроизведение ритмических структур)
Проводится игра «Шофер».
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Три медведя».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.
3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием.
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: рот полуоткрыть — широко открыть закрыть, двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте, имитировать жевание, двигать челюстью вправо влево, открывать рот с сопротивлением.
2. Для губ и щек: поднять верхнюю/нижнюю губу, обнажая верхние зубы; имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; производить фыркающие движения губ (фырканье лошади).
3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Горка», «Катушечка», покусывать язычок.
4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.
Упражнения на дыхание
1. «Задуй свечу».
2. «Лыжники».
3. «Трубач».
4. Широко открыть рот и спокойно подышать носом.
5. Вдохнуть широко открытым ртом, плавно выдохнуть носом (рот не закрывать).
. Вдохнуть носом, плавно выдохнуть через неплотно сомкнутые губы.
Постановка звука [Ф]
1.По подражанию.
Логопед обращает внимание ребенка на поднятую к верхним резцам нижнюю губу. Потом спрашивает: «Как фыркает ежик?» Ребенок отвечает: «Ф...ф...ф...»
2. Механическим способом.
Производить выдох на неплотно сомкнутые губы, указательным пальцем приподнять нижнюю губу к верхним резцам.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [ф].
15.Звук [ф] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [ф] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Занятия по автоматизации звука идентичны занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Произнесение слогов
фа_ фу_ фы_
фа_фа_ фу_ фу__ фы_фы_
фа_фа_фа_ фу__ фу__ фу__ фы_фы_фы_
Произнесение слов со звуком [ф]
Повторить слова: «Фая», «Фаина», «фантик», «фамилия», «фонарик», «фонтан», «миф», «телефон», «фыркать», «фазан».
Произнесение предложений по картинкам
«Моя фамилия...», «У Фаины фантик», «Это фонтан», «Это фонарик».
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [ф]. Можно предложить ребенку раскрасить картинку с изображением фонтана.
16.Звук [Х] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [х], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку сложить разрезную картинку из четырех частей.
Формирование ритмической организации речи
(воспроизведение ритмических структур)
Проводится игра «Барабанщик».
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Кто пришел в гости?».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.
3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием, вибрация.
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: рот полуоткрыть — широко открыть закрыть, двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте, имитировать жевание, двигать челюстью вправо влево, открывать рот с сопротивлением.
2. Для губ и щек: растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы, затем их расслаблять; попеременно произносить [и] — [у], [и] — [о] (с голосом).
3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Горка», «Катушечка», покусывать язычок.
4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.
Упражнения на дыхание
1. «Задуй свечу».
2. «Лыжники».
3. «Трубач».
4. Широко открыть рот и спокойно подышать носом.
5. Закрыть одну ноздрю средним пальцем — вдох, плавно выдохнуть через другую ноздрю; попеременно закрывать то левую, то правую ноздрю.
6. Вдохнуть через слегка сомкнутые губы, плавно выдохнуть через нос сначала без голоса, затем с голосом (м____).
7. Вдохнуть широко открытым ртом, плавно выдохнуть носом (рот не закрывать).
Постановка звука [х]
1. По подражанию.
Проводится игра «Погреем ладошки» (при широко открытом рте).
Логопед спрашивает: «Как люди смеются?» Ребенок отвечает: «Ха-ха-ха...»
2. Механическим способом.
Произносить звук [ф] или [с], нажать шпателем на переднюю часть языка и отодвинуты язык назад.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [х].
17.Звук [Х] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [х] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Занятия по автоматизации звука идентичны занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
В раздел «Упражнения на дыхание» вводится новое упражнение.
Вдохнуть носом, плавно выдохнуть ртом (рот широко открыть, язык на нижних зубах как греют руки) сначала без голоса, затем с голосом (а__).
Произнесение слогов
ха__ ху__ ха__ ха__ фа__
ха__ ха__ ху__ ху__ ха__ ха__ ма__
ха__ ха__ ха__ ху__ ху__ ху__
Произнесение слов со звуком [х]
Повторить слова: «хала», «уха», «муха», «халва», «халат», «хомяк», «хохот», «хурма», «хулиган», «хохолок».
Произнесение предложений со звуком [х]
(по картинкам)
Предложения составляются и произносятся по картинкам:
«У уха муха», «Муха у уха», «У мамы хомяк».
Произнесение текстов
Выучить стихотворение.
Сухойморозный воздух
Нос щиплет в январе.
Сегодня что-то мерзнет
Хохлатка во дворе.
Иди погрейся в хату,
Хохлатка с петухом.
И в комнату хохлатку
Впускает дед Пахом.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [х]. Можно предложить ребенку нарисовать картинку, в названии которой есть звук [х] (например, муху).
18.ЗВУК [Н] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [х], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку зашнуровать игрушечный сапожок.
Формирование ритмической организации речи (воспроизведение ритмических структур)
Проводится игра «Строители».
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Что звучит?».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.
3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием, вибрация.
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: имитировать жевание, открывать рот с сопротивлением.
2. Для губ и щек: поднять верхнюю/нижнюю губу, обнажая верхние зубы; имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; попеременно произносить [и] — [у], [и] — [о] (с голосом).
3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Маляр», «Лошадка», постукивать кончиком языка о верхние резцы.
4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.Упражнения на дыхание
1. Вдох носом, удлиненный выдох с усилением в конце (ф__ ф! ф!).
2. Вдох носом, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (ф! ф! ф___).
3. Вдох через слегка сомкнутые губы, удлиненный выдох через нос с усилением в конце с голосом (м___ м! м!).
4. Вдох через слегка сомкнутые губы, толчкообразный выдох, в конце переходящий в плавный выдох (м! м! м___).
Постановка звука [н]
1. По подражанию.
Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляционный уклад. Потом спрашивает: «Как погоняют лошадь?» Ребенок отвечает: «Но-но-но...»
2. Механическим способом.
Придавить шпателем переднюю часть языка к верхним резцам.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [н].
19.Звук [Н] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [н] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Проводится игра «Подбери по форме)).
Логопед показывает ребенку круг и ряд предметных картинок. Он должен отобрать картинки с изображением предметов, похожих на круг.
Далее занятие по автоматизации звука идентично занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Произнесение слогов
на__ но__ на__ на__ фа__
на__ на__ но__ но__ на__ на__ ма__
на__ на__ на__ но__ но__ но__
Произнесение слов со звуком [н1
Повторить слова: «нам», «нога», «наша», «ныне», «лиана», ананас», «номер», «налим», «носок», «малина».
Произнесение предложений со звуком [н]
Составить и произнести предложения по картинкам:
«На, мама, малину», «У мамы малина».
из 36
Стр. 21
Произнесение текстов
Выучить загадку.
Стоит Антошка —
Только шапка да ножка.
Дождик пройдет —
Антошка подрастет. (Гриб.)
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [н]. Можно предложить ребенку нарисовать малину.
20.ЗВУК [П] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [п], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку картинки из серии «Весело и грустно». Он должен определить эмоциональное состояние детей, изображенных на картинках. Ответить на вопросы:
«Как ты думаешь, почему девочка плачет? Почему мальчик улыбается? Почему мальчик хмурится?»
Формирование ритмической организации речи
(воспроизведение ритмических структур)
Проводится игра «Барабанщик».
Развитие фонематического слуха
Хлопнув в ладоши, выделить слог «на» из слогового ряда: «на — ма — да— на — да — на — ма».
Определить, какой слог лишний: «на — на – ма — на».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.
3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием.
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: имитировать жевание, открывать рот с сопротивлением.
Для губ и щек: выполнять сосательные движения; имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; зажимать губами маленькую бумажку, затем сплевывать ее.
3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Маляр», «Лошадка».
4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс упражнений парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. Вдохнуть носом, выдохнуть через нос толчками; рот широко открыть, высунуть язык, вдох и выдох ртом толчкообразно, прерывисто (как дышит собака); вдохнуть через нос, толчкообразно выдохнуть через углы рта, сначала через правый, затем — через левый.
Постановка звука [п]
1. По подражанию.
Логопед показывает ребенку и объясняет артикуляционный уклад. Потом спрашивает: «Как пыхтит каша?» Ребенок отвечает: «П-п-п...»
2. Механическим способом.
Произносить звук [ф], указательным пальцем, расположенным горизонтально под нижней губой, похлопывать губы.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [п].
21.Звук [П] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [п] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Проводится игра «Подбери по цвету».
Далее занятие по автоматизации звука идентично занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Произнесение слогов
Слоги произносить отрывисто, представив, что от губ отскакивает теннисный мячик.
па по па – по — пу — пы
па — па по — по па —па — на — па
па — па — па по — по —по па — фа — па — фа
Произнесение слов со звуком [п]
1. Повторить слова: «папа», «панама», «папаха», «пыль», «помидор», «пояс», «Полина», «пушка, «лапы», «половик».
2. Отгадать загадки.
• Пять братьев вместе родятся, а росту разного. (Пальцы.)
• Кто пасет овец и коз
Там, где луг травой зарос? (Пастух.)
• Наткет, наплетет, сядет и добычу ждет. (Паук.)
Произнесение предложений со звуком [п]
Составить и произнести предложения по картинкам:
«На, папа панаму», «У папы панама», «Мама подметает половик», «Полина моет помидор».
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [п]. Предлагает ребенку вспомнить и назвать любых три слова со звуком [п].
22.ЗВУК [Т] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [т], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент Проводится игра «Что пропало?».
Формирование ритмической организации высказывания
Произносить слоги со сменой ударения, отхлопывая ритм:
«па — па′, па′ — па, па′ — па′— па′, па — па′— па, па′ — па — па, па — па—па — па′».
Развитие фонематического слуха
Выделить слог «па» из слогового ряда, хлопнув в ладоши:
«на — ма — па — ба — па – па — ма».
Определять, какой слог лишний: «па — па — па — на».
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.
3. Массаж мягкого нёба: продольное поглаживание, круговое растирание, поперечное растирание, разминание надавливанием.
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте; произвольно двигать нижней челюстью вправо — влево.
2. Для губ и щек: надувать обе щеки одновременно; надувать щеки попеременно («катать» воздух из одной щеки в другую); придавить кусочек бумажки языком к верхним резцам, затем сплюнуть ее.
3. Для языка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Маляр», «Лошадка» «Почистим зубки», «Пробка» (кончик языка завести под верхнюю губу, с щелканьем вытолкнуть язык изо рта).
Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.
Упражнения на дыхание
1.Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. Вдохнуть носом, выдохнуть через неплотно сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто делая короткие промежутки (пф! пф! пф!); рот широко открыть, высунуть язык, вдохнуть и выдохнуть разом толчкообразно, прерывисто (как дышит собака); вдохнуть через нос, толчкообразно выдохнуть через углы рта, сначала через правый, затем — через левый.
Постановка звука [т]
1. По подражанию. Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляционный уклад. Затем спрашивает: «Как стучат молотком?» Ребенок отвечает: «Тук-тук...»
2. Механическим способом.
1-й вариант. Ребенок должен улыбнуться, кончик языка зажать между губами и «плюнуть». Получится межзубный [т], затем шпателем отодвинуть язык к верхним резцам.
2-й вариант Произносить звук [п] одновременно положив язык между губами. В таком положении произносить слог «па», сильно улыбаясь. В момент произнесения шпателем отодвинуть кончик языка к верхним резцам.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [т].
23.Звук [Т] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [т] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Занятия по автоматизации звука идентичны занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Произнесение слогов
Слоги произносить отрывисто, четко:
ты ты та —то — ту — ты
та —та ты —ты та —та —та —на
та —та —та ты —ты —ты та —та —ма —та
Произнесение слов со звуком [т]
1. Повторить слова: «Таня», Топя», «Толя», «туфли», «туман», «танец», «тополь», «тут», «тот», «яхта», «фото».
2. Отгадать загадки, определить место звука [т] в словеотгадке.
Не летает, не жужжит, Я в деревне на дворе
Жук по улице бежит. Просыпаюсь на заре.
И горят в глазах жука «Ку-ка-ре-ку» я кричу,
два блестящих огонька. Разбудить ребят хочу.
(Автомобиль.) (Петух.)
Произнесение предложений со звуком [тI
Составить и произнести предложения по картинкам:
«УТаня новые туфля», «На улице туман», «Около дома тополь», «Толя делает фото», «Тоня танцует», «Тут мама и Тоня».
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [т]. Можно предложить ребенку вспомнить и назвать три слова со звуком [тI.
24.ЗВУК [К] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [к], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент Проводится игра «Чудесный мешочек».
Формирование ритмической организации высказывания
Произносить слоги со сменой ударения, отхлопывая ритм:
«та—та′», «та′—та», «па′—па′—та′», «та— па′—па», «па — та—та», «па′ – та—па—та».
Развитие фонематического слуха
дополнить предложение, выбрать по картинкам нужное слово.
У девочки... (батон). У девочки... (бутон).
У бабушки... (нитка). У бабушки... (ватка).
Развитие артикуляционной моторики
Логопедический массаж
1. Массаж губ: поглаживание, спиралевидное растирание, растирание пилением, растягивание верхней/нижней губы, спиралевидное разминание, разминание надавливанием, вибрация.
2. Массаж языка: поглаживание языка от корня до кончика, круговое растирание боковых краев, кончика языка, пощипывание боковых краев и кончика языка, разминание надавливанием, вибрация поколачиванием.
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте, произвольно двигать челюстью вправо влево.
2. Для губ и щек: надувать обе щеки одновременно; надувать щеки попеременно («катать» воздух из одной щеки в другую); придавливать кусочек бумажки языком к верхним резцам, затем сплевывать ее.
3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Горка», «Катушечка».
4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой, затем мягкой атаке.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. Вдохнуть носом, выдохнуть через неплотно сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто, делая короткие промежутки (пф! пф! пф!); рот широко открыть, высунуть язык, вдохнуть и выдохнуть ртом толчкообразно, прерывисто (как дышит собака); вдохнуть через нос, толчкообразно выдохнуть через углы рта, сначала через правый, затем через левый.
Постановка звука [к]
Если у ребенка высокое готическое нёбо, то устранение недостатков произношения звука [к] практически невозможно. В этом случае не следует тормозить развитие глоточной артикуляции звука.
1. По подражанию.
Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляционный уклад (подогнуть язычок, как кулачок).
Затем задает вопросы: «Как курица зовет цыплят?» Ребенок отвечает: «Ко-ко-ко». «Как квакает лягушка?» — «Кваква».
2. Механическим способом.
Ребенок должен произносить слог [та] шпателем слегка надавить на кончик языка, затем отодвинуть язык кзади.
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [к].
25.Звук [К] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [к] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Занятия по автоматизации звука идентичны занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Произнесение слогов
Слоги произносить отрывисто, четко.
ка пкатка — тко — тку — ткы
ка—ка пка—пко мка — мко — мку — мкы
ка—ко—кыпка—пко— пкутка — тка — тка— мка
Произнесение слов со звуком [к]
Повторить слова: «камень, «капля», «кони», «коты», «копыто», «каток» «утка» «кукушка «Коля», «Костя», «кофе».
Произнесение предложений со звуком [к]
Составить и произнести предложения по картинкам:
«Утром папа пьет кофе», «У Коли камень», «Около дома каток», «Кукушка кукует: “Ку-ку, ку-ку!”» «Костя катается на коньках», «Конь стучит копытом».
Произнесение текстов
Выучить стихотворение.
Сидит кукушка на суку
И говорит: Ку-ку, ку-ку!
Мяукнул кот:
Кто на суку?
Она в ответ: Ку-ку, ку-ку!
У всех кукушек на веку
Одно «ку-ку, ку-ку, ку-ку».
Вот конь кричит ей на скаку:
— Иди ко мне, ку-ку, ку-ку.
Она «ку-ку» ему в ответ.
Как видно, это значит «нет».
Итог занятия
Логопед говорит, что ребенок очень хорошо занимался, четко произносил звук [к]. Можно предложить ребенку отгадать загадку: Мягкие лапки, а в лапках царапки. (Кошка.)
26.ЗВУК [В] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [в], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Проводится игра «Что пропало?» (Количество картинок нужно увеличить до 5—б.)
Формирование ритмической организации речи
Проводится игра «Барабанщик».
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «домик». В окошке домика появляется картинка. Ребенок должен определить количество частей (слогов) в слове.
Развитие артикуляционной моторики
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте, имитировать жевание, открывать рот с сопротивлением.
2. Для губ и щек: поднять верхнюю/нижнюю губу, обнажая верхние зубы; имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; производить фыркающие движения губ (фырканье лошади).
3. Дляязыка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Горка», «Катушечка», покусывать язычок.
4. Для мягкого нёба: покашливать, позевывать, произносить гласные звуки на твердой атаке.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. Вдохнуть носом, плавно выдохнуть через неплотно сомкнутые губы (Ф__)
3. Вдохнуть носом, выдохнуть через неплотно сомкнутые губы толчкообразно, прерывисто, делая короткие промежутки(ф! ф! ф!).
Постановка звука [в]
1. По подражанию.
Логопед обращает внимание ребенка на то, что артикуляция звуков [в] и [ф] отличается вибрацией голосовых складок (для этого руку ребенка нужно положить на гортань
логопеда). Затем спрашивает: «Как дрожат от холода?» Ребенок отвечает: «В-в-в...»
2. Механическим способом.
Произносить звук [у], указательным пальцем приподнять нижнюю губу к верхним резцам.
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
27.Звук [в] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [в] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Занятия по автоматизации звука идентичны занятию по его постановке. В конце занятия (вместо раздела «Постановка звука») вводятся новые разделы.
Произнесение слогов
«ва—во —ву —вы»
Произнесение слов со звуком [в]
Повторить слова: «Вова», «Валя», «Ваня», «ванна», «вата», «вафля», «волк», «воин», «волосы», «вуаль».
2. Отгадать загадки.
• Что за зверь зимой холодной
Ходит по лесу голодный? (Волк.)
• В тихую погоду нет нас нигде.
Как ветер подует — бежим по воде. (Волны.)
Произнесение предложений
Составить и произнести предложения по картинкам:
«Волк воет по ночам», «У Вали длинные волосы», «Воин на войне», «Ваня любит вафли».
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
28.ЗВУК [Б] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [б], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, речевого дыхания, фонематического слуха.
Организационный момент
Логопед предлагает ребенку картинки, изображающие лица с различным эмоциональным состоянием (радость, огорчение, страх). Он должен назвать эмоциональное состояние.
Формирование ритмической организации речи
Скандированно, ритмично прочитать стихотворение.
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Назови имя». Ребенку предлагаются карточка с изображением девочки и вспомогательные картинки, начальный звук которых соответствует составляющим имя звукам: «Ната— носки», «арбуз», «туфли», «апельсин».
Развитие артикуляционной моторики
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: двигать нижней челюстью вперед при полуоткрытом рте, имитировать жевание.
2. Для губ и щек: имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; производить фыркающие движения губ (фырканье лошади).
3. Для языка: выполнить упражнения «Часики», «Качели», «Почистим зубки», «Горка», «Катушечка», «Лошадка», покусывать язычок.
4. Для мягкого нёба: произносить гласные звуки на твердой и мягкой атаке.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики но Стрельниковой.
2. На ротовом выдохе произносить цепочки слогов, используя прием наращивания слогов:
«па, папа, папапа, папапапа...»
Постановка звука [б]
1.По подражанию.
Логопед обращает внимание ребенка на то, что артикуляция звуков [п] и [б] отличается вибрацией голосовых складок (для этого руку ребенка положить на гортань логопеда) и легким раздуванием щек произнести [б] (приложить руку ребенка к щеке).
2. Механическим способом.
С голосом спокойно и длительно дуть на пассивные губы, при этом должны надуваться губы и щеки.должен получиться звук, приближенно напоминающий [в] — двугубный [в]. Затем двигать указательным пальцем, расположенным горизонтально под нижней губой, вверх — вниз, производя попеременное смыкание и размыкание губ.
из 36
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
29.Звук [Б] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [б] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Ребенку предлагается мимикой изобразить злую Бабу Ягу, доброго волшебника, печальную Алёнушку.
Формирование ритмической организации речи
Скандированно, ритмично произносить слоги, отхлопывая походный марш.
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Разведчик». Ребенку сообщается, что он будет расшифровывать послание разведчика. Ему предлагается карточка, па которой изображены четыре предмета: матрешка, арбуз, малина, абрикос. По первым звукам картинок ребенок должен догадаться, какое слово зашифровано.
Развитие артикуляционной моторики
Раздел идентичен этому разделу из занятия по постановке звука.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. На ротовом выдохе произносить цепочки слогов, используя прием наращивания слогов:
«ба, бабо, бабобу, бабобубы...»
Произнесение слов со звуком [б]
1. Повторить слова: «банан», «бант», «баня», «банка», «батон», «больно», «бок», «бухта», «буква», «бык».
2. Ответить на вопрос: «Что голубое?» Ребенок отвечает:
«Небо, блюдце, платье...»
Произнесение предложений
Составить и произнести предложения по картинкам:
«У Вали голубой бант», «Мама купила батон», «Боря ест банан», «Люба пишет буквы».
Определить количество и последовательность слов в предложениях, составить схему предложений.
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
30.ЗВУК [Д] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [д], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Проводится игра «Помоги ежику одеться» (шнуровка).
Формирование ритмической организации речи
Скандированно ритмично прочитать стихотворение.
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Поезд».
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: открывать рот с сопротивлением, имитировать жевание.
2. Для губ и щек: имитировать полоскание зубов (надуть губы); надувать верхнюю, затем нижнюю губу; производить фыркающие движения губ (фырканье лошади).
3. Для языка: выполнить упражнения «Грибок», «Качели», «Почистим зубки», «Лошадка», «Пробка», постучать кончиком языка о верхние зубы.
4. Для мягкого нёба: произносить гласные звуки на твердой и мягкой атаке.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. Губы трубочкой вытянуть вперед. Вдохнуть носом, удлиненно выдохнуть через «трубочку» с усилением в конце (у_ у! у!).
Постановка звука [д]
1. По подражанию.
Обратить внимание ребенка на то, что артикуляция звуков [т] и [д] отличается вибрацией голосовых складок (для этого руку ребенка положить на гортань логопеда).
2. Механическим способом.
Произносить звук [б] с просунутым между губами языком, шпателем надавить на кончик языка и отодвинуть его к верхним резцам.
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
31.Звук [Д] (автоматизация)
ЦЕЛИ
Автоматизация звука [д] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Проводится игра «Что пропало?» (количество игрушек или картинок увеличить до 5—6).
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Буквы рассыпались.
Ребенку предлагается картинка с изображением паука и соответствующие буквы. Ребенок должен определить количество и последовательность звуков в слове, составить слово из букв.
Развитие артикуляционной моторики
Раздел идентичен этому разделу из занятия по постановке звука.
Произнесение слов со звуком [д]
1. Повторить слова: «дом, «дуб, «Лида», «Данил», «дудка», «дым», «вода», «ходы», «дыня», «кондуктор».
2. Проводится игра «Один — много»:
«ход — ходы, след — следы, завод — заводы, год— годы» и т.д.
Произнесение предложений
Составить и произнести предложения по картинкам:
«Данил играет на дудке», «Папа режет дыню», «Лида рисует дом», «От костра дым».
Определить количество и последовательность слов в предложениях, составить схему предложений.
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
ЗВУК [Г] (постановка)
ЦЕЛИ
Постановка звука [г], развитие артикуляционной моторики, диафрагмальнореберного типа дыхания, форсированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Ребенку предлагаются предметные картинки и квадрат. Он должен выбрать картинки квадратной формы.
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Угадай слово». Ребенку предлагаются четыре картинки (василек, обруч, дом, арбуз) и карточка с четырьмя пустыми клетками. По первым звукам слов, изображенных на картинках, ребенок должен составить новое слово, поместив буквы в пустые клетки.
Развитие артикуляционной моторики
Артикуляционная гимнастика
1. Для нижней челюсти: открывать рот с сопротивлением, произвольно двигать нижнюю челюсть вправо влево.
2. Для губ и щек: втягивать щеки в ротовую полость между зубами; растянуть губы при сжатых челюстях одновременно в стороны, вверх и вниз, обнажая зубы затем их расслабить; попеременно произносить [и] — [у], [и] — [о] (с голосом).
3. Для языка: выполнить упражнения «Качели», «Почистим зубки», «Кормим птенчика», «Горка», «Катушечка».
4. Для мягкого нёба: произносить гласные звуки на твердой и мягкой атаке.
Упражнения на дыхание
1. Выполнить комплекс парадоксальной дыхательной гимнастики по Стрельниковой.
2. На одном выдохе четко, ритмично произносить цепочки слогов:
«птка — птко — птку — пткы— пткэ»; «тпка— тпко — тпку— тпкы— тпкэ».
Постановка звука [г]
1. По подражанию.
Обратить внимание ребенка на то, что артикуляция звуков [к] и [г] отличается вибрацией голосовых складок (я этого руку ребенка положить на гортань логопеда).
2. Механическим способом.
Произносить слог [да], шпателем нажать на кончик языка и отодвинуть его в глубь ротовой полости.
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
ЦЕЛИ
32.Автоматизация звука [г] на материале слогов и слов и предложений, развитие артикуляционной моторики, диафрагмально-реберного типа дыхания, фиксированного выдоха, фонематического слуха.
Организационный момент
Ребенку предлагаются предметные картинки, квадрат и круг. Он должен сложить картинки в два столбика: в один картинки квадратной формы, во второй — круглой.
Развитие фонематического слуха
Проводится игра «Каждой букве свое место». На столе у логопеда карточки с буквами и предметные картинки. Ребенку предлагается назвать картинки, выделить первый звук в их названиях и соотнести его с буквами ниточкой.
Развитие артикуляционной моторики
Раздел идентичен этому разделу из занятия по постановке звука.
Упражнения на дыхание
Раздел идентичен этому разделу из занятия по постановке звука.
Произнесение слов и предложений со звуком [г]
Повторить слова: «гамак», «нога», «магазин», «вагон», «губы», «гнездо», «где», «годы», «гном», «гладиолус».
С каждым словом составить предложение.
Произнесение текста
Выучить стихотворение.
Радуга
В небе гром, гроза.
Закрывай глаза!
Дождь прошел. Трава блестит,
В небе радуга стоит.
Итог занятия
Отмечаются достижения ребенка.
Структура логопедического занятия при ринолалии
33.Тема: звук «ж»
Цели: образовательные, коррекционные, воспитательные.
Оборудование: зеркала, артикуляционный профиль, слоговые дорожки и таблицы, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия.
1. Организационный момент.
2. Работа по нормализации моторики нижней челюсти.
3. Массаж твердого и мягкого неба.
4. Гимнастика для мышц мягкого неба и задней стенки глотки.
5. Массаж лица.
6. Массаж губы.
7. Мимическая гимнастика.
8. Артикуляционная гимнастика:
а) для губ;
б) для языка.
9. Дыхательная гимнастика (формирование - диафрагмального дыхания, силы ротового выдоха, дифференциации ротового и носового дыхания).
10.Работа над голосом.
11 .Объявление темы.
12. Коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация, дифференциация).
13. Развитие лексико - грамматической стороны речи.
14. Домашнее задание.
15. Итог занятия.
16. Оценка работы детей на занятии.
6 356
6 130 
