Индивидуальное планирование по всеобщей истории для ученика 6 класса

№

сроки

сроки

Тема урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

планируемые

результаты

Личностные

УУД

Д/з

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Глава 1. Становление

Средневековой

Европы в

в 6-11 вв

(2 часа)

1

Образование

варварских

королевств.

Государство

франков в 6-8 вв. Христианс-

кая церковь

в раннее Средневековье

Почему историк назвал эпоху Великого переселения народов

временем, когда « римляне,

становившиеся варварами, и варвары, становившиеся

римлянами, в какой-то момент застыли, взирая друг на друга»?

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний: (понятий, способов действий)

чтение исторической карты, самостоятельная работа с текстом учебника ; составление алгоритма выполнения творческого задания, работа с

иллюстрациями

учебника

Научиться определять по карте территорию расселения древних

германцев; выявлять закономерности системы управления германской

общиной на основе текста и иллюстраций

учебника; устанавливать причинно-

следственные связи и объяснять причины и последствия принятия христианства

1.развивать умение точно и грамотно

выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в дискуссии, формировать навыки коллективной работы

2.формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять

последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

3.Анализировать результаты исследований,

фиксировать их результаты, решать

творческие задачи

Формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности.

Понимание смысла и последствия военной реформы Карла Мартелла

2.

Феодальная раздробленность Западной

Европы в 9-11 вв.

Король при феодальной

раздробленности считался лишь «первым среди равных». Почему тогда вообще сохранялась королевская власть?

Формирование у учащихся умений коллективной работы с текстом, фронтальнаой беседы, исследовательской деятельности, составление логической схемы, ролевой игры

Научиться овладевать целостными представлениями об исторической пути народов в 9-11 вв., устанавливать причинно-следственные связи; рассказывать о важнейших событиях, читать историческую карту; применять понятийный аппарат исторического знания

1.формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы, осознанно использовать речевые средства; планировать и регулировать свою деятельность

2.формировать способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, определять промежуточные цели с учетом конечного результата.

3.формировать умение работать с учебной информацией,

использовать современные источники информации, формировать умения определять понятия, создавать

обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Глава 2. Византийская

империя и

славяне

в6-11вв.

1 час

3

Византия при

Юстиниане.

Культура Византии.

Почему Восточной Римской империи удалось выстоять под ударами варваров?

Попытка Юстиниана восстановить

Империю.

Образование и наука в Византии

Формировать умение анализировать текст, составлять схемы и заполнять таблицы; парная работа;

учить составлять описание исторической личности.

Научиться объяснять

причины сохранения империи и переноса столицы империи в Византию;

выявлять закономерности развития Византийской империи, ее

политическое устройство и церковную организацию; соотносить историческое время и историческое пространство.

Научиться объяснять причины расцвета империи, описывать памятники культуры.

1.добывать недостающую информацию с помощью вопросов; организовывать сотрудничество с учителем и сверстниками; работать в группе и индивидуально

2.самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы;

Формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

3.Выполнять творческие задания, не имеющие однозначного решения; сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

Формирование морального

сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Глава 3.

Арабы в 6- 11 в

( 1 час)

4.

Возникнове-

ние ислама.

Арабский

Халифат и его распад.

Культура стран Халифата.

Почему арабы так легко покоряли соседние страны?

Что способствовало

объединению

арабских племен?

Почему произошел распад халифата?

Формирование

у учащихся умений

построения и реализации новых знаний: коллективная работа с текстом и иллюстрациями учебника, лентой времени;

составление алгоритма решения задач; составление рассказа об исторических событиях, их участниках

Научиться объяснять причины

возникновения новой религии;

овладевать целостными представлениями об историческом пути арабов; научиться описывать памятники истории и культуры; давать образную характеристику исторических личностей; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий прошлого

1.планировать учебное сотрудничество, достаточно точно и полно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулировать и

аргументировать свое мнение и позицию.

2.Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

3 анализировать и обобщать факты, составлять простой план, формулировать и обосновывать выводы, решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения. Развитие

творческих и логических

способностей через активные формы деятельности.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно-полезной и других видах деятельности

Глава 4.

Феодалы и

крестьяне (2часа)

5.

Средневековая деревня и ее обитатели

Почему жизнь крестьян в раннем средневековье была очень тяжелой? Чем отличались средневековые крепостные крестьяне от римских рабов?

Почему в это время было неизбежно господство натурального хозяйства?

Формирование у

Учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа, комплексное повторение; самостоятельная работа с текстом , составление алгоритма выполнения пректа

Научиться объяснять сущность и характерные черты натурального хозяйства; систематизировать информацию из разных источников о жизни и быте крестьян, применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого

1.самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе; выслушивать мнение членов группы, работая совместно, владеть письменной и устной речью

2.прогнозировать результат и уровень усвоения материала; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

3. формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

6.

В рыцарском замке

Почему средневековые строители делали замки неприступными?

Почему военное дело в Средние века было основным занятием феодалов? Насколько образ «идеального рыцаря» соответствовал реальному облику и поведению господ?

Формирование у учащихся участвовать в групповой работе с текстом и иллюстрациями учебника, художественными источниками; умение искать необходимую информацию в одном или нескольких источниках и работе с ней, уметь комментировать выставление оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений; давать образную характеристику рыцарства; аргументировать собственные версии и личностные позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого; соотносить историческое время и историческое пространство, действия, и поступки личностей

1.слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

2.проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с данным эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона и внесение необходимых корректив

3.выделять существенную информацию из

текстов разных видов, обобщать результаты исследовательской работы в комплексной характеристике феодала, высказывать аргументированное суждение о рыцарской чести

Формирование способности к волевому усилию в преодолении трудностей.

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Глава 5.

Средневековый

город в Западной

и Центральной

Европе (1 час)

7

Формирование

Средневековых городов.

Городское

Ремесло и торговля . Образ жизни горожан.

Почему города стремились освободиться от власти сеньоров?

Зачем ремесленники объединялись в цехи?

Формирование умений работать в группе, составлять логическую таблицу, выполнять творческие задания.

Учить коллективно проектировать способы выполнения дифференцированного домашнего задания; комментировать выставление оценок

Научиться объяснять причины упадка античных городов и возрождения новых городов; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы раскрытия сущности и значения событий и явлений; читать историческую карту и ориентироваться по ней. научиться устанавливать причинно-следственные связи между ростом городов и расширением торговли.

1.развивать умение

обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных решений; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих

чувств и мыслей.

2.определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательных действий; оценивать правильность выполнения задачи,

собственные возможности ее решения

3.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков; готовить

тематические сообщения и проекты, используя

дополнительные источники информации

Формирование навыков анализа.

Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений.

Формирование целостного мировоззрения

Глава 6.

Католическая

церковь

в 11-13 вв.

Крестовые

походы(1 час)

8.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы.

Почему произошел раскол христианской церкви? Почему еретиков, веривших в Христа и почитавших Евангелие, католическая церковь преследовала с большей жестокостью, чем язычников, мусульман и иудеев? Причины крестовых походов и их итоги. Что объединяло участников походов кроме религиозных чувств.

Формирование у учащихся умения

работать в группе

с текстом и иллюстрациями; умение составлять логическую таблицу, выполнять творческие задания;

коллективно проектировать способы выполнения дифференцированного домашнего задания; комментировать выставление оценок

Научиться объяснять причины борьбы церкви против еретиков; давать образную характеристику римских пап, различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию; научиться объяснять причины крестовых походов, читать историческую карту, выявлять варианты причин и следствий, логическую последовательность представлять мотивы поступков людей прошедших эпох

1. работать в малой группе над общим заданием; критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его

2. Сравнивать способ действия. И его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесение необходимых корректив.

3. произвольно и осознанно владеть общим приемом

решения творческих заданий; составлять рассказ на основе информации учебника, отрывка из летописи, литературного источника, схемы

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения проблемы. Осмысление социально- нравственного опыта предшествующих поколений

Глава 7.

Образование

централизованных

государств в

Западной Европе

(11-15вв.)

1час

9.

Как происходило объединение Франции и Англии. Столетняя война. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия.

Почему папская власть потерпела поражение в борьбе с королями Франции, хотя до этого им удалось победить германских императоров? Почему Германия и Италия оставались раздробленными.

Формирование у учащихся умений: работать индивидуально и парно с дидактическим материалом и с последующей самопроверкой; комментировать выставление оценок

Научиться овладевать целостными представлениями о централизации государств Европы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

1.организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения

2.формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий

3.осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; группировать исторические явления и события по заданному признаку

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового материала. Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Глава 8.

Культура

Западной Европы

В Средние века

(1 час)

10.

Образование и философия.

Средневековая литература. Культура раннего Возрождения.

Средневековая наука.

Почему города и церковь начали нуждаться в грамотных людях и разнообразных знаниях? Схоластика помогала или мешала развитию науки?

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний: составление схемы; индивидуальная работа с текстом учебника; составление алгоритма мультимедийной презентации; исследовательская работа; комментирование выставленных оценок

Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения науки и образования в Средние века; объяснять причины господства церкви; изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников; соотносить историческое время и пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

1.организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

2.планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативных, осознанно выбирать

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

3.выделять существенную информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала;

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Глава 10.

Народы Азии,

Америки и

Африки в

Средние века

(1 час)

11.

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония Государства и народы Африки и доколумбово Америки.

Почему ученые подчеркивают своеобразие исторического пути Средневековой Азии?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

парная работа с текстом учебника с последующей взаимопроверкой; работа с исторической картой и иллюстрациями учебника; составление конспекта учебника .

Научиться овладевать целостными представлениями об историческом пути Китая., Индии и Японии; читать историческую карту, анализировать и обобщать данные карты; рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; описывать памятники истории и культуры Китая, Индии и Японии

1.организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

2. находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

3.строить рассуждения в форме связи простых суждений об изучаемой проблеме, готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуального образования

12.

Итоговое повторение