Индивидуальный маршрут коррекционной работы

№п

Содержание деятельности

должен научиться

1 год обучения

начало

серед

конец

I

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

1

Ознакомление с природой

• узнавать и правильно называть времена года по их отличительным признакам в природе и на картинках;

• узнавать и правильно называть 3—4 вида травянистых цветущих растений, 2-3 вида деревь­ев, 1—2 вида кустарников, 2—3 вида грибов (знать мухомор как ядовитый гриб), 1—2 комнатных растения;

• пра­вильно называть 3-5 видов овощей, фруктов и ягод, уметь отнести к обобщающим понятиям деревья, кустарники, цве­ты, овощи, фрукты, ягоды, грибы, два-три наименования конкретных предметов;

• различать птиц, которые посещают участок детского сада (3—4 вида), по величине, окраске оперения (указываются только опознавательные признаки), пению, повадкам (3—4 вида);

• называть 3—4 вида насекомых (муха, пчела, ба­бочка, стрекоза);

• называть характерные особенности насекомых (6 ног, брюшко, головка, крылья, насечки на спине);

• называть домашних и диких животных (5—6 видов), различать их по размеру, ха­рактерным частям тела, повадкам,  место их  проживания, чем они питаются, какую пользу приносят людям;

2

Ознакомление с жизнью и трудом людей

• называть, где и кем работа­ют его родители, что они делают на работе; чем  занимаются братья и сестры;

• называть профессии других людей

• двумя-тремя предложениями рассказать о труде взрослых детского сада: воспитате­ля, помощника воспитателя, педагога-дефектолога, врача, медсестры, почтальона водителя общественного пас­сажирского транспорта

• рассказывать о внешнем виде посещаемого детского сада и дома, в котором живет ребенок;

• узнавать по назначению и оформлению разные виды ма­газинов, аптеку, почту, детский сад, школу, поликлинику, стадион

• узнавать и правильно называть транспортные средства (автобус, трамвай, троллейбус, поезд, самолет);

• свои имя и фамилию, свой возраст, имена и отчест­ва родителей, имена братьев и сестер, бабушки и дедушки, элементарные родственные связи;

• домашний труд взрослых членов семьи, какую помощь оказывают дети родителям в домашнем труде;

• бытовую тех­нику (знание двух-трех предметов), правила обращения с бытовой техникой, правила безопасности, любимые игруш­ки и настольные игры

3

Сенсорное развитие. Развитие пространственного вос­приятия

•  различать и правильно называть цвета: красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, корич­невый, белый, черный;

• узнавать и правильно называть геометрические и геомет­рические тела;

• видеть форму в конкретных предметах окружающей об­становки, пользуясь геометрическими эталонами, называя эти предметы круглыми, треугольными, квадратными, овальными;

• обводить контур геометрических фигур и биологических объектов

• указывать размер предметов при сравнении нескольких предметов (от 3 до 5) разной длины, высоты, ширины;

• приемам сопоставления двух или нескольких пред­метов по цвету, форме, размеру:

• прикладыванию вплотную при распознавании цвета, накладыванию друг на друга при определении формы, уравниванию по одной линии при оп­ределении размера;

• составлять ряды из геометрических фигур одинако­вой формы, одной величины, одинакового цвета;

• под­бирать геометрические фигуры, разные по цвету и по вели­чине;

• различать правую и левую руку, правую и левую сторо­ну тела и лица человека, ориентируясь на сердце с левой стороны, определять направление от себя, двигаясь в задан­ном направлении (вперед — назад, направо — налево, вверх — тем, что данная геометрическая фигура им вниз);

• пространственные понятия: правое — левое, верх — низ, спереди — сзади;

• воспроизводить про­странственные отношения между предметами по наглядно­му образцу и по словесному указанию, активно употреблять соответствующие слова в речи: справа — слева, вверху — внизу, спереди — сзади, в середине, между и др.

4

Умственное развитие

• составлять группы предметов на основании одного одинакового признака (цвета, формы, величины, назначе­ния), по полной аналогии (двух одинаковых признаков, например, по цвету и форме, форме и величине, цвету и вели­чине и др.), по неполной аналогии (такого же цвета, но дру­гой формы, такой же формы, но другой величины), по трем признакам (такого же цвета, одинаковые по форме, но раз­ные по величине);

• относить наименования трех-четырех конкретных предметов к обобщающим словам: деревья, кустарники, цве­ты, овощи, фрукты, ягоды, грибы, домашние животные, дикие животные, насекомые, птицы, мебель, посуда, игрушки, на­стольные игры, одежда, обувь, головные уборы;

• различать части отдельного предмета и целый пред­мет, называть весь предмет по отдельной части с ярко выра­женными опознавательными признаками;

• определять простейшие причины наблюдаемых явле­ний и событий (на картинках и в реальной действительности);

5

Речевое  развитие

• активно употреблять слова, обозначающие предме­ты и явления, которые изучаются в лексических темах в течение года;

• употреблять слова, обозначающие цвет, форму, ве­личину, свойства материалов, назначение непосредственно наблюдаемых предметов;

• называть предметы, их простран­ственное расположение  после выполнения словесных указаний педагога;

• отчетливо произносить каждое слово в предложении, не торопиться, четко проговаривать окончания в словах;

• использовать интонацию как средство выражения во­проса, просьбы, благодарности и др.;

• правильно согласовывать существительные с прилагатель­ными и числительными в роде, числе и падеже (например, од­но колесо, два колеса, три колеса... или: красное яблоко, крас­ный шарф, красные карандаши, красная шапочка и т.п.);

• понимать значение предлогов и слов, выражающих про­странственные отношения предметов (верх — низ, правое — левое, спереди — сзади);

• строить предложения с использованием союза и, предло­гов и наречий, выражающих пространственные понятия;

• рассказывать о собственных наблюдениях за пого­дой, объектами и явлениями природы, а также о собствен­ной практической деятельности по этапам изготовления той или иной поделки или выполненного трудового действия;

• составлять рассказы о сезонных изменениях природы, изображенных на сюжетной картине: умение выделить глав­ное, установить причинно-следственные связи, сделать вы­воды;

• понимать позу и движения, настроения персонажей, изображенных на сюжетной картине, уметь рассказать о по­следовательности действий персонажа в серии сюжетных картин;

• составлять рассказы-описания любимых игрушек;

II

Развитие речевого (фонематического) восприятия

• способу вычленения звука из слова и называнию выде­ленного звука;

• относить звуки к гласным и согласным на основе осо­бенностей их произнесения и звучания;

• условному обозначению гласных и согласных звуков со­ответствующим цветом;

• узнавать и называть буквы, которые обозначают изучен­ные звуки;

• составлять условно-графические схемы предложений, состоящих из двух-трех слов.

III

Развитие элементарных математических представлений

• состав чисел 2—5..

• сравнивать предметы по размеру, цвету, форме;

• считать различные предметы в пределах 10, уметь отве­тить на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»;

• уметь отсчитать заданное количество предметов и уметь обозначить количество соответствующим числительным;

• сравнивать две группы предметов на основе практичес­ких упражнений и выяснять, где предметов больше, меньше, одинаково;

• практически иллюстрировать состав чисел 2—5 из от­дельных единиц и из двух меньших чисел;

• ориентироваться на странице альбома и листе бумаги (различать верх, низ, левую, правую часть, середину и т.п.)

• понимать смысл слов: между, за, перед, раньше, позже;