Что такое индивидуальный образовательный маршрут?
Индивидуальным образовательным маршрутом является программа образовательной деятельности учащегося, составленная на основе его интересов и образовательного запроса, обеспечивающая условия для раскрытия и развития всех способностей и дарований ребенка с целью их последующей реализации в учебной и профессиональной деятельности, фиксирующая образовательные цели и результаты.
Цели данной работы:
-создание условий для развития творческой личности;
-развитие индивидуальности ребенка, выявление и раскрытие его самобытности, своеобразия его возможностей;
-обеспечение широкой общеобразовательной подготовки в различных областях знаний в соответствии с индивидуальными потребностями и склонностями ученика;
-развитие духовно-нравственных основ личности ребенка; Принципы:
-принцип развивающего и воспитывающего обучения;
-принцип индивидуализации и дифференциации в обучении;
-принцип учета возрастных возможностей;
При составлении индивидуальных образовательных маршрутов применяются четыре основных подхода к разработке содержания учебных программ.
1)Ускорение.
Этот подход позволяет учесть потребности и возможности определенной категории детей, отличающихся ускоренным темпом развития.
2)Углубление.
Данный подход эффективен по отношению к детям, которые обнаруживают особый интерес по отношению к той или иной конкретной области знания или области деятельности.
3)Обогащение.
Этот подход ориентирован на качественно иное содержание обучения с выходом за рамки изучения традиционных тем за счет установления связей с другими темами.
4)Проблематизация.
Этот подход предполагает стимулирование личностного развития учащихся, использование оригинальных объяснений, пересмотр имеющихся сведений, поиск новых смыслов.
При разработке индивидуального образовательного маршрута надо использовать следующие рекомендации.
Рекомендации по разработке индивидуального образовательного маршрута для работы с одаренными школьниками.
1. Индивидуальная работа с учащимися проводится в урочное время, а также в форме индивидуального консультирования, самостоятельной работы учащегося по предмету во внеурочное время.
2. Индивидуальная работа с учащимися организуется в рамках содержания образовательной программы по предмету. По усмотрению учителя возможно изучение дополнительных тем, которые не включены в базовое содержание предмета.
3. При изучении отдельных учебных тем учитель определяет возможность расширения и углубления изучаемой темы путем введения дополнительных понятий, вопросов, практических умений, типов решения задач и т.д. Дополнительный материал отрабатывается учеником под руководством учителя. Преобладает самостоятельная работа ученика при освоении дополнительных знаний и умений.
4. Учителем планируются дополнительные задания для ученика при изучении отдельных тем. Это могут быть тематические сообщения, исследовательские работы, проведение эксперимента и его объяснение, работа над рефератом, творческая работа с дополнительной литературой и т.д.
5. Для работы с одаренными учащимися учителем планируется система индивидуальных заданий для самостоятельной работы. Они могут носить различный характер: тесты, задачи, упражнения повышенного уровня сложности, олимпиадные задания, задания из материалов ЕГЭ, выступления перед классом с презентациями и т.д.
6. По мере работы с учеником учителем накапливается соответствующий дидактический материал и выстраивается методическая система при работе с одаренными учениками.
7. Индивидуальная работа организуется при наличии образовательного запроса ученика и родителей.
Используя данные рекомендации, учитель составляет планирование индивидуальной работы по выбранному предмету с одаренным ребенком.
Хочется в конце вспомнить замечательные слова В.А. Сухомлинского:
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат».
Индивидуальный образовательный маршрут Богачевой Елизаветы
|
| Рефлексия | Психолого-педагогическая поддержка |
| Диагностика, анализ | Знаю-умею-достиг
1.Хороший уровень знаний по математике и окружающему миру.
2.Особый интерес вызывает проблема здоровья человека.
3.Умею писать небольшие доклады, делать презентации, пользоваться Интернет.
| Психолого-педагогической службой выявлены виды одаренности обучающегося: социальная, креативная.
Задачи куратора:
1. Обеспечить вариативность внеурочной деятельности обучающегося.
2. Составить ИМ с учетом интересов ребенка.
3. Развивать навыки исследовательской деятельности.
4. Совершенствовать в дальнейшем творческий потенциал и лидерские качества обучающегося. |
| Проектирование | Хочу узнать – научиться-достичь
1.Заниматься исследовательской деятельностью в области краеведения.
2. Продолжить участие в научно-практических конференциях разного уровня. | Для составления ИМ из "Матрицы возможностей" выбираются конкретные виды деятельности:
1. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней по интересам учащегося. |
| Организация | Мои шаги в достижении цели
- чтение дополнительной научной литературы по предметам,
- участие в предметных неделях, конкурсах различного уровня, научно-практических конференциях
| | ноябрь | декабрь | январь | февраль | апрель | | - участие в открытой российской интернет-олимпиаде по русскому языку для школьников; - участие в конкурсе по русскому языку "Русский медвежонок" | - участие в конкурсе прикладного творчества «Игрушка на ёлку»;
- участие в предметной неделе по русскому языку – конкурс необычных сказок
| - участие в предметной неделе по окружающему миру – проект "Выжигая траву, зайцев в осень косили!"
| - участие в дистанционной олимпиаде по окружающему миру;
- участие в предметной неделе по математике (Математический КВН) | - участие во Всероссийской интерактивной олимпиаде «Олимпиады Плюс»;
- участие в школьном конкурсе проектов по православию «Душе полезное чтение»;
- участие в школьной конференции «Земля – наш дом родной». | - консультации куратора,
|
| Мониторинг и анализ | Узнал – научился – достиг
Мои победы:
- участие в школьных научно-практических конференциях. Мои достижения: завершил обучение в начальной школе на «4» и «5». | Работа по ИТМ способствовала развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, позволила достичь хороших успехов в учебной деятельности.
Ученик принимал активное участие во всех предметных неделях.
|
Список использованной литературы
1. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.
2. Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000
886
65 880 
