Индивидуальный образовательный маршрут развития одаренного ребенка

Индивидуальный образовательный маршрут развития одаренного ребенка

Москвина Антона Денисовича,

ученика 4 класса МКОУ «ООШ с. Талон»

Магаданской области, Ольского района

Выполнила:

Гуенок Александра Ивановна,

учитель начальных классов

1 категории.

Введение

             Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

Поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост способностей одарённого ребёнка - это особо значимая задача обучения одаренных де­тей.

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

Ф.И.О.:  Москвин Антон Денисович, 4 класс

Цель: формировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Задачи

*   создание системы целенаправленного выявления и   отбора одаренных детей;

*   создание системы внеурочной учебной и внеклассной деятельности учащихся, которая позволит учащимся демонстрировать свои достижения на школьных и городских олимпиадах, литературных праздниках, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях;

*    разработка индивидуальных форм работы;

*    использование активных форм и методов организации образовательного процесса;

*   внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

*    организация системы исследовательской работы учащихся;

Формы работы с одаренными учащимися

*    индивидуальные занятия с одаренными  учащимися;

*    конкурсы;

*    участие в олимпиадах.

Работа проводится в 3 этапа:

1. Диагностический

2. Разработка образовательного маршрута и организация работы

3. Разработка программ по предметам

4. Анализ результатов, коррекция проводимой работы

Анализируя современные психолого-педагогические трактовки понятия «одаренность» были выделены следующие группы одаренности:

Классификация учащихся по видам одаренности

I. Oбщая интеллектуальная одаренность

II. Творческая одаренность

III. Спортивная одаренность

Исходя из этого, к «одарённым» детям относится ученик 4 класса Москвин Антон

II этап Разработка образовательного маршрута и организация работы

Образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Работа с одаренными детьми в урочной деятельности

Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию.

Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

• совершенствование предметных умений и навыков;

• повышение учебной мотивации одаренных детей;

• развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

• развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;

• овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие формы и методы работы учителя на уроках.

Методы:

• частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);

• исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);

• проблемный;

• проективный.

Формы:

• нетрадиционные уроки (урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая мастерская);

• классно-урочная (работа в парах), разноуровневые и творческие задания;

• ролевые игры;

• консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательный, творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо использовать различные современные средства информации: медиатеку, Интернет, компьютерные игры по предметам, электронные энциклопедии, а также применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Такая система урочной деятельности поможет сформировать у одаренных детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Работа с детьми важна не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных детей, но и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала в целом.

Для того, чтобы подготовить учащихся к самостоятельной деятельности, к умению высказывать своё мнение, участвовать в дискуссии, самим искать истину, сомневаться, спорить, доказывать свою дочку зрения. Отсюда следует вывод: необходимо включать учащихся в творческую деятельность. Проблема решения комплекса свойств личности, входящих в понятие «творческие способности» требует длительной работы. Необходимо на уроке создать такую учебную ситуацию, которая позволила бы каждому ребенку проявить себя. Такую ситуацию помогает создать игра, которая способствует развитию творческих способностей воспитанию нравственных начал. Игры или несколько игровых моментов, подобранных на одну тему, тесно связанных с материалом учебника, дают большой результат. У ребенка в начальной школе фантазия развивается настолько, что позволяет ему оказаться там, куда приглашает игра.

III этап. Содержание дополнительной образовательной программы

68 часов

Календарно-тематическое планирование занятий по математике

Техническое сопровождение: компьютер, интерактивная доска

Дидактический материал подбирается на основе рекомендуемой ниже литературы

Используемая литература :

  1.Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике:1-4 классы. – М.:ВАКО,2010.-233с.

2.Тонких А.П., Кравцова Т.П.Логические игры и задачи на уроках математики:-Ярославль « Академия развития»1997.-239с.

3.Узорова О.В. 3000 задач и примеров по математике:1 класс. –М .: АСТ:Астрель,2000.-223с.

 4.Русанов В.Н. Математические олимпиады младших школьников – Просвещение 1990.-75с.

 5.Тихомирова Л.Ф.Математика в начальной школе .Развивающие игры ,задания , упражнения.

1. Карточки «Математические олимпиады младших школьников»

2. Бурменская Г.В. Одаренные дети.

3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети

Календарно-тематическое планирование занятий по русскому языку

Материально-техническое обеспечение курса

Материально-техническое обеспечение заключается в следующем:

- использование мультимедийных средств обучения (проектор, экран, интерактивная доска);

- использование ТСО: телевизор, персональный компьютер, учебные фильмы;

- использование Интернет;

- использование наглядности, книг, словарей, энциклопедий, справочников, картин, иллюстраций.

Программа обеспечена литературой:

1.«Секреты орфографии» (Г.Гранник, С.Бондаренко,Л.Концевая).Москва. «Просвещение» 1999г.

 2.«Занимательно о русском языке» (В.Иванова, З.Потиха, Д.Розенталь).Ленинград. «Просвещение». Ленинградское отделение 1990 год.

3. «Превращения слов» (А.Полякова) .Москва. «Просвещение» 1991 год.

 Александрович Н. Ф. Занимательная грамматика. М., 1985

4. Арсирий А.Т. Материалы по занимательной грамматике русского языка. М., 1987.

5. Аксенова А. К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах. Кн. Для учителя. – М., Просвещение, 1991.

6. Волина В. В. Учимся играя. – 2003.

7. Гин С. Мир фантазии. М., 2001

 8.Журжина Ш. В., Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку: 4 класс. – М.: Просвещение, 1999.

9.Из истории русских слов. Словарь-пособие. – М., Школа-Пресс. 1993.

10.Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной. Пособие для учащихся. – М.: Баласс, 2003.

Календарно-тематическое планирование занятий по окружающему миру

Программа обеспечена литературой:

1. Клепинина З.А. Подготовка к олимпиадам по окружающему миру. Айрис-Прейсс, 2014г.

2. Чуракова Р.Г., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник. (Школьная олимпиада)

Календарно-тематическое планирование занятий по литературному чтению

Программа обеспечена литературой:

1. Большой справочник. Начальная школа - М, «Олимп», Издательство «Апрель», Издательство «АСГ», 2000

2. Е.А. Чаус «Олимпиадные задания», Волгоград, «Учитель», 2007.

3. Журнал «Начальная школа» №9,2007

4. Журнал «Читаем, учимся, играем», №7,2007

5. Н.А. Шевердина, Л.Я. Сушинскас. «Новые олимпиады для начальной школы». Ростов – на – Дону, «Феникс», 2007.

6. Предметные недели в школе. Русский язык и литература. Л. И. Косивцова, Волгоград «Учитель», 2001

7. Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991.

8. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

9. Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 128 с.

10. Посашкова Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или Как формировать вдумчивого читателя: Метод. пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.

11. Посашкова Е.В. Уроки внеклассного чтения во 2 классе с использованием Рабочей тетради: Метод. пособие. Екатеринбург, 2006.

12. Светловская Н. Н., Пиче-оол Т. С. Обучение детей чтению: Практическая методика. М., 2001.

13. Сухин И.Г. Литературные викторины в начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.

14. Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе. Вып 1. М., 2005.

IV этап Анализ результатов, коррекция проводимой работы

Ожидаемые результаты.

• формирование интереса к творческому процессу,

• умение логически рассуждать при решении задач,

• умение применять изученные методы к решению олимпиадных задач,

• успешное выступление на олимпиадах,

• удовлетворенность своей деятельностью,

• повышение уровня владения общепредметными и социальными компетенциями.

Формы контроля: индивидуальное домашнее задание, консультация, мини-олимпиада.

Работа с родителями: индивидуальные беседы, консультации, посещение родительских собраний.

Вывод

Одаренные дети требуют особого подхода. Главными направлениями по работе с ними является индивидуальный подход и работа в группах, созданных на основе отбора по уровню знаний и способностей. Творческие начала в человеке проявляются независимо от воспитания и образования, однако можно создать условия для их развития.

Работа требует серьезной подготовки, в частности, специального обучения педагогического коллектива, создания методико-психологических служб, налаженной связи с родителями – особой организации всей работы школы в целом.

Заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей необходимо, т.к. каждый ребенок одарен по-своему и невозможно в рамках общей теории, разработать подход, гарантирующий 100% успех.

В заключение, хотелось бы дать несколько универсальных советов учителям для работы с одаренными детьми.

1) Безусловное понимание одаренного ребенка и уважение к его личности.

2) Главная задача педагога привить ребенку вкус к серьезной творческой работе.

3) Следует помнить, одаренные дети очень самолюбивы, легкоранимы.

4) От учителя больше всего требуются качества личностные, душевные.

5) Сотворчество учителя и ученика.

Литература

1. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М, 1991.

2. Беляева Н.К. Савенков А.И.Одаренные дети в обычной школе // Народное образование. – 1999. № 9.

3. Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. - М., 1997.

4. Вьюжек Т.Логические тесты, игра и упражнения. – М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2001.

5. Шумакова Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей. - М., 2004

6. Internet