Индивидуальный образовательный маршрут в доу

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Ручеёк»

Индивидуальный образовательный маршрут ребёнка

с. Гадалей

Тулунский р-н

ФИО ребёнка____________________________________________________________________________________________________________

Дата рождения___________________________________________________________________________________________________________

Откуда поступил (из семьи, из другого ДОУ) __________________________________________________________________________________

Были ли длительные перерывы в посещении ДОУ, по каким причинам ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка адаптации ребёнка в группе: хорошая; удовлетворительная; недостаточная; плохая; иное ______________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Характеристика семьи:

Фамилия имя отчество мамы, возраст, образование_____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия имя отчество папы, возраст, образование______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестёр ___________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Тип семьи:

а) благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания);

б) неблагополучная (педагогически некомпетентная: отсутствует единство требований родителей, ребёнок безнадзорен, с ним жестоко обращаются, систематически наказывают, плохо осведомлены о его интересах, поведении в детском саду);

в) нравственно неблагополучная семья (родители ведут аморальный образ жизни, пьянство, тунеядство, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

г) конфликтная семья (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, конфликты, родители раздражительны, жестоки, нетерпимы).

Кто занимается воспитанием ребенка: мать, отец, бабушка, другие _______________________________________________________________

Характер взаимоотношений родителей с ребёнком:

а) семейный диктат (систематическое подавление инициативы и собственного достоинства ребёнка);

б) чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

в) попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребёнка, пассивность, признание полной автономии ребёнка);

г) сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радости и горя).

Особенности внешнего вида ребёнка: осанка, походка, жесты, мимика, наличие слюнотечения и т.д. ___________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Дата начала ИОМ________________________________________________________________________________________________________

Причина постановки на учёт: _____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Возраст на начало коррекционно-развивающей работы: _____________________________________________________________________

Цель (ИОМ): ______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задачи:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Количество занятий в неделю: _____________________________________________________________________________________________

Форма проведения: _______________________________________________________________________________________________________

Ожидаемый результат:____________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Форма работы с родителями: ______________________________________________________________________________________________

Диагностика развития ребёнка

Цель педагогического мониторинга – обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления оценки, планирования коррекционно–развивающего процесса (разработка ИОМ) и прогнозирования конечного результата.

Соматическое развитие: группа здоровья; как часто болеет, и какими заболеваниями; аппетит, характеристика дневного сна; страдает ли ребёнок энурезом и т.д. ____________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности моторной сферы:

Общая моторика: норма, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок.

Ручная моторика: норма (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (норма, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (норма, незначительные нарушения, нарушена, неполная).

Ведущая рука: левша, амбидекстр, правша.

Особенности развития познавательных процессов:

Память: медленно запоминает и быстро забывает, быстро запоминает и быстро забывает, тяжело даётся заучивание стихотворений, пересказывая содержание сказки, рассказа, привносит вымышленные заимствования (то чего нет в тексте), концентрируется на второстепенных объектах, не улавливая главной мысли содержания, преобладающий вид памяти: зрительная, слуховая_________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внимание: во время занятий не может быть внимательным и длительно на чем-то сосредоточиться; постоянно отвлекается; способен длительно сосредотачиваться на каком-либо деле старателен и аккуратен в выполнении заданий; какое внимание преобладает - произвольное, непроизвольное, другое________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Мышление: плохо понимает суть пространственных отношений (слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, из, под, над и т.д.; (не) осуществляет простейшие классификации по образцу или слову по разным основаниям (кто, где живёт? Кто летает, а кто бегает? и т.д.; (не) подбирает обобщающее слово к ряду предметов (картинок) в рамках программного материала; (не) умеет устанавливать простейшие причинно-следственные связи (на улице снег - зима) (не) понимает содержание сюжетных рядов и картин, (не) выделяет главное в воспринимаемой информации (не) выполняет счётные операции; (не) сформированность временных представлений в рамках программного материала (знание частей суток, дней недели, времён года, их последовательности, явлений природы (определение по картинке, называние по признакам); (не) понимает смысл предлагаемых задании _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние знаний ребёнка по образовательным областям

Речевое развитие

Звуковая культура речи ____________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Словарь: _________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Грамматический строй речи ________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Связная речь _____________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Физическое развитие _____________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Познавательное развитие:

Запас общих сведений об окружающем _____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сформированность элементарных математических представлений:

- Количество и счёт ________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие цвета _________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Восприятие формы ________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Временные представления __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пространственные представления ___________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конструктивная и графическая деятельность __________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Художественно-эстетическое развитие

Сформированность навыков рисования (лепки) ________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Социально-коммуникативное развитие

Отношение к занятиям (деятельности) ________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Навыки самообслуживания _________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровая деятельность ______________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Основные трудности, отмечаемые в общении __________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Личностные особенности ___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополнительные особенности развития ребёнка:

- к какому виду деятельности замечены склонности, проявление творческих способностей ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

- причины отставания в развитии ____________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальный образовательный маршрут

Реализация индивидуального маршрута

Динамический лист наблюдения

Рекомендации ___________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели: