Индивидуальный образовательный маршрут выпускника

Выполнила:

Красавина Елена Филипповна

учитель химии

МБОУ «СШ№8» г. Нижневартовск

Проект

построения индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) учащихся по программе химико-биологического профильного обучения биологии.

Пояснительная записка

В стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года отмечено: «Реализация программ профильного обучения, реализация индивидуальных образовательных траекторий (программ) в школе старшей ступени должны стать ресурсом для повышения качества результатов предметных ЗУН выпускников, выявляемой на основе результатов ЕГЭ. Значительное внимание уделено формированию интеллектуального и творческого потенциала». Исходя из стратегии развития образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры до 2020 года, приоритетом современной школы стало развитие предметных компетентностей выпускника, готового к продолжению образования, способного решать проблемы как личностные, так и социальные.

Одним из условий решения данной задачи является введение профильного образования, разработка его модели с точки зрения компетентностного подхода. Каждая школа стремится найти самую оптимальную и эффективную форму профилизации с точки зрения учащихся, родителей, учителей, социума.

Основной государственный документ, посвященный развитию образования в России - одобренная Правительством РФ Концепция модернизации образования (Распоряжение Правительства от 29 декабря 2001 г. № 1756-р) - говорит о необходимости отработки и реализации «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда». 

 Курс биологии - важное звено в системе естественнонаучного образования. Сложные  общеобразовательные задачи профилизации на старшей ступени  не могут быть успешно решены, если к  изучению  систематического курса биологии не готовить учащихся с первых  лет  обучения биологии в школе, не ориентировать их на проведение наблюдений в  природе, на знакомство с многообразием видов растений и животных, на познание своего организма.

В рамках предпрофильного обучения необходимо с самых первых уроков биологии в 5 классе в структуру урока вводить не только тестовый материал, выполнение лабораторных работ, заданий на сравнение, обобщение, работы с  учебным текстом и рисунками, но и задачи прикладного характера. Профилировать учащихся можно фактически из урока в урок. Важно в обучении использовать системно - деятельностный подход, благодаря  которому у учащихся развиваются умения: описывать, распознавать, определять, классифицировать, объяснять, сравнивать, анализировать биологические объекты и явления.

Профильное обучение, осуществляемое по индивидуальным маршрутам, включает в себя несколько компонентов. В набор учебных предметов, предлагаемых ученику школы для выбора, входят дополнительные двухчасовые курсы, позволяющие повысить образовательный уровень учащихся до профильного. Например:

В основе профильного биологического образования  должен быть особенный курс биологии,  построенный на основе принципов систематичности воспитывающего и  развивающего характера обучения,  преемственности,  широкой  дифференциации при минимально необходимых образовательных  стандартах. Содержание курса должно отражать систему понятий биологии,  ее  место  в культуре, а структура  соответствовать  закономерностям  развития познавательных возможностей школьников. В  зависимости от направления, выбранного школьниками, они могут получить биологическое образование разного уровня - базового или углубленного. Учащийся вправе сделать выбор курсов как одного, так и разных профильных направлений, выбрать общеобразовательный маршрут.

Также старшеклассник должен выбрать для обязательного посещения не менее двух элективных курсов, по одному 17-часовому в каждом полугодии. Перечень учебных предметов для выбора и элективных курсов определяется при помощи диагностики интересов учащихся, профессиональных наклонностей, социальных запросов родителей. Раздел №1. В Индивидуальном образовательном маршруте.

 Профильное обучение подразумевает не только учебные занятия. Индивидуальный образовательный маршрут старшеклассника намного шире и включает в себя все возможные компоненты образования в школе, что позволяет удовлетворять запросы детей и их родителей:

• базовые, профильные и элективные курсы;

• профессиональные пробы и практики;

• дистанционное обучение;

• деятельность в НОУ;

• олимпиады, конкурсы, фестивали;

• интеллектуально-практические предметные марафоны;

• самоподготовка;

• портфолио ученика.

В рамках профильного обучения биологии можно предложить элективные курсы: «Практический курс биологии»; «Подготовка к ЕГЭ по биологии»; «Профильный курс биологии»; «Будущий биолог» и.т.д.

Основная часть

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

В процессе прохождения учащегося по образовательному маршруту будут развиты следующие компетенции:

• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель.

• организовывать планирование, анализ, самооценку своей тренировочной деятельности.

• творчески применять полученные знания и навыки в решении конкретных тренировочных и соревновательных задач.

• учитывать и оценивать результаты   работы  с целью определения новых задач.

• применять знания, умения и навыки, для самостоятельного использования средств физической культуры в процессе своего самосовершенствования.

• владеть способами совместной деятельности в команде, приемами действий в соревновательных ситуациях.

• умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

• готовность систематически приобретать новые знания, умения, навыки и делиться ими с другими.

• при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Индивидуальный образовательный маршрут составлен с учетом основных задач развития образования в регионе, поставленных в Концепции развития системы образования ХМАО-Югры до 2020 года и возможности образовательной среды школы: «Учащиеся и студенты будут самостоятельно формировать индивидуальную образовательную траекторию через вариативные программы начального, среднего профессионального образования, курсовую подготовку, тем самым, выстраивая так называемую «горизонтальную карьеру».

Индивидуальный образовательный маршрут ученика по программе химико-биологического профильного обучения (10-11 класс) по химии

Профиль: химико-биологический

ИОМ разработан с учётом требований образовательной программы по биологии для 10-11 классов на профильном уровне.

Курс биологии в 10-11 классах на профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. На профильном уровне учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога.

1. Характеристика ученика.

2. Основная часть

Подпись ______________________________________ Мониторинг качества выполнения ИОМ

В процессе обучения возможно увеличение или сокращение часов по какой-либо теме, в зависимости от корректировки задач.

В методике преподавания по данному маршруту используются различные формы учебной деятельности. Основная форма – учебное занятия, где применяются такие методы обучения:

1. Беседа

2. Защита рефератов

3. Работа с графическим материалом.

4. Оформление результатов работы и ее анализ.

5. Ситуация успеха.

6. Интерактивные методы.

Технологии обучения: здоровьесбергающие; проектные; исследовательская деятельность; ИКТ; технология дифференцированного обучения; методы проблемного обучения.

Современные оценочные средства:

1. Портфолио.

2. Лист достижений.

3. Самооценка.

Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

Пример «Листа самооценки предметных достижений»

1. Моя задача (задание) заключалась в том, чтобы: ….

2. Я с заданием справился / не справился.

3. Задание выполнено без ошибок (или есть такие-то недочёты): …

4. Задание выполнено самостоятельно (или с помощью (кого)…

5. Моя работа мной и учителем была оценена так (слова-характеристики и, возможно, отметка):

• «Портфель достижений ученика» – это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учёба, творчество, общение, здоровье, полезный людям труд и т.д.), а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития. Основные разделы «Портфеля достижений»:

• показатели предметных результатов (контрольные работы, данные из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным предметам);

• показатели метапредметных результатов;

• показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).

Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. Освоенные навыки дети и учитель могут отмечать в листах с помощью линеечек или закрашивая определенную клеточку – полностью или частично. В листе индивидуальных достижений полезно фиксировать текущие оценки по всем формируемым на данном этапе навыкам.

Образовательные результаты. Успешное освоение всех учебных дисциплин в объеме, предусмотренном государственным стандартом и изучение выбранных профильных дисциплин в объеме, необходимом для прохождения государственной итоговой аттестации и поступления в высшие учебные заведения. Овладение навыками самостоятельной работы. Развитие привычки к самоконтролю, самооценке, ответственности за правильность выбранного решения.

Оценка результатов обучения проводится по нескольким направлениям:

1. Результаты участия учащегося в олимпиадах различного уровня;

2.Текущий контроль. Еженедельная оценка роста компетенций;

3.Самоконтроль. Рефлексия результатов.

Использованные источники

1. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.

2. Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000

__________________________ ____________________________

подпись расшифровка подписи

«_____»_____________________2017 год

13