Индивидуальный план самообразования по теме «Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста» на 2017 – 2020 гг.

Муниципальное дошкольное бюджетное образовательное учреждение детский сад №5

рабочего посёлка Хор муниципального района имени Лазо Хабаровского края

Индивидуальный план самообразования по теме

«Развитие мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста»

на 2017 – 2020 гг.

Воспитатель: Богданова-Ольховская Н.Ю.

Актуальность.

На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, рисования и конструирования, не успевают за ребятами на занятиях.

Таким образом, возможности освоения мира детьми оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку, на его речь, что зачастую приводит к замкнутости ребёнка. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности, ребёнку тяжело освоиться среди сверстников и такие дети считают себя «чужими».

И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, мышление, (знание, умение, навыки),

Пояснительная записка.

Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать внимание и воображение. Нам можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Ладушки – ладушки», «Сорока – белобока», и др. Предлагаем вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься и дома.

Цель.

Развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности.

Задачи.

1. Совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития у детей мелкой моторики рук.

2. Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей старшего дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов.

3. Развивать воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.

4. Создавать эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.

Основные направления работы с детьми на занятиях.

1. Пальчиковая гимнастика (театр на руке, игры с пальцами).

2. Игры с мелкими предметами (камешки, пуговицы, мелкие игрушки,крышки от пластиковых бутылок).

3. Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.

4. Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).

5. Работа с бумагой (складывание, сминание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).

6. Работа с карандашом (обводка, раскрашивание, выполнение графических заданий).

7. Игры в “сухом бассейне”, наполненном фасолью или цветными крышками:

нахождение заданных предметов,

1. Угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь.

ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Воспитателя МБДОУ д/с №5 р.п. Хор Богдановой-Ольховской Натальи Юрьевны

Приложение

Пальчиковые игры для развитие мелкой моторики