ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ по курсу «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности различным категориям обучающихся»

ФИО

Романова Алла Николаевна

Название населенного пункта

Смоленская область, г. Гагарин

Место работы (название организации - кратко)

МБОУ «сош №2»

Пед. стаж

Общий:   36   В данной ОО: 17

Образование:

высшее/среднее проф.: высшее

квалификация: учитель географии

учен. степень (если имеется):

Преподаваемый(ые) предмет(ы)

Основной(ые): география

Дополнительный(ые):

Образовательное пространство –

Урочная деятельность

Образовательное пространство –

Внеурочная деятельность, ДООП

Образовательное пространство –

Программа воспитания

Предмет «География», 9 класс, тема: «Социальная инфраструктура. Рекреационное хозяйство», 1 час, понятия:  «финансовая цель», «бюджет, доходы, расходы», «банки, накопления», налогообложение;

Внеурочной деятельности (кружок)

«Основы финансовой грамотности»

5 класс

Доходы и расходы семьи 5 ч, понятия: бюджет, доходы, расходы, сбережения, накопления, страхование

Модуль классного руководителя, 5 класс

Классный час «Моя финансовая безопасность» Понятия расходы необходимые и желаемые, доходы, бюджет

Понятия вводятся через игру, работу в группах, логические задачи

Вывод (о том, в какую из образовательных практик включение финансовой грамотности будет для меня наиболее оптимальным и почему): 

Оптимальным для включения финансовой грамотности в образовательный процесс может быть сочетание урочной и внеурочной деятельности, а также реализация программы воспитания, направленной на формирование финансовой грамотности. Это связано с тем, что финансовая грамотность — это знание и понимание основных финансовых концепций и навыков, необходимых для эффективного управления личными финансами

Образовательная практика (название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Вид жизненных задач, которые ученики научатся решать³

Установки

Знания 

Умения

Модуль классного руководителя, 5 класс

Классный час «Моя финансовая безопасность»

Рациональное распоряжение деньгами, распознавание признаков финансового мошенничества, применение правил личной финансовой безопасности

Понимание личной финансовой ответственности при планировании расходов и доходов, ограничение доходов

Умение ранжировать расходы по степени важности

Готовности выбирать альтернативу

вариант оплата товаров и услуг

Деньги, виды денег,

свойства денег.

Методика планирования бюджета

Рассчитывать собственный бюджет

Распознавать признаки финансового мошенничества и не поддаваться им.

Составлять личный финансовый план на месяц, год

ОП

(название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Вид жизненных задач, которые ученики научатся решать

Основные образовательные ресурсы

Вспомогательные образовательные ресурсы

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

Тема «Моя финансовая безопасность» Задачи Рациональное распоряжение деньгами, распознавание признаков финансового мошенничества, применение правил личной финансовой безопасности

В.Е. Зуев, И.А.Лобанов, Д.А.Метелкин. Основы финансовой грамотности. Финансовая культура 5-7 класс. 2025, Изд. Просвещение

https://media.prosv.ru/content/item/16313/

Художественный фильм "Сказка о деньгах", сериал для учащихся 5-7 классов, серия 16 "Обязательные расходы" ссылка: https://моифинансы.рф/materials/serial-skazka-o-dengah/?ysclid=mn634vev4g8431057

Мультфилм «Смешарики», серия «Доходы и расходы», «Если купюра фальшивая» 5-7 класс, https://xn--80apaohbc3aw9e.xn--p1ai/materials/detskij-zhurnal-smeshariki/

ОП (название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Текст учебной задачи для решения учащимися

Определение финансовой цели

Определение условий достижения

Характеристики ограничений и рисков

Решение и ответ

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

Родители дали Никите 2000 рублей на неделю: 500 рублей наличными и 1500 рублей на детскую банковскую карту.

В понедельник он потратил в столовой 150 рублей картой, во вторник купил книгу за 430 рублей наличными, а в среду перевёл другу 300 рублей через онлайн-банк для покупки билетов на матч со скидкой.

Сколько денег у него осталось в каждом виде (наличные/на карте) к среде?

Может ли он в четверг купить наличными настольную игру за 600 рублей, если нет — что ему нужно сделать?

Приобрести новую книгу стоимостью 600 руб в четверг

Есть 500 руб наличными и 1500 на детской банковской карте

Ограничения: обеды в столовой 150 руб картой, покупка книги 430 рублей наличными

Риски: перевод другу 300 рублей через онлайн-банк для покупки билетов на матч со скидкой – может быть комиссия за перевод

 Решение.

Шаг 1 (Учёт): 500₽ (наличные) - 430₽ (покупка книги) = 70₽ (остаток).

1500₽ (карта) - 150₽ (обеды) - 300₽ (перевод другу) = 1050₽ (остаток)

Складываем остатки: 70₽ +1050₽ = 1120₽)

Средств достаточно для покупки книги

 Перечень методических инструментов для предметной области «Деньги и операции с ними»⁶

ОП

(выбрана на предыдущем этапе)

Название выбранного инструмента и описание его применения

Метод репродуктивных заданий

Сторителлинг

Кластеры

Интеллектуальные игры

Диаграмма связей

«Ромашка Блума»

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Деньги и операции с ними».

Для предметной области «Деньги и операции с ними» для обучающихся 5 класса выберу приём «Ромашка Блума», который предполагает обсуждение вопросов разных категорий: простых, уточняющих, интерпретационных (объясняющих), творческих, оценочных и практических.

  Вопросы

• Простые: что такое деньги, назовите функции денег, что такое цена.

• Уточняющие: ты действительно думаешь, что государство должно уделять особое внимание тому, чтобы количество выпускаемых денег соответствовало количеству товаров, которые можно купить на эти деньги?

• Интерпретационные (объясняющие): кто способен стать состоятельным человеком, какими качествами он должен обладать, почему деньги обесцениваются.

• Творческие: если бы тебе предложили копить деньги, какой способ ты выберешь: положить деньги в банк или хранить их у себя дома.

• Оценочные: ты считаешь, что деньги — это зло или благо, накопительство — это хорошо.

• Практические: приведи пример разумной (правильной) траты денег, как бы ты потратил, например, свою первую зарплату.

Задания

• Придумать пример разумной траты денег.

• Привести аргумент в пользу или против того, что оплату товаров/услуг в магазине удобнее и выгоднее производить с помощью банковской карточки.

• Привести пример, как человек в современном мире может обезопасить свои деньги (наличные, безналичные) от мошенников.

• Представь, что ты работаешь на валютной бирже, и предположи, какая мировая валюта в настоящий момент является наиболее стабильной.

• Что было, если бы в мире существовала только одна валюта.

Результат

• Сформировать представления о деньгах, их функциях, способах накопления. 

• Развивать навыки критического мышления — подростки учатся ставить перед собой вопросы, искать на них ответы и стараться, чтобы другие узнали о том, что новое они открыли для себя. 

• Систематизировать полученные знания — приём позволяет сфокусировать внимание на всех сторонах заданной проблемы. 

• Прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения у подростков.

ОП

(название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Текст учебной задачи для решения учащимися

Определение финансовой цели

Определение условий достижения

Характеристики ограничений и рисков

Решение и ответ

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Планирование и управление личными финансами»

Пятиклассник Матвей хочет накопить 6000 рублей на новый скейтборд к 1 сентября. Сейчас 1 июня. Его план: зарабатывать, выгуливая собаку соседки 3 раза в неделю по 150 рублей за прогулку, но только до 20 августа. Также 15 июля он получит 1000 рублей от бабушки в подарок. За лето Матвей планирует потратить деньги на обычные расходы (мороженое, игры) и одну поездку в аквапарк. Однако в июле может потребоваться 400 рублей на ремонт старого скейтборда, а в августе его будет манить новая коллекция комиксов по 250 рублей за штуку.

Вопрос: Сможет ли Матвей накопить нужную сумму к сроку, если в июле ему придётся потратить 400 рублей на непредвиденный ремонт? Обоснуй свой ответ, проведя все необходимые расчёты его доходов и расходов за лето.

Накопить ровно 6000 рублей к 1 сентября для покупки нового скейтборда. На выполнение цели есть 3 летних месяца (июнь, июль, август)

Источники дохода: Регулярный заработок: Выгул собаки соседки 3 раза в неделю по 150 рублей за прогулку. Работа доступна с 1 июня по 20 августа. Разовый доход: Подарок от бабушки 15 июля в размере 1000 рублей.

Планируемые расходы (траты, которые Серёжа считает необходимыми или допустимыми): Ежемесячные траты: 500 рублей на мороженое и лимонад + 300 рублей на игры и музыку (всего 800 рублей в месяц на 3 месяца). Крупная летняя трата: Одна поездка в аквапарк стоимостью 800 рублей.

Риск непредвиденных расходов: В июле существует вероятность поломки старого скейтборда. Его ремонт обойдётся в 400 рублей, которых нет в первоначальном плане.

Риск импульсивных покупок (искушение): В августе в продаже появится новая коллекция комиксов по 250 рублей за штуку. Желание их купить может привести к незапланированным тратам и сбить график накоплений.

Жёсткое ограничение по времени заработка: Основной источник дохода (выгул собаки) доступен только до 20 августа, что сокращает количество рабочих дней в августе и общий потенциальный заработок.

Отсутствие «финансовой подушки»: У Матвея нет первоначальных сбережений. Все траты, включая непредвиденные, могут быть покрыты только за счёт текущего летнего заработка, что делает бюджет жёстким и уязвимым.

Шаг 1. Рассчитаем доходы

Выгул собаки (3 раза в неделю с 1.06 по 20.08): ≈ 34 раза * 150 руб. = 5100 руб.

Всего дней: 30 (июнь) + 31 (июль) + 20 (авг) = 81 день.

Недель: 81 / 7 ≈ 11,57 недель.

Количество выгулов: 11,57 * 3 ≈ 34,7 → 34 выгула (т.к. выгул целыми днями).

Подарок от бабушки: 1000 руб.

Итого доход: 5100 + 1000 = 6100 руб.

Шаг 2. Рассчитаем запланированные расходы (без учёта риска)

Ежемесячные расходы: 800 руб./мес * 3 мес = 2400 рублей.

Аквапарк: 800 рублей.

Итого расходы: 2400 + 800 = 3200 рублей.

Шаг 3. Определение баланса (без учёта ремонта):

Остаток: 6100 – 3200 = 2900 руб.

Это уже меньше цели (6000 руб.) на 3100 руб.

Шаг 4. Определение баланса с учётом риска (ремонт за 400 руб.):

Расходы: 3200 + 400 = 3600 руб.

Остаток: 6100 – 3600 = 2500 руб.

Цель не достигнута, сумма еще меньше

Вывод: Даже без непредвиденных трат накопить 6000 руб. невозможно при текущем плане. Матвею нужен новый финансовый план: либо сильно сократить личные расходы (отказаться от аквапарка и почти всех мелких трат), либо найти дополнительный доход.

 Перечень методических инструментов для предметной области «Планирование и управление личными финансами»⁹

ОП

(выбрана на предыдущем этапе)

Название выбранного инструмента и описание его применения

Углы

FRAME-метод (Фреймирование)

Метод Уолта Диснея

Создание текстовых форм и анализа данных с помощью ИИ

Имитациониое моделирование

SWOT-анализ

Морфологический анализ

Модерация групповой работы

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Планирование и управление личными финансами»

 Для предметной области «Планирование и управление личными финансами» для обучающихся 5 класса выберу Метод Уолта Диснея.

Он основан на использовании трёх ролей: мечтателя, реалиста и критика. Обучающиеся класса будут распределены по ролям. На листах бумаги, разложенных на полу, будут написаны: «Мечтатель», «Реалист», «Критик» группы будут переходить с листа на лист и рассматривать из каждой роли задачу, которую нужно решить. 

Вопросы

• Вопросы мечтателя: «Что мы могли бы достичь, если бы у нас было неограниченное время и ресурсы?», «Какие радикально новые подходы могут изменить ситуацию?».

• Вопросы реалиста: «Как мы можем воплотить эту идею?», «Что для этого нужно: время, деньги, люди?», «Какие шаги обеспечат успех проекта?».

• Вопросы критика: «Что может пойти не так?», «Какие препятствия могут возникнуть?», «Что мы упустили из виду?».

 Задания

Условия:
У вас есть ежемесячный бюджет – 1 500 рублей. Деньги можно тратить, копить или комбинировать. Родители больше не докупают: сладости, игры, развлечения, подарки друзьям.
Если деньги закончатся раньше месяца – дополнительных не будет.
Задание:
Составить такой финансовый план, который:
• позволит прожить месяц без долгов;
• поможет удовлетворить важные желания;
• оставит деньги на непредвиденные ситуации;
• покажет, что вы умеете думать наперёд.

Результат

• Научатся составлять финансовый план

• Определять принцип приоритетности и гибкости, реалистичности

ОП

(название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Текст учебной задачи для решения учащимися

Определение финансовой цели

Определение условий достижения

Характеристики ограничений и рисков

Решение и ответ

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Риск и доходность».

Пятиклассник Ваня увлекается созданием бумажных самолётиков и хочет заработать 1500 рублей за месяц, чтобы купить коллекцию комиксов. У него есть 200 рублей стартового капитала и 100 рублей карманных денег в неделю. Дома есть бумага и клей, поэтому себестоимость одного самолётика — всего 5 рублей, а продать он планирует по 20 рублей, получая 15 рублей прибыли с каждой модели. Ваня может делать до 10 самолётиков в день, но продавать рассчитывает по 5 штук ежедневно. Однако ему нужно учесть риски: в школе могут запретить торговлю на переменах, бумага может закончиться (новая пачка стоит 150 рублей), а времени на изготовление, уроки и отдых может не хватать.

Сможет ли Ваня заработать 1500 рублей за месяц (4 недели), если будет продавать по 5 самолётиков в день?

Заработать 1500 рублей через 1 месяц (4 учебные недели), чтобы купить новую коллекцию комиксов.

Стартовый капитал: У Вани есть 200 рублей, подаренных дедушкой.

Регулярный доход: Родители дают ему 100 рублей в неделю на карманные расходы.

Ресурсы для бизнеса: Дома есть много цветной бумаги, клея и ножниц для начала работы.

Ваня умеет делать бумажные самолётики и может изготавливать до 10 штук в день, если успевает после уроков.

Бизнес-модель: Себестоимость одного самолётика (материалы) — 5 рублей. Цена продажи — 20 рублей. Прибыль с одного самолётика: 15 рублей (20 − 5).

Риск 1 (правила школы): Продажи на перемене могут запретить.

Риск 2 (нехватка материалов): Бумага может закончиться, и новую пачку нужно будет купить за 150 рублей.

Риск 3 (дефицит времени): Нужно успевать делать самолётики, выполнять домашние задания и отдыхать.

 1. Расчёт доходов без бизнеса (только карманные + стартовый капитал)

Карманные деньги: 100 руб./неделю×4 недели=400 руб.

Стартовый капитал: 200 руб.

Итого без бизнеса: 400+200=600 руб.

Вывод: Без бизнеса Ваня не достигнет цели 1500 руб. (не хватает 900 руб.)

2. Расчёт прибыли от бизнеса, если продавать по 5 самолётиков в день

Учебных дней в неделю: 5 дней (пн–пт).

Продажа: 5 самолётиков/день×5 дней=25 штук/неделю.

Прибыль с одной штуки: 15 руб.

Прибыль в неделю: 25×15=375 руб.

За 4 недели: 375×4=1500 руб. от бизнеса.

3. Общий доход за месяц

600 карманные + стартовые)+1500 (прибыль от бизнеса)=2100 руб.

Вывод: Да, Ваня сможет заработать даже больше 1500 руб. - 2100 руб., если будет стабильно продавать по 5 самолётиков в день.

4. Учёт рисков

Риск 1 (запрет продаж в школе) — если запретят, Ваня может:

Продавать через знакомых, в соцсетях, во дворе.

Договориться с классным руководителем о школьной ярмарке в конце месяца.

Риск 2 (бумага закончится, нужно купить за 150 руб.)

Из прибыли 2100 руб. вычтем 150 руб. Останется 2100−150=1950 руб. — всё равно цель достигнута.

Риск 3 (нехватка времени) В день на 5 самолётиков нужно около 1–1,5 часа (если делать по 15–20 мин. на штуку). Это возможно после уроков, если не отвлекаться.

5. Ответ на вопрос задачи

Да, Ваня сможет заработать 1500 рублей за 4 недели, даже с учётом возможных трат на материалы. Ему нужно: Использовать стартовые 200 руб. как резерв. Делать и продавать по 5 самолётиков в день (25 в неделю). Если бумага закончится — купить новую пачку за 150 руб., это не помешает достичь цели. Иметь запасной план продаж на случай запрета в школе

 Перечень методических инструментов для предметной области «Риск и доходность»¹²

ОП

(выбрана на предыдущем этапе)

Название выбранного инструмента и описание его применения

Создание медиаконтента

Мозговой штурм

Кейсы

Двухчастный дневник

Проектный метод

Технология научного исследования

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Риск и доходность»

  Для предметной области «Риск и доходность» для обучающихся 5 класса выберу «Создание медиаконтента»

Вопросы

Что такое финансовые риски и как они связаны с потерей активов или неполучением доходов?

Какие риски связаны с наличными деньгами (инфляция, получение фальшивых денег, кража денег)?

Какие риски связаны с безналичными деньгами (риски, связанные с мошенничеством, например, звонки с неизвестных номеров)?

Как оценить вероятность наступления рисковых событий и возможные последствия?

Какие признаки телефонного мошенника можно выделить в заданиях?

Как правильно поступить в ситуации, например, если пришло сообщение в социальной сети от друга, предлагающее помочь деньгами, но баланс на телефоне отрицательный?

Решение задач на расчёт доходности вклада, например: «Вкладчик открыл банковский депозит в размере 2 000 000 рублей сроком на 6 месяцев. Определите годовую доходность депозита, если полученный доход составил 50 000 рублей». 

Задание на поиск рисков в филворде: «Найдите в филворде 13 финансовых рисков. Риски, связанные с наличными деньгами, обведите красным цветом, риски, связанные с безналичными деньгами, — синим цветом». 

Задание на оценку вероятности наступления рисковых событий в ситуации, например, если пришло сообщение от друга, предлагающее помочь деньгами, но баланс на телефоне отрицательный. Ученики должны определить, в чём опасность этой ситуации для личных финансов, и как правильно поступить. 

Задание на преобразование информации из текста в схему, график, рисунок и наоборот, например, для анализа информации о средней заработной плате в регионе проживания, об основных статьях расходов россиян. 

Задание на поиск решения в ситуации, где нужно выбрать, например, между покупкой товара в торговом центре и в интернет-магазине, учитывая акции. Ученики должны рассчитать, сколько денег они потратят на одну и две пары джинсов, и дать развёрнутый ответ. 

Научатся сопоставлять доходы и расходы, рассчитывать проценты, сопоставление доходности вложений,  составлять личный финансовый план, распознавать признаки финансового мошенничества. Овладеют базовыми понятиями: финансовый риск, виды финансовых рисков, способы минимизации рисков. 

ОП

(название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Текст учебной задачи для решения учащимися

Определение финансовой цели

Определение условий достижения

Характеристики ограничений и рисков

Решение и ответ

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Финансовая среда».

Папа Саши работает программистом и получает зарплату 80 000 рублей в месяц «на руки». Он объяснил Саше, что из его заработной платы работодатель удерживает налог на доходы физических лиц (НДФЛ) в размере 13%. Бабушка Саши получает пенсию 25 000 рублей и говорит, что пенсия налогом не облагается.

Вопросы:

Сколько рублей составляет налог (НДФЛ), который удерживается из зарплаты папы Саши?
Какую сумму «на руки» (после уплаты налога) получает папа?
Почему с пенсии бабушки не удерживается налог?
На что государство направляет деньги, собранные с налогов?

Сформировать первичное осознание налогов как обязательной части финансовых взаимоотношений гражданина и государства, развить практический навык расчёта подоходного налога (НДФЛ) и понимание различий в налогообложении разных видов доходов, а также заложить основы представления о социальной роли налогов в формировании общественных благ.

Личная значимость и мотивация: Ситуация взята из семейного контекста (зарплата родителя, пенсия бабушки), что создаёт эмоциональную вовлечённость. Вопросы сформулированы так, чтобы ученик мог примерить роль «финансового помощника» семьи.

Постепенность и структурированность познания:
Первые два вопроса — чисто арифметические, формируют навык расчёта. Третий вопрос — переход к пониманию налоговых исключений (пенсия не облагается). Четвёртый вопрос — ценностно-смысловой, связывает личное (налоги семьи) с общественным (блага для всех).

Формирование базовых финансово-правовых установок:
Через вопрос о пенсии закладывается идея о существовании налоговых льгот.
Через вопрос о направлении налогов формируется установка на социальную ответственность и понимание взаимосвязи «налоги — общественные блага».

Когнитивные: Абстрактность понятия «налог», путаница в расчёте базы (от полной суммы или «на руки»).

Концептуальные: Риск восприятия налога только как потери денег без понимания их общественной роли.

Поведенческие: Механическое выполнение расчётов без осмысления сути налоговой системы и её связи с жизнью.

 Шаг 1 (Расчёт налога с зарплаты папы):

Расчёт: 80 000 ₽ (зарплата) × 0,13 (13%) = 10 400 ₽ (сумма НДФЛ).

Что формируется: Навык расчёта процента от числа и понимание того, что налог исчисляется от общей суммы дохода, а не от суммы «на руки».

Шаг 2 (Расчёт зарплаты «на руки»):

Расчёт: 80 000 ₽ − 10 400 ₽ = 69 600 ₽ (зарплата после уплаты налога)

Шаг 3 (Анализ налогообложения пенсии):

Объяснение: Государственная пенсия не облагается НДФЛ — это вид дохода, который государство освобождает от налога в рамках социальной поддержки.

Шаг 4 (Обсуждение цели налогов):

Ответ: Налоги направляются на общие нужды общества: школы, больницы, дороги, безопасность, помощь нуждающимся.

Что формируется: Осознание связи между налогами и качеством жизни в обществе, формирование ответственного отношения к налоговой системе как части финансовой среды государства.

ОП

(название программы/предмет, класс(ы), наименование раздела/темы, количество часов на раздел/тему)

Темы для проведения коммуникативных поединков по вопросам предметной области «Финансовая среда»

Темы для проведения коммуникативных поединков по любым вопросам финансовой грамотности

План проведения занятия с использованием технологии коммуникативных поединков

Функцион грамотность модуль финансовая грамотность 5-6 кл

«Финансовая среда».

1 Низкий уровень финансовой культуры и бюджетной
грамотности приводит к снижению качества жизни людей

2 Обязательное медицинское страхование стоит отменить.
Каждый гражданин сам в праве решать какой вид страховки
и на какие случаи ему необходим

3 Чем выше социальная активность и инициативность граждан
в бюджетном процессе, тем выше качество жизни в данном
месте проживания.

1 Бюджетирование и личные финансы: как правильно распределять доходы?

2 Страхование: необходимость или роскошь?

3 Финансовое мошенничество: как его избежать?

Цель: сформировать базовые представления о финансовой грамотности через интерактивную форму «коммуникативный поединок»; повысить мотивацию к изучению финансовых вопросов.

Продолжительность: 45 минут.

Оборудование: доска/флипчарт, маркеры, карточки с ситуациями (по 2 на пару), бланки для самооценки (по 1 на ученика).

1. Вводная часть (5 мин) – Приветствие, объявление темы и цели. – Краткий опрос: «Что вы знаете о деньгах? Как они появляются и куда уходят?» (2–3 ответа). – Объяснение формата «коммуникативного поединка»: две команды по 2 человека обсуждают ситуацию, аргументируют позицию, находят решение. – Правила: слушать друг друга, говорить по очереди, приводить примеры, не переходить на личности.

2. Разминка: «Финансовые термины» (5 мин) – Учитель называет термин (доход, расход, бюджет, экономия, долг и т. п.). – Ученики по кругу дают краткое определение (1–2 предложения). – Фиксация правильных ответов на доске.

3. Основной этап: коммуникативные поединки (25 мин) – Шаг 1. Разделение на пары/команды (по 2 человека). – Шаг 2. Раздача карточек с ситуациями (см. Примеры ниже). – Шаг 3. Обсуждение в парах: – определить проблему; – предложить 2–3 решения; – аргументировать выбор. – Шаг 4. Презентация решений (по 2 мин на пару). – Шаг 5. Общее обсуждение: что получилось, что можно улучшить.

Примеры ситуаций: – «У тебя есть 500 рублей. Ты хочешь купить новую игру (300 руб.) и шоколадку (100 руб.). Как поступить?» – «Мама дала 1 000 рублей на неделю. Как распределить деньги, чтобы хватило на обед в школе, проезд и подарок другу?» – «Ты нашёл на улице 200 рублей. Что лучше сделать: купить мороженое или отложить на что-то важное?»

1. Рефлексия и подведение итогов (7 мин) – Каждый ученик заполняет бланк самооценки: – «Я узнал…» (1 предложение); – «Мне было сложно…» (1 предложение); – «Я могу применить это в жизни…» (1 пример). – Общий вывод: «Деньги — это ресурс, который нужно планировать. Даже маленькие решения влияют на наш бюджет». – Благодарность за участие, анонс следующего занятия (например, «Игра „Магазин“»).

2. Домашнее задание (по желанию) – Придумать свою финансовую ситуацию для следующего поединка (записать на карточке).

Принципы финансовой культуры, заложенные в выполнение задания-проекта

Аспект/принцип деятельности педагога во время работы с учениками над заданием

Осознанность: Я точно понимаю, зачем мне эта цель? Я осознаю разницу между «хочу сейчас» и «целью».

Принцип наглядности и позитивного закрепления. Педагог выступает в роли организатора проектной работы,
создавая атмосферу делового и беспристрастного анализа.
Акцент — на формировании первых позитивных установок через безопасный, игровой контекст. Педагог не пугает рисками, а показывает цифровые инструменты как помощников в достижении желаний при соблюдении простых правил безопасности.

Цель – сформировать у школьника умение создавать «Финансовый паспорт цели», составлять личный финансовый план на долгосрочный период, научиться защитить накопления от импульсивных трат 

Безопасность: Я знаю, как защитить свои деньги (не говорю пин-код, проверяю сайты) и личные данные при онлайн-покупке.

Ответственность: Я отвечаю за свой план и данные, которые ввожу. Я понимаю, что потратить деньги легко, а накопить — требует усилий.

Долгосрочное планирование: Я умею ждать и откладывать ради большой цели, а не тратить всё сразу.

Образовательная практика

 Учебные предметы / виды функциональной грамотности / сферы культуры (искусство, наука, мораль) / сферы человеческой деятельности (должны быть указаны в дополнение к финансовой грамотности не менее двух предметов интеграции, не считая математическую и читательскую грамотности и соответствующие им предметы):

Интегративное задание по финансовой грамотности для 5‑го класса

Название: «Семейный бюджет: планирование поездки на море»

Финансовая грамотность + Интегрированные предметы:

• математика (пропорции, округление, работа с таблицами);

• география (климат, природные зоны);

• русский язык (составление текста, аргументация);

• ИЗО/технология (дизайн плаката, инфографика).

Текст задания + ответ

Задание (легенда):

Семья из 4 человек (мама, папа, сын 12 лет, дочь 8 лет) планирует отпуск на море. Бюджет поездки —  120 000 рублей. Нужно распределить деньги так, чтобы:

• хватило на жильё, питание и развлечения;

• остались средства на непредвиденные расходы;

• поездка была комфортной для всех.

Условия:

1. Жильё: 1 неделя в гостевом доме — 30 000 руб.

2. Проезд (туда‑обратно): 20 000 руб.

3. Питание: 1 500 руб./день на человека.

4. Развлечения (экскурсии, аквапарк): 10 000 руб.

5. Непредвиденные расходы: минимум 5 000 руб.

6. Остаток можно потратить на сувениры и дополнительные активности.

Задача:

1. Составьте таблицу расходов на 7 дней.

2. Проверьте, укладывается ли поездка в бюджет.

3. Предложите 1–2 способа сэкономить, не снижая комфорт.

4. Подготовьте краткий текст (5–7 предложений) с обоснованием вашего плана.

5. Создайте эскиз плаката «Как спланировать семейный отпуск» (можно от руки или в цифровом виде).

Таблица для выполнения задания

Ответ:

1. Расчёт питания: 7дней×4чел.×1 500руб.=42 000руб.7дней×4чел.×1500руб.=42000руб.

2. Итого расходы: 30 000+20 000+42 000+10 000+5 000=107 000руб.30000+20000+42000+10000+5000=107000руб.

3. Остаток: 120 000–107 000=13 000руб.120000–107000=13000руб.

4. Способы экономии:

• выбрать жильё на окраине (снизит стоимость на 5 000–10 000 руб.);

• готовить часть еды самостоятельно (сократит расходы на питание на 10 000–15 000 руб.).

1. Обоснование (пример текста): «Мы спланировали поездку на 7 дней с бюджетом 120 000 руб. Основные расходы — жильё (30 000 руб.) и питание (42 000 руб.). Мы оставили 10 000 руб. На развлечения и 5 000 руб. На непредвиденное. Остаток 13 000 руб. Можно потратить на сувениры. Чтобы сэкономить, мы можем выбрать жильё подешевле или готовить еду сами».

2. Плакат (описание): Заголовок: «Как спланировать семейный отпуск».

Чему научится ученик, выполняя задание (планируемые результаты)

Установки: понимание зависимости благосостояния семьи от грамотности принимаемых финансовых решений. Также ученики могут осознать, что важно планировать бюджет, выбирать, какие расходы совершать, а какие отложить или исключить. 

Знания: о том, как формируется семейный бюджет, из чего могут складываться планируемые и непредвиденные расходы. Школьники узнают о базовых элементах управления бюджетом: учёте и планировании доходов и расходов, способах балансировки бюджета и роли сбережений.

Умения: составлять план расходов, определять приоритеты расходов в заданной ситуации, принимать решения о расходах с учётом приоритетов и ограничения по ресурсам, выбирать подходящий способ балансировки бюджета, научиться искать, подбирать, анализировать и интерпретировать финансовую информацию из различных источников.

1. В имеющихся организационно-технических и педагогических условиях есть возможности включить финансовую грамотность в образовательный процесс через использование разнообразных моделей, педагогических методик, учебно-методических материалов и методов оценки знаний и навыков в области финансовой грамотности у учащихся, а именно

• Включение модулей финансовой проблематики в курсы общеобразовательных и профильных дисциплин. Например, модули можно включить в курс географии 

• Реализация дополнительных программ в общеобразовательной организации, например, программ кружка «Финансовая грамотность». В кружках могут обучаться дети из разных классов и разного возраста.

• Использование интерактивных форм организации урочных и внеурочных занятий: решение кейсов, деловые и станционные игры, викторины, дискуссии, интерактивные лекции и мастер-классы. 

• Учёт возрастных и психологических особенностей обучающихся при проектировании курсов и модулей финансовой грамотности.

• Использование практико-ориентированных образовательных технологий. Например, решение ситуационных задач и кейсов, моделирование ситуаций, с которыми учащиеся могут столкнуться в жизни. 

• Применение контекстных задач — учитель создаёт на уроке реальную или моделирует воображаемую жизненную ситуацию и предлагает ученику действовать в ней, опираясь на имеющиеся у него знания и опыт. 

• Организация проектной деятельности — образовательный проект может быть представлен как совокупность учебных задач межпредметного характера, объединённых общей сюжетной линией финансовой проблематики. 

• Создание проблемных ситуаций — это мотивирует учащихся заниматься самостоятельным поиском данных, а не просто изучать готовый материал. 

• Использование метода «ментальная карта» — формирует умение строить схему урока, его основные понятия и связи между ними. 

1. Для развития финансовой культуры в образовательной организации в ближайшее время и на следующий учебный год планирую:

Проводить занятия по внеурочной деятельности (кружок) «Основы финансовой грамотности» 6 класс

Беседы на тему «Что такое финансовая грамотность?» для учащихся 6 классов.

Деловая игра «Бюджет семьи» рамках в внеурочной деятельности для 6–7 классов.

Неделя финансовой грамотности: квест «Юный финансист» (10 класс), интерактивная игра «Колесо истории» (5–9 классы),

Круглый стол: «Будь осторожен онлайн! Молодёжь и цифровая безопасность» (5-9 класс)

Количество набранных баллов

Отметка о зачете

0-2

«не зачтено»

3-5

«зачтено»