Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности учителя.

Информатика и информационные технологии в профессиональной деятельности учителя.

Л.Н. Полянская.

учитель математики высшей квалификационной категории,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»,

г. Курск, Россия

Информационные технологии открывают учащимся широкие возможности по использованию различных источников информации, повышают эффективность самостоятельной работы, создают условия для творчества.

Математика в современном мире – одна из самых востребованных наук. Она помогает учащихся самостоятельно работать с информацией в различных форматах и превращать ее в знания, анализировать, обобщать, аргументировать, искать более эффективные пути в решении проблем, быть коммуникабельным, гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, то есть осваивать новые интерактивные методы взаимодействия в высокотехнологичной среде.

Специфика компетентностного обучения средствами информационных технологий состоит в том, что учащимися усваивается не готовое знание, предложенное учителем, а прослеживаются условия происхождения данного знания. Создаются благоприятные условия для формирования и развития в процессе учебной деятельности личностных качеств учеников. Поэтому деятельность учителя математики должна быть направлена как на создание необходимого творческого климата в учебном процессе, так и на новое качество образования, опирающегося на возможности электронной образовательной среды. Для выполнения основных задач необходимо осуществлять использование компьютерной техники и использование информационных технологий в образовательном процессе как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Использование элементов информационных технологий в учебном процессе:

• Презентации и видеолекции

• Демонстрация

• Тестирование

• Тренажеры

• Уроки с использованием Интернет-ресурсов

• Индивидуальная работа

• Видеоконференции

Использование элементов информационных технологий во внеурочной деятельности:

• Научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся

• Издание школьной газеты, творческих работ

• Видеостудия

• Конкурсы

• Олимпиады

• Дистанционные курсы

Можно выделить несколько программных средств, которые помогают

оптимизировать работу учителя и повысить уровень знаний учащихся:

• виртуальный конструктов по математике «Живая математика»;

• среда для проведения статистических исследований «Живая статистика»;

• электронные приложения к учебникам.

С помощью электронных приложений к учебникам и пособий учащиеся смогут намного лучше усвоить учебный материал, так как идёт использование не только текстового, но и мультимедийного материала. Классический электронный учебник по математике содержит в себе: текстовую информацию, иллюстрации, таблицы, схемы, графики, аудио и видеоматериалы, блок проверочных заданий.

Применение информационных технологий в учебном процессе позволяет использовать на уроках математики большое количество иллюстративного материала, таблицы, опорные схемы, что приводит к повышению эффективности практической работы учащихся и их интересу к предмету.

Использование таких элементов информационных технологий, как тестирование, тренажёры, индивидуальные работы помогает решить такие проблемы, как повысить скорость усвоения знаний и качество обучения, обеспечить контроль за преподаванием и усвоением, установить тесную обратную связь. Для подготовки учеников к ОГЭ и ЕГЭ используются электронные тестирующие программы по математике, что существенно облегчает работу учителя.

Участие обучающихся в дистанционных курсах, Интернет-олимпиадах, конкурсах позволяет обучающимся получить огромный банк теоретических и практических знаний, способствует формированию информационной культуры учащихся, а так же стимулирует их самостоятельную деятельность. Следует отметить, что дистанционные олимпиады и конкурсы меняют в положительную сторону образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, ведь инвалидность ребёнка не является ограничением к проявлению интеллектуально-творческого потенциала личности.

Одним из направлений образовательного процесса, где наиболее активно используются ИКТ, является научно-исследовательская и проектная деятельность учащихся. Трансформация процесса развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития, является одной из важнейших целей учебной деятельности. Информационные технологии могут применяться как на этапе поиска, так и на этапе оформления результатов работы и на ее представлении. Кроме того, учащиеся должны владеть методами фильтрации информации, конструирования блоков фактов и выводов, иметь сравнительные навыки мышления и критичности восприятия информации. Для подготовки презентации учащиеся проводят огромную научно-исследовательскую работу, используют большое количество источников информации, что превращает каждую работу в продукт индивидуального творчества. В процессе защиты проекта учащиеся приобретает опыт публичных выступлений.

Информатизация математического образования позволит:

• оптимизировать работу учителя;

• повысить интерес обучающихся к математики;

• построить индивидуальные маршруты обучения;

• реализовать технологию дистанционного обучения;

• создать единую информационную систему мониторинга обучения;

• отбор качественного материала на урок;

• создание качественных наглядных пособий средствами виртуальных

конструкторов по математике;

• разработки единой связанной информационной системы, подходящей ко всем

учебникам по математики;

• целостность и сформированность информационной культуры у учащегося;

• легкость изучения материала и его дозированность в применении программных

средств;

• организовать мгновенную обратную связь между учениками и средствами ИКТ

Таким образом, использование информационно-коммуникационных технологий придает обучению технологичность, при этом снижаются объем рутинной работы учителя и увеличивается эффективность его труда. При методически грамотном подходе к применению информационных технологий в учебном процессе учащиеся приобретут умение квалифицированно находить информацию, анализировать полученные знания и оформлять информацию с применением компьютерных приложений.

Информационные технологии в обучении физики – это достижение нового качества образования.

Информационные технологии – не просто элемент современного образовательного процесса, но и требование завтрашнего дня. Учителю нельзя отставать от «продвинутых» учащихся; сопутствующие компоненты вокруг персонального компьютера постоянно совершенствуются, появляются новые; информационные технологии дают огромные возможности для совершенствования учебного процесса в целом и повышения преподавания физики в частности.

Информационные технологии в изучении физики нельзя рассматривать только в аспекте подготовки презентаций и возможности «включения» электронного пособия во фрагмент урока. Возможности намного шире: под каждую конкретную учебную задачу – свой приоритет в выборе инструментария, методов и дидактических единиц.

Наличие компьютера существенно обогащает арсенал педагогических средств учителя. С помощью компьютера можно осуществлять текущий контроль деятельности учащихся и влиять на степень усвоения знаний, сделать процесс обучения более индивидуальным.

При изучении физики компьютер расширяет возможности эксперимента: наблюдение быстропротекающих процессов, моделирование в учебном классе реально недостижимых по ряду причин условий (например, по соображениям техники безопасности, невозможности использования слишком сложного оборудования и т.п.). Моделирование физических процессов играет значительную роль в изучении физики, так как позволяет учащемуся приобщиться к непосредственному научному творчеству, «участвуя», например, в суперсовременных исследованиях или в повторении известных экспериментов прошлого. Трудно переоценить этот фактор для развития интереса к физики.

Благодаря применению компьютера в эксперименте можно провести, например, эксперимент по исследованию затухающих колебаний маятника, для которого сила сопротивления пропорциональна скорости колебаний. Любой ученик может установить количественный закон убывания амплитуды: отношение каждой последующей амплитуды к предыдущей – постоянное число.

В школьном демонстрационном эксперименте важно применение компьютера как средства измерения.

Существенную помощь в преодолении трудностей изучения программного материала по физике, а также повышения качества усвоения учебного материала может оказать использование компьютерных моделей.

Натуральные эксперименты могут включать большое количество периферийной информации, которую эксперимент компьютерный «отфильтровывает». В тщательно продуманной компьютерной модели подчеркиваются важные детали, свойства, процессы, при этом скрывая несущественные до тех пор, пока учащийся не усвоит суть понятия или явления.

При использовании информационных технологий на уроках физики необходимо руководствоваться следующими целями:

•помощь в развитии у учащихся правильных концептуальных и визуальных моделей основополагающих физических принципов;

•формирование у учащихся устойчивого «моста» между концептуальными основами физики и абстрактными понятиями (математическими моделями);

•мотивирование учащихся через интерактивные исследования физических явлений и процессов, а также посредством включения занимательных и игровых компонентов.

Компьютерные технологии учебного назначения, предназначены для реализации процесса обучения учащихся.

Информационные технологии могут использоваться для оптимизации процесса подготовки учителя к занятию и для управления учебно-познавательной деятельностью учащихся. Использование учителем на своих занятиях компьютера позволит системно решать обучающие, воспитывающие и развивающие задачи.

Библиографический список

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании.– М.: издательство РАО, 1994 г. – 115 с.

2. Громов Г.Р. Очерки информационной технологии.– М., 1993г. – 202 с.

3. Матроса Д.Ш. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004г. – 108 с.

4. Молокова А.В. О перспективных направлениях в информатизации учебного процесса в средних общеобразовательных учебных заведениях file://Третий Сибирский Конгресс по прикладной и индустриальной математике: Тез. докл., часть V.-Новосибирск: инст. математики СО РАН, 1998.- 146-147 с.

5. Исаченкова Л.А., Пальчик Г.В. Физика – 9. –Мн.: Народная газета, 2006. – 8-13 с.

6. Кавтрёв А.Ф. Методические аспекты преподавания физики с использованием компьютерного курса «Открытая физика». – М.: ООО «Физикон», 2000. – 55 с.

7. festival.1september.ru/articles/529580

8. sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm

9. Wieman C. and Perkins K. Transforming physics education//Phus. Today, 36-41 с. (Nov.2005).