Информация для педагогов "Работа с учащимися с ЗПР".

Работа с учащимися с ЗПР

Заде́ржка психи́ческого разви́тия (сокр. ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. 

Особенности детей с ЗПР

• Незрелость эмоционально-волевой сферы, инфантильность.

• Низкий уровень активности во всех сферах психической деятельности.

• Ограниченный запас общих сведений  и представлений об окружающем мире.

• Снижена работоспособность, повышена истощаемость.

• Ограниченность словарного запаса, замедленное овладение грамматическим строем речи, трудности овладения письменной речью.

• Расстройства регуляции, программирования и контроля деятельности, низкий навык самоконтроля.

Нужно учитывать, что существуют различные группы детей с задержкой психического развития. В зависимости от причин, которые вызвали данное отклонение, различают: церебрально-органическую патологию; соматогенную задержку; психогенную задержку; конституциональную патологию. Эти группы могут иметь особенные черты проявления ЗПР.

Особые образовательные потребности детей с ЗПР

• Побуждение познавательной активности как средства устойчивой познавательной мотивации.

• Расширение кругозора, формирование разносторонних понятий и представлений об окружающем мире.

• Формирование общеинтеллектуальных умений (операций анализа, синтеза, сравнения, гибкость мыслительных операций).

• Совершенствования предпосылок интеллектуальной деятельности (внимания, восприятия всех ее форм, памяти, т. д.).

• Формирования и развития целенаправленной деятельности, функций программирования и контроля.

• Развитие личностной сферы (эмоций, воли, навыков произвольного поведения).

• Развитие и отработка средств коммуникации, регулирующей функции слова.

Педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития основывается на оценке уровня полученных знаний, формировании соответствующих возрасту психологических реакций, нормализации психоэмоционального состояния ученика.

В случае успешной коррекции отставания дети прекращают обучение в специализированном классе и переходят на программу общеобразовательной школы в обычном классе со сверстниками.