Информационная карта урока истории по теме «Петровские реформы»

Этап урока

Дидактическая цель

методы

Виды деятельности учащихся

Виды УУД

Время

1. Организационный

Включить учащихся в деловой режим. Подготовить класс к работе.

Учитель дает настрой на урок:

Проверка готовности к уроку

Эмоциональный настрой –картинка для позитивного настроения

Настрой на продуктивную деятельность

1 мин

1. Проверка домашнего задания

Выявить уровень знаний учащихся, повторить изученный материал через тест по теме «Северная война»

Мотивация, побуждение к выбору правильного ответа

Решения задания (тест «Северная война» см.приложение),

взаимопроверка

УУД 1: дети осуществляют выбор правильного ответа в выполнении задания, имеющего несколько вариантов ответа.

УУД 2 Дети могут проводить взаимооценку работы с товарищем по парте

4 мин.

1. Переход к изучению новой темы

Определение темы путем эстафеты из словарных исторических терминов по предыдущим темам.

Сообщение целей, задач и плана урока

1. Учитель: - Прежде чем определить тему и цель нашего урока, мы активизируем наш словарный запас. Уже на этой неделе завершаются Олимпийские игры. Мы с гордостью болеем за спортсменов Российских команд. И сегодня мы проведем олимпийскую эстафету между рядами. Перед вами определения словарных исторических терминов. Ваша задача восстановить пробел, вписав в таблицу значимое слово. По очереди из ряда вы вписываете слова. Ряд, первый справившийся со своей работой поднимает флажок. На старт…марш!

Молодцы! А теперь для определения темы урока прочтите заглавные буквы.

1. Учитель: Теперь давайте определим цель нашего урока и задачи:

2. - Вводное слово учителя. Разъяснение по работе с конспектом-шаблоном урока.

А как можно судить о человеке?

- Откуда можно узнать о делах человека?

- У вас на столах пакет с историческими документами, их мы сегодня и будем анализировать.

1. Работа в группах.

Принимают активное участие в эстафете. Определяют тему урока «Петровские реформы»

1. Учащиеся определяют цель урока и формулируют задачи: Цель урока: Охарактеризовать государственные реформы Петра I.

задачи урока

• Выяснить причины реформ

• Какие реформы были проведены

• Дать оценку деятельности Петра первого.

• Показать, что оформление абсолютизма в России происходило в результате укрепления центральных и местных органов власти и управления.

1. Учащиеся работают на уроке вместе с учителем. Основные вехи урока заносятся в конспект-шаблон, который потом можно использовать дома при подготовке домашнего задания.

Конспект-шаблон урока (см в приложении).

Регулятивные: целеполагание, планирование

5 мин

1. Изучение нового материала

План урока по теме:

1. Указ о единонаследии. Табель о рангах.

2. Реформа центрального управления.

А) центральное управление

Б) местное управление

1. Церковная реформа.

2. Областная реформа.

3. Реформа городского управления.

4. Выступления против реформ. «Дело царевича Алексея».

.

Работа с учебником – заполнение таблицы по коллегиям совместно учителя с учениками.

1. Рассказ учителя о Петровских преобразованиях во всех сферах общественной жизни России.

2. Показ видеоролика «Петровские реформы»

3. Работа с текстом учебника (параграф 15 ) , с документами.

Учитель:

- Скажите, каким словом можно заменить слово «реформы».

Правильно, «преобразования». И цель нашего урока познакомиться с основными преобразованиями, которые проводил Петр I во время своего правления

Личность царя стала одним из главных условий реформ и одной из основных их предпосылок. Петр раньше, чем многие другие, осознал необходимость преобразований и приложил все свои незаурядные силы к делу их осуществления. Одаренный недюжинным умом и несгибаемой волей Петр буквально вколачивал в свой народ новые взгляды. Он стремился изменить устои российской жизни. И это ему во многом удалось.

Фильм о правлении Петра 1. (5 мин)

Работа с учебником

Теперь поработаем с учебником и в группах. Каждому ряду я раздам по реформе и по документу-источнику, по которым вы сделаете вывод о данной реформе. Время на изучение реформы – 5 минут. Регламент выступления –максимум 3-4 минуты.

1 ряд: Указ о единонаследии. Табель о рангах. (стр. учебника )

2 ряд: Реформа центрального управления. (Стр. учебника )

Работа с документом: «Указ о должности Сената 27 апреля 1722 года»

3 ряд: Церковная реформа.

Работа с документом: «Манифест об учреждении Духовной коллегии (25 января 1721 г.)» (см. приложение)

Рассказ учителя:

Областная реформа.

В 1708 году, для усиления местного аппарата страна была разделена на губернии, во главе с губернатором. Они отвечали только за судебные и военные функции. Губернии делились на провинции, во главе с воеводами.

Городская реформа. (1720 год.)

В городах стали выбирать выборные органы - магистраты, во главе которых стояли бурмистры. Произошло деление горожан на «регулярных» и «подлых». Эта реформа приводила к поднятию экономики городов. (Добавить в коллегии по Главному магистрату!)

Выступление против реформ. «Дело царевича Алексея».

1. Учащиеся слушают учителя.

2. Смотрят видеоролик и знакомятся в вкратце с новой темой.

Создание проблемной ситуации. Работа в группах

1 ряд: Указ о единонаследии. Табель о рангах. (стр. учебника )

В 1714 году Петр подписал указ о единонаследии – Поместья дворян оказались приравнены к боярским вотчинам. Работа с документом: Указ «О Единонаследии» (см. приложение)

Вывод: Такая система давала возможность служебного роста любому служилому человеку, вне зависимости от его происхождения

2 ряд: Реформа центрального управления. (Стр. учебника )

Работа с документом: «Указ о должности Сената 27 апреля 1722 года»

В 1699 Боярская дума была заменена царём Ближней канцелярией, переименованной в 1708 году в «консилию министров».

В 1711 году создан Правительствующий сенат из 9 человек, назначенных царём, – это законодательный, распорядительный и судебный орган при царе. Управлял страной, если царь в отъезде за границу или в походе (на войне).

«Оком государевым» в Сенате в 1722 году был назначен генерал-прокурор. Им был Павел Иванович Ягужинский. В 1718 – 1720 гг. на смену приказам пришли коллегии (сначала их было 11). Здесь было коллективное (коллегиальное) обсуждение дел. После городской реформы добавилась ещё одна коллегия – Главный магистрат.

3 ряд: Церковная реформа.

В 1700 году ликвидировано патриаршество. Местоблюстителем патриаршего престола некоторое время будет Стефан Яворский, назначенный царём.

Церковная власть прекращает работу, как важный государственный аспект и подчиняется светской власти.

Работа с документом: «Манифест об учреждении Духовной коллегии (25 января 1721 г.)» (см. приложение)

(Можно включить фрагмент из учебного в/ф «Пётр Великий»)

Вывод из прочитанного документа : Установлена Духовная коллегия – Святейший правительствующий Синод – управлял делами церкви.

В 1722 году за его надзором введена светская должность обер-прокурора.

УУД 4: ученик умеет ставить и формулировать проблему, самостоятельно искать ответ путем творческого и поискового характера

УУД 5: ученик умеет работать в группе - учитывать позиции других, отстаивать свою позицию.

УУД 6, 7: ученик может записывать, фиксировать информацию с источников и ресурсов информации.

20 минут

1. Физкультминутка

Массаж для пальцев и рук

Учитель проводит массаж рук и пальцев для снятия усталости и восстановления сил.

Учащиеся делают разминку с помощью массажного шарика

2 мин

1. Итоговый

Выявить уровень первичного усвоения нового материала.

Итоги реформирования системы управления

Итоги реформирование системы управления государством.

Учитель: - Вспомните, задачи, которые поставили в начале урока?

- Они решены?

Значение петровских преобразований:

1. Церковь окончательно превратилась в один из государственных инструментов.

2. Усовершенствовали систему местного управления.

3. Реформы значительно укрепили Российское

4. государство, поставили его в ряд великих

5. европейских держав.

6. Изменили пережитки местничества, стерев границы и в экономическом, и в служебном положении боярства и дворянства.

Учащиеся совместно с учителем делают вывод о значении Петровских реформ в Российском государстве

УУД :личностные (нравственно-эстетическое, смыслообразование)

Познавательные (Общеучебные; логические)

Коммуникативные (разрешение вопроса и конфликтов)

3 минут

1. Рефлексия

Синквейн

Учитель: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему (Петр 1)

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.(Великий, Знаменитый…)

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы. (Создал реформы, укрепил крепостное право…)

4 строка – фраза, несущая определенный смысл. (Реформы Петра изменили наше общество)

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). (Реформатор)

Учащиеся заполняют синквейн

Познавательные

4

1. Домашнее задание

Дать информацию по домашнему заданию

Домашнее задание параграф 15, доработать маршрутный лист

1