Инклюзивное образование: проблемы и перспективы.

Инклюзивное образование:

проблемы и перспективы

Будущее принадлежит тем,

кто верит в красоту своей мечты.

Э. Рузвельт

Вопросы для обсуждения:

1.Что такое инклюзивное образование?

2.Что необходимо для обеспечения инклюзивного образовательного процесса?

3.Проблемы инклюзивного образования в России;

4.Перспективы инклюзивного образования.

Инклюзивное образование -

Законодательная база

Статья 2, пункт 27:

« Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»

Основная цель инклюзивного образования -

Задачи:

-создание уютного, комфортного пространства для всех;

-создание среды, способствующей гармоничному развитию личности;

-формирование толерантного сообщества

Назначение инклюзивного образования:

Законодательство Российской Федерации в сфере образования предусматривает реализацию прав на образование лиц с ОВЗ

На сегодняшний день в РФ применяются 3 подхода в образовании детей с ОВЗ:

• образование, в котором дети ОВЗ обучаются совместно с детьми.
• интегрированное образование детей в специальных группах (классах) в школах.
• образование детей с ОВЗ в коррекционных (специальных) учреждениях I-VIII видов.

Концепция инклюзивного образования:

• Все дети должны быть включены в образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства;
• Задача инклюзивной школы – построить систему, удовлетворяющую потребности каждого;
• В инклюзивных школах все дети, а не только дети с инвалидностью, должны обеспечиваться поддержкой, которая позволяет им быть успешными, ощущать безопасность и уместность.

Инклюзивное образование базируется на восьми принципах:

Модель инклюзивного образ ования

Что необходимо для обеспечения инклюзивного образовательного процесса?

Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

Учитель класса инклюзивного обучения:

Проблемы инклюзивного образования в России:

1. Проблема неприятия детей с ОВЗ;

2. Проблема отрицания идеи инклюзивного образования;

3. Проблема в представлении и осуществлении подходов к обучению детей с ОВЗ;

4. Нежелание большинства родителей обучать своих нормально развивающихся детей совместно с детьми с ОВЗ;

5. Негативное отношение нормально развивающихся детей к детям с ОВЗ;

6. Трудности социально-психологической адаптации детей с ОВЗ;

7. Недостаточный уровень знаний в области инклюзивного образования;

Проблемы инклюзивного образования в России:

8.Недостаточный опыт работы имеющихся специалистов;

9.Отсутствие необходимых специалистов в образовательном учреждении (психологов, дефектологов, тьюторов);

10. Отсутствие специальной подготовки педагогических работников;

11. Незнание педагогами основ коррекционной педагогики и специальной психологии;

12. Несформированный программный и методологический аппарат “инклюзии”;

13. Нет четких правовых и экономических норм;

14.Материально-техническое оснащение.

Инклюзивное образование -

прогрессивный способ обучения, имеющий большие перспективы в современном обществе, и это дает надежду, что каждый ребенок с ограниченными возможностями здоровья сможет реализовать право на получение качественного образования, адаптированного к его возможностям и потребностям, найти свое место в жизни и реализовать свой жизненный шанс и потенциал.

Перспективы инклюзивного образования:

Для преодоления этих трудностей школа должна стремится:

• обеспечить нормативно-правовую базу
• обеспечить образовательный процесс профессионально подготовленными педагогами и специалистами сопровождения, способными реализовать инклюзивный подход;
• разработать научно-программно-методическое обеспечение

При работе с родителями детей с ОВЗ:

• не обсуждаем методы лечения;
• убеждаем в необходимости комплексного подхода;
• подчеркиваем успехи ребёнка;
• совместно обсуждаем перспективы;
• обучать родителей приёмам работы;
• учим принимать и любить своего ребёнка. 

Способы включения:

• Принимать учеников с инвалидностью «как любых других ребят в классе»;
• Включать их в те же активности, хотя ставить разные задачи;
• Вовлекать учеников в групповые формы работы и групповые решения задач;
• Использовать активные формы обучения – манипуляции, игры, проекты, лаборатории, полевые исследования.

Многочисленные исследования проведены отечественными и зарубежными педагогами и психологами по вопросам инклюзивного образования

В. Бондарь, А. Колупаева, Т. Евтухова, В. Ляшенко, И. Иванова, А. Столяренко, А. Шевчук, О. Савченко и другие.

Счастье заключается в том, чтобы ХОЧУ, МОГУ и ДОЛЖЕН имели одинаковое значение.

Современное общество должно помочь детям с ОВЗ поверить в себя. И главная роль в этом процессе отводится именно учителю, педагогу, «провожатому», «ведущему».

Давайте сделаем так, чтобы в мире стало больше счастливых и талантливых детей!

Дети должны учиться вместе!

Источники:

• Зарецкий, В.К. «Десять конференций по проблемам развития особенных детей – десять шагов от инновации к норме // Психологическая наука и образование», - 2005. - № 1
• Михальченко, К.А. «Инклюзивное образование – проблемы и пути решения // Теория и практика образования в современном мире», – 2008. – №5
• Пугачев, А.С. «Инклюзивное образование // Молодой ученый», - 2012. - №10