Инклюзивное образование в жизнь.

Образовательный проект Инклюзивное образование в жизнь

Лебедева Наталья Алексеевна

Учитель начальных классов

МОУ Лучинниковская ООШ

д.Плоховка Калязинского района

Тверской обл.

Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

“ Мы исключили эту часть людей из общества,и надо вернуть их назад, в общество, потому, что они могут нас чему-то научить” Жан Ванье

«В целях реализации права каждого человека на образование… создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья….в том числе посредством организации инклюзивного образования» Пункт 5 статьи 5 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Паспорт проекта

МОУ Лучинниковская Основная Общеобразовательная Школа

Тверская обл. Калязинский район д.Плоховка

Срок реализации 2017 – 2018гг

Научный руководитель проекта :

Лебедева Наталья Алексеевна

Разработчики:

Педагогическое сообщество школы ,разработчики проекта. .

Инклюзивное обучение позволяет ребенку

• Накопить полезный социальный опыт, научиться
• общаться с окружающими людьми в реальных,
• обычных условиях.
• Найти свое место в социуме, несмотря на
• интеллектуальный или физический дефект.
• Не чувствовать себя изгоем, неполноценным
• человеком.

Цель проекта

Создание системы работы для обеспечения равного доступа к получению образования и необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми, независимо от их индивидуальных особенностей, психических и физических возможностей.

Задачи проекта

• 1. Создание единой образовательной среды для детей, имеющих различающиеся стартовые возможности.
• 2.  Организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования.
• 3.  Обеспечение эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;
• 4.  Создание системы развития толерантности в окружающем социуме.
• 5.  Апробировать теоретическую модель инклюзивного образования в общеобразовательной школе
• 6.  Выявить и экспериментально обосновать педагогические, психологические и другие условия, обеспечивающие эффективность качественного и доступного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов.(разработка образовательной программы с учётом специальных (коррекционных классов) для детей с ОВЗ

Актуальность

• В наше время, около 5% детей дошкольного и школьного возраста, проживающих в Российской Федерации, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям.
• В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом “Об образовании в Российской Федерации” эти дети имеют равные со всеми права на образование.
• Образование детей с ограниченными возможностями здоровья предусматривает создание для них психологически комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах образовательных стандартов.
• Проект “Инклюзивное образование в жизнь” предназначен для решения сложной проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной школы.

Этапы проекта

I этап – п одготовительный

( январь –июнь 2017 г.)

• создание банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях;
• создание “безбарьерной” среды (материально-техническое и информационное обеспечение, обеспечение доступности в помещениях школы и т.п.);
• адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях в связи с полученным банком данных о детях;
• формирование нормативно-правовой, методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз;
• формирование банка данных передового опыта, имеющегося по инклюзивному образованию в мире, России, городе;
• курсовая подготовка педагогов.

II этап – запуск проекта

( июль-сентябрь 2017г.)

• На этом этапе предусматривается выступление с этим проектом на педсовете, на родительских собрания, на методических объединениях, на районных конференциях

III этап- развертывание проекта

( Октябрь2017г-апрель 2018г.)

• непосредственная работа с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами;
• коррекционно-развивающая работа;
• социальная адаптация;
• работа “Родительского клуба”;
• курсовая подготовка педагогов.

IV этап – завершающий

( Май-июнь 2018г.)

• контроль и анализ результатов деятельности ОУ по инклюзивному образованию;
• обобщение результатов и построение системы трансляции опыта ОУ по вопросам инклюзивного образования;
• составление перспективного план дальнейшей работы в этом направлении.

Ожидаемые результаты:

• В МОУ Лучинниковская ООШ будут созданы условия для получения более качественного и доступного образования всеми детьми, независимо от их особенностей.
• Расширение социального пространства детей с ограниченными возможностями здоровья и успешная социализация .
• У детей с ОВЗ будут сформированы и развиты такие личностные качества, ключевые компетентности, которые помогут им адаптироваться к социальным условиям и позволят реализовать свой потенциал в обществе.
• Повышение профессиональной компетентности учителя в работе с детьми с разными возможностями.
• Вовлечение детей с ОВЗ в участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, выставках творческих работ и т. д. и получение возможных положительных результатов.
• Учащиеся школы приобретут ценный опыт общения и толерантного отношения к людям с особенностями развития и здоровья.

Риски

• Во-первых, многие педагоги могут испытывать чувство тревоги, т.к. боятся не справиться с возросшей ответственностью, не все учителя понимают суть и готовы к новым профессиональным ролям, которые появляются в связи с введением инклюзивного образования.
• Во-вторых, семьи нормативно развивающихся детей могут испытывать сомнения и возражать против того, что в классе присутствуют “особые” учащиеся. Они опасаются, что это может привести к тому, что все внимание учителя будет направлено на детей с ОВЗ, а другие дети в этом время не будут получать необходимую помощь.
• В-третьих, не все родители детей с ОВЗ готовы отдать своего ребенка в обычный класс, т.к. боятся, что его обидят или ему будет тяжело справляться с учебой наравне со сверстниками.
• В-четвертых, материально-техническая база ОУ может частично не соответствовать успешной реализации инклюзивного образования.

Критерии  оценки реализации проекта:

• 1.Создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей с разными стартовыми возможностями

• 2.Разработка системы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве

• 3.Повышение профессионального уровня и компетентности педагогов в области инклюзивного образования

Мероприятия по реализации проекта

     Нормативно – правовое и организационное обеспечение

• Формирование нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов
• Организация работы педагогического коллектива в проекте, создание Рабочей группы
• Формирование нормативно-правовой базы. Издание распорядительных документов, внесение корректив в нормативно-правовые акты школы
• Формирование методической, образовательной, психолого-медико-социальной баз
• Формирование банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях
• Адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях
• Формирование банка данных передового опыта, имеющегося по инклюзивному образованию в мире, России, городе. Организация семинаров по данному направлению
• Диагностика с целью выявления подготовки педагогического коллектива для работы по данному направлению, организация курсовой подготовки педагогов (по результатам диагностики)
• Консультирование участников реализации проекта: учителей, классных руководителей, специалистов, родителей

Создание “безбарьерной” среды

• Обеспечение школы необходимым оборудованием, создание “безбарьерной” среды: 
• Оснащение кабинетов лабораторно-учебным оборудованием и наглядными пособиями 
• Оснащение методическими и учебно-наглядными пособиями кабинета психолога 
• Оснащение учебно-наглядными пособиями кабинета логопеда
• Сопровождение и доработка программного- методического обеспечения, методического материала обеспечения по предоставлению технических средств реабилитации 
• Обеспечение школы необходимым техническим оборудованием, создание “безбарьерной” среды
• Установка пандуса /перил/ к основному входу и запасному выходу
• Оборудование гардероба 
• Ремонт и оборудование туалетов на 1 этаже
• Оборудование столовой специальными умывальниками
• Оборудование специальной мебелью читального зала, учебных кабинетов

• Оснащение мультимедийной техникой и современным специальным, в том числе реабилитационным, учебным, компьютерным оборудованием читального зала и учебных кабинетов
• Оборудование рабочих мест в кабинетах технологии
• Оснащение спортивного зала специализированным оборудованием для занятий ЛФК
• Оснащение медицинского кабинета специализированным медицинским оборудованием
• Доступные классы:
• • вход в класс без порога;
• • широкие проходы между партами;
• • оснащение современным оборудованием;
• • освещение класса;
• • специальная мебель

Работа с родителями

• Диагностика, анкетирование
• Организация родителей в “Родительский клуб”
• Составление / коррекция плана работы Родительского клуба
• Консультации, тренинги
• Родительские конференции, собрания
• Мероприятия досугового направления (см. план работы школы)

Организация образовательного процесса

Обучающиеся

• Формирование банка данных о детях, нуждающихся в особых условиях
• Диагностики, анкетирование
• Коррекционно-развивающая работа (консультации, тренинги)
• Мероприятия досугового направления( см.план школы)

Учителя

• Диагностика с целью выявления подготовки педагогического коллектива для работы по данному направлению, прохождение курсовой подготовки педагогов (по результатам
• Адаптация содержания образовательной программы в различных предметных областях
• Индивидуальное планирование работы учителями
• Обеспечение школы необходимым оборудованием, создание безбарьерной среды (учебные пособия, программы, наглядные пособия и т.п.)
• Индивидуальное планирование работы классными руководителями, учителями, которые включены в работу по инклюзивному образованию

Источники

1.Алехина С. В., Алексеева М. А., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного

процесса в образовании. // Психологическая наука и образование. 2011. № 1.

2.Годовникова Л.В. Условия интегрированного образования детей с нарушениями развития / Л. В. Годовникова//

Педагогика. - 2008. - № 8. - С. 36-43.

3.Решетникова О. От интеграции к инклюзии / О. Решетникова// Школьный психолог: изд. дом Первое

сентября. - 2010. - № 16. - С. 34-37.

4. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями

здоровья //

Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы Межд. науч.-практ. конф. / Под ред.

С. В. Алехиной

. М.: Изд-во Мос. гор. псих.-пед. ун-та, 2011. С. 10‒11.

5.Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. материалов II Международной научно-практической

конференции / Отв. ред. Алехина С. В. М.: МГППУ, 2013

6.https://docviewer.yandex.ru

7.http://minobr.gov-murman.ru

8. https :// yandex . ru / images / search ? text =инклюзивное%20образование& clid =9403& img _ url = http %3 A %2 F %2 Fwww . slit . uspb .

ru %2 Fjpg %2

Fdostepne . jpg & pos =2& rpt = simage

9. https :// yandex . ru / images / search ? img _ url = http %3 A %2 F %2 Fhnu . docdat . com %2 Fpars _ docs %2 Frefs %2 F 197%2 F 196133%2 Fimg 1.

jpg &_

=1452169152939& p =6& text =инклюзивное%20образование& clid =9403& pos =196& rpt = simage

10. https :// yandex . ru / images / search ? text =инклюзивное%20образование& clid =9403& img _ url = http %3 A %2 F %2 Fedu . mouhta .

ru %2 Fabout %2

Fnews %2 F 1111. jpg & pos =3& rpt = simage