Инклюзивті білім беру

Инклюзивті білім беру

Инклюзивті білім беру

• Инклюзивті білім беру дегеніміз – балалардың жынысына, жас ерекшеліктеріне, географиялық тұратын жеріне, қимыл-қозғалыстық және ақыл-есінің жағдайына, әлеуметтік-экономикалық жағдайына қарамастан, сапалы білім алу және өздерінің потенциалдық дамыту мүмкіндігіне ие болу.

Инклюзивті білім берудің  негізгі 8 принципі

• 1. Адам құндылығы оның мүмкіндігіне қарай қабілеттілігімен, жеткен жетістіктерімен анықталады.
• 2. Әрбір адам сезуге және ойлауға қабілетті.
• 3. Әрбір адам қарым-қатынасқа құқылы.
• 4. Барлық адам бір-біріне қажет.
• 5. Білім шынайы қарым-қатынас шеңберінде жүзеге асады.
• 6. Барлық адамдар құрбы-құрдастарының қолдауы мен достығын қажет етеді.
• 7.Әрбір оқушы үшін жетістік кежетуөзінің мүмкіндігіне қарай орындай алатын әрекетін жүзеге асыру.
• 8. Жан- жақтылық адам өмірінің даму аясын кеңейтеді.

Ерекше балалар

Дарынды балалар

Оралман балалар

Девиантты мінез-құлықты

балалар

Инклюзивті білім беру пәнінің тарихы

• Бұл бағдарлама БҰҰ-ның Бас Ассамблеясы мақұлдап, БҰҰ-нң Конвенциясында 2006 жылдың 13 желтоқсанында енгізілген болатын. Инклюзивті білі беру мәселесі шкет елдерде 1970 жылдан бастау алады, ал 90 жылға қарай АҚШ пен Еуропа өздернің білім беру саясатына осы бағдарламны толық енгізді. Ал, біздің елімізде инклюзивті білім беру жүйесінің дамуы ресми дерек Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың  2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында көрсетілді. 

Интеграция

• Интеграция ( лат. іntegratіo – қалпына келтіру, толықтыру, іnteger – тұтас, бүтін) – экон. субъектілерді біріктіру, олардың арасындағы байланыстарды дамытып, өзара ынтымақты іс-қимылын тереңдету.
• Интеграциялық білім беру –ерекше білімді қажет ететін баланы құрдастарының ұжымында оқыту:

Интеграциялық оқытудың түрлері

Көзі нашар көретін балалардың ерекшеліктері

• Нашар көретіндерде көру анализаторы қалыпты балалар тәрізді оқыту процесінде қолданылады. Нашар көретіндер құбылыстармен, заттармен танысуда, сонымен қатар кеңістікте бағдарлануда өздерінде сақталған көру қабілетін қолданады. Көруі бұзылған балалардың нашар көретіндерден айырмашылығы, нашар көретіндерде көрудің белгілі деңгейде бұзылуына қарамастан, көру қабілеті қабылдаудың негізгі құралы болып есептеледі. Нашар көретіндердің елестетуі тұрақсыздықпен, анық еместілікпен ерекшеленеді. Нашар көретін балалар кейбір тітіркенгіштікпен, тұйықтықпен сипатталатын мінез-құлқындағы ерекшеліктермен ерекшеленеді.

• Бұл жетіспеушілік көру кемістігі салдарынан ойында, оқуда құрдастарымен қарым-қатынаста болатын қиындықтармен түсіндіріледі. Сондықтан нашар көретін балалар оқыту мен тәрбиелеудің арнайы жағдайын талап етеді. Егер де нашар көретін бала жалпы білім беретін мектепте оқи бастаса , оның жұмыс қабілеті басқа оқушыларға қарағанда тез артта қала бастайды. Егер оның үлгерімі оның мүмкіндіктеріннен төмен болса , онда бұл үлгере алмаушылыққа алып келеді.

• Жалпы білім беретін мектептерде нашар көретін оқушыларды оқыту барысында олардың жұмыс жасау қарқыны қалыпты көретін балалардан артта қалады. Бұл олардың үлгермеуіне немесе өз мүмкіндігінен төмен үлгерімге әкеледі. Нашар көретін балалар мұндай жағдайда ашуланшақ, ұжымнан тысқары, негативизмін көрсетеді, бұл мектептегі бейімсіздігінің бір көрінісі болвп табылады.

Назарларыңызға рахмет!