Инновационное подходы

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Татьяна Равчина

Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, деятельность студентов; изменения в содержании и технологи обучения, воспитания, цель которых – повышение их эффективности.

Концептуальные подходы к организации обучения в высшей школе:

• Педагого центрованный – четкая, регламентированная организация учебного процесса, четкое планирование, контроль достижения целей и проверка знаний.

• Личностно центрованный – организация обучения как процесса познания студентов, самоорганизации и саморегулирования собственной деятельности; самостоятельное творение личных знаний, приобретение опыта; поддержка преподавателем, помощь студентам в достижении целей, реализации потребностей и интересов.

Конструктивизм – эпистемология, что объясняет природу знаний и процесса познания.

Главные идеи:

• Знания нельзя полностью передать другому человеку или воспроизвести.
• Личность создает субъективный образ реальности, конструирует знания путем поиска личного понимания, субъективного смысла реальных объектов для себя.
• Личность конструирует знания на основании личного опыта, личных когнитивных схем.
• Личность познает в результате взаимодействия с реальными (аутентичными) объектами.
• Личность конструирует собственные знания в процессе взаимодействия с другими субъектами.

Ценности современного преподавателя высшей школы:

• Личность студента и его опыт.
• Право студента на собственную мысль.
• Плюрализм суждений студентов.
• Положительная направленность процесса.
• Взаимная ответственность за процесс.

Принципы (главные идеи) обучения в высшей школе:

• активность каждого студента;
• обучение за когнитивной схемой(стратегией);
• обучение как приобретение собственного опыта;
• продуктивная, образовательная среда ( внешние условия; психологически-комфортная атмосфера – открытость, уважение, эмпатия, положительная установка, признание успехов; определение норм поведения; самостоятельный выбор; саморегулирование деятельности; образовательная община );
• обучение как субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и студентов;
• обучение как конструктивный, доверительный диалог;
• контекстуальное обучение ( решение актуальных, реальных проблем; организация аутентичной деятельности; использование реальных фактов, материалов);
• свободный выбор и принятие решений;
• рефлексия собственного поведения.

Методы активного и интерактивного обучения

• Сочетание разных форм учебно-познавательной работы студентов (индивидуальной, парной, групповой, коллективной); работа в командах, кооперативное обучение.

• Презентация, дискуссия, диалог, мозговая атака, принятие решений, кейс-метод, моделирование и анализ ситуаций, решение актуальных проблем.
• Презентация, дискуссия, диалог, мозговая атака, принятие решений, кейс-метод, моделирование и анализ ситуаций, решение актуальных проблем.
• Ситуационные упражнения, решение ситуационных, практических, профессиональных заданий, упражнения для формирования умений и качеств. Деловые игры, сюжетно-ролевые игры, ролевые упражнения, имитационные упражнения, микропреподавание.
• Деловые игры, сюжетно-ролевые игры, ролевые упражнения, имитационные упражнения, микропреподавание.
• Самостоятельная работа, проектная работа.

Преподаватель как менеджер, фасилитатор, посредник.

Спасибо за внимание!