Инновационные приёмы запоминания словарных слов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Барсовская СОШ № 1»

Педагогический практико- ориентированный проект по теме:

Моделирование ярких ассоциативных образов (приём «усиления» орфограммы) как инструмент для запоминания словарных слов

учителя начальных классов

Туринцевой Татьяны Михайловны

Аннотация

В презентации проекта представлены приёмы обучения для запоминания и написания словарных слов посредством моделирования ярких ассоциаций через стимулирование памяти обучающихся начальной школы и дидактический материал для работы со словарными словами на уроках русского языка.

Форма подачи материала способствует формированию познавательных универсальных учебных действий (логических, знаково-символических универсальных учебных действий)

Проблема:

Существование трудностей запоминания и заучивания

словарных слов

у обучающихся начальных классов,

обладающих

яркой и образной памятью, свойственной их возрасту.

Причины существования проблемы:

• Маленький словарный запас и плохо развитая память у обучающихся младших классов;
• Не приспособленность памяти ребёнка данного возраста к «простому запоминанию» ничего не значащего для него символа – буквы в слове.
• Неяркие, скучные способы предоставления языкового материала в школьных учебниках.

Цель проекта:

показать обучающимся

некоторые приёмы, облегчающие процесс заучивания слов,

и стимулировать их (обучающихся)

к самостоятельным поискам подобных приёмов

Хорошая память – это

не способность, а искусство , система навыков и умений . Даже одарённые музыканты каждый день играют гаммы. Практика и ещё раз практика!

Даниэль Лапп

Что значит хорошая память обучающегося?

Хорошая память – это та, которая обеспечивает «скорость запечатления, длительность хранения и лёгкость воспроизведения заучиваемого материала».

(психолог Л.Б. Ермолаева-Томина)

Основной закон заключается в том, что легче всего запоминается яркий материал и тот, что постоянно входит в поле деятельности.

Виды памяти:

• зрительная
• слуховая
• речедвигательная
• логическая
• эмоционнально-образная

Как стимулировать память обучающегося:

• «Усилить» орфограмму- значит «уярчить», то место в слове, которое трудно запоминается и легко забывается.
• Запечатлеть образ слова в памяти через обращение к оригинальности, необычности, яркости первичного восприятия.
• Способствовать развитию памяти, логического мышление и усиливать творческую активность учащихся.

Целевая аудитория проекта - об учающиеся 1-4 классов.

Задача проекта: повысить словарный запас обучающихся начальных классов и сформировать умения запоминать и правильно писать словарные слова.

Роль учителя – помочь ребёнку в поиске индивидуального стиля запоминания и стимулировать развитие его памяти, направить обучающегося на творчество и самостоятельный поиск решения проблемы.

РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

В течение учебного года (с 1 по 4 класс)

в рамках учебной программы на уроках русского языка познакомить учащихся:

• с различными приёмами и способами «усиления» орфограммы слов с непроверяемым написанием;
• с требованиями к ассоциативному образу;
• с правильным изображением словарного слова, объединённого с ассоциативным образом, фиксируя словарные слова-«образы» в творческой тетради.

Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.

Словарное Ассоциативный

слово образ

признак = признак

Требования к ассоциативному образу

Ассоциативная связь может быть по:

Ассоциативный образ должен иметь

в своём написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Словарное Ассоциативный

слово образ

б Е рёза - по цвету - б Е лая

б Е рёза - кудрявая: нужен - гр Е бень – чтобы расчесать (по форме, как буква Е )

Этапы работы по «усилению» орфограммы

• Выделение трудной орфограммы
• Постановка перед обучающимися проблемы :

• Как «уярчить» орфограмму ?
• Как лучше запомнить именно эту букву?
• Как помочь своей памяти?

• Самостоятельный поиск учащимися способов «усиления».
• Коллективный выбор лучшего из вариантов.
• Выбор каждым обучающимся индивидуального
• приёма запоминания.

Некоторые эффективные способы «усиления» орфограммы:

Приём 1. «Нарисуй-ка!»

Написание в слове запоминаемой буквы по аналогии с внешним видом самого предмета.

Г О РО ` Х

КО ` Ф ТА

ЧУ В СТВО

Приём 2.

Объединения словарного слова и ассоциативного слова.

Примеры словарных слов и ассоциативных образов:

г А зета - бум А га

ин Е й – б Е лый, сн Е г

к А пуста –з А яц

к А р А ндаш – гр А нь, бум А га

к А рман –дыр А

к О рабль – в О лны , б О цман

Р О ССИ ` Я

Л И МО ` Н

Р Я БИ ` НА

П О М И ДО ` Р

Приём 3. «Найди в слове другое слово»

Деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв.

«Найди в слове другое слово»

ВОСК ЛИЦА ТЕЛЬНЫЙ ЧЕ РЕПА ХА ГОРИ ЗОНТ

ГАЗ ЕТА ШО КОЛ АД

А ПЕЛ ЬСИН КОРА БЛЬ

ПАР АШЮТ ГЕРБ АРИЙ

МАР МЕЛ АД МАРШ РУТ

СНЕГ ИРЬ

ГРАММ АТИКА

К О Т ЛЕ ` ТА

ВЕ Л О С И ПЕ ` Д

Приём 4. «Группа с командиром».

Заучивание обобщенным способом .

Слова с буквой А

К А СТРЮЛЯ

К А ПУСТА

К А БАЧОК

Б А КЛАЖАН

К А РТОФЕЛЬ

С А ЛАТ

Т А РЕЛКА

Б А Н А Н

А Н А НАС

А ПЕЛЬСИН

М А НД А РИН

Слова на -ОЛО- , -ОРО-

К О Л О БОК

М О Л О КО

С О Л О ВЕЙ

К О Л О ДЕЦ

С О Л О МА

К О Л О ННА

С О Р О КА

В О Р О НА

В О Р О БЕЙ

К О Р О ВА

Г О Р О Д

К О Р О НА

Слова, которые начинаются с КОМ-

К О Мбайн

К О Мпьютер

К О Мбинезон

К О Мплект

К О Мпот

Слова, в которых живёт слово «ель»

ПУД ЕЛЬ

КРЕНД ЕЛЬ

КАРТОФ ЕЛЬ

Приём 5. «Ребусы. Шифровки».

М О РКО ` ВЬ

ТР И К О Т А ` Ж

Приём 6. «Насыщения » текста стихотворений упрямой буквой. Использование сказки.

З А Я ` Ц

Ребус с загадкой

А ну, скажите-ка, друзья,

Решив наш ребус в книжке:

За что так любят букву «Я»

Зайчишки-хвастунишки?

(За то, что она входит в слово ЗА Я Ц)

Вор – воробей!

Склюнул жемчуг воробей,

Все кричали: «В о р! О ! Бей!»

Глядь – а в клюве у него

Две чудесных буквы О.

Медведь и мёд

Жил-был в лесу добродушный, огромный, неуклюжий зверь. Кто его звал «топтыгиным», кто «хозяином», кто «Михайло Потапычем».

А любил он больше всего…мёд. Как услышит запах мёда – прямо голову теряет! А перед друзьями своими оправдывается:

• Так мёд ведь! Мёд ведь!

Вот и прозвали его «мёдведь». Стал он новое имя носить, а точки над буквой Ё в этом имени так и вьются над ним, так и жалят, точно пчёлы! Махнул он своей когтистой лапой, да и

смахнул точки. И стал с тех пор называться

М Е ДВЕДЬ и писаться с буквой «Е».

Приём 7.

Возвращение в забытую этимологию слова

Л О ПА ` ТА

В старину существовало слово ло ` па. Оно обозначало «широкий лист». От этого слова образовали слова лопу ` х (растение с широкими листьями) и лопа ` та (орудие труда, напоминающее лист). Да и слово лопоу ` хий теперь понятно: имеющий большие уши, напоминающие листы лопуха.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

• Учащиеся 1-4 классов обладают способами запоминания и грамотного написания словарных слов.
• Папка творческих работ «Запомни словарное слово»
• Конкурсы, выставки
• Наглядный материалы для уроков

русского языка в виде книжки «Ассоциативный словарик»

Критерии результативности:

• Повышение обучаемости учащихся, улучшение их памяти и внимания.
• Развитие способности учащихся к переносу полученных интеллектуальных навыков на незнакомый материал.
• Формирование начальных основ психологической культуры: учащиеся будут самостоятельно добывать знания, испытывать потребность в учебной деятельности; будут спокойны, радостны, уверены в себе.

Анализ ресурсов

• Учитель, обучающиеся, родители;
• Время на уроке и во внеурочной деятельности;
• Учебники, словари, учебные пособия, альбом, цветные карандаши, краски.

Литература:

• Лайло В.В. Развитие памяти и повышение грамотности: Пособие для учителя. (Библиотека учителя начальной школы).
• Парамонова Л.Г. Русский язык – правила в стихах.
• Агафонова В.В. Неправильные правила: Как запоминать словарные слова.

Спасибо за внимание!