"Инновационный подход к преподаванию биологии в условиях ФГОС"

«Инновации в образовании. Основные направления по организации преподавания биологии и химии в 2024 - 2025 уч. году.»

Институт стратегии развития образования РАО подготовил методическое пособие для педагогов, преподающих предметы естественно-научного профиля. Его цель — адаптировать преподавателей к подходам и концепциям, которые предполагает новый ФГОС. Разобрать, что нужно знать учителям в связи с изменениями.

В соответствии с новыми стандартами подходы к преподаванию биологии и химии предполагают изменения

Переход школ на обновленные ФГОС осуществляется в следующие сроки: 

• 2022/2023 учебный год – 1 и 5 классы, остальные классы по мере готовности школ; 

• 2023/2024 учебный год – 1-4, 5-7 классы, остальные классы по мере готовности школ; 

• 2024/2025 учебный год — 1-9 классы;

• 2023/2024 учебный год — старшие классы. 

1. Изменения в учебном плане – путь к вариативности 

В новой редакции ФГОС СОО изменили названия предметной области «Естественные науки» на «Естественно-научные предметы» соответственно. Из перечня учебных дисциплин в старшей школе исключили предметы «Астрономия», «Естествознание» и «Экология». 

Содержание курса «Астрономия» и требования к его предметным результатам вошли в полном объеме в изучение на уроках физики. Естествознание и экологию сквозной линией включили в биологию, химию, физику.

Теперь в школе есть возможность изучать физику, химию, биологию на базовом или углублённом уровне с 7-го класса. До этого времени углубленное изучение этих предметов предполагалось только в старшей школе при профильном обучении. 

Для организации вариативного обучения образовательные организации вправе включить в учебные планы дополнительные курсы по выбору. 

2. Содержание предметов: акцент на современные технологии 

В связи с разделением на базовый и углубленный уровень преподавания уже с 7 класса, предметные результаты на углубленном и базовом уровне для физики, химии и биологии тоже разделили. 

В старой программе результаты обучения были расписаны по ступеням обучения. Для основной школы в новой программе они детализированы по годам обучения для каждого класса отдельно. 

Биология

Расширили круг тем, рассматриваемых в курсе биологии. В содержание раздела «Общая биология» введены, например, темы «Клеточная биология» и «Биотехнология и синтетическая биология».

Химия

В химии усиливают связь с другими науками через введение дополнительных понятий, например, с физикой (изотопы, радиоактивность, идеальный газ и другое), с биологией (метаболизм, гормоны, ферменты и другое), с географией (топливо, ресурсы, горные породы и другое). 

Акцент в программах сделали на внеурочную деятельность и использование инновационных технологий для формирования мотивации школьников к изучению естественно-научных предметов и в дальнейшем выбору профессий инженерной, медицинской направленности. 

Одна из ключевых компетенций школьника – функциональная грамотность. Педагоги должны развивать способность учеников решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности. 

Как оценивать результаты обучения, составлять задания на формирование естественно-научной и функциональной грамотности обучающихся – проблемное поле для учителя. Для уточнения, что же проверяется в международных исследованиях  по модели PISA, выпущены специальные методические рекомендации для педагогов.

3. Планируемые результаты – ориентир на дальнейшее образование ученика

В обновленных ФГОС подробнее описывают результаты освоения программ на каждом уровне: личностные, метапредметные, предметные. 

Возникли и противоречия: например, предметные результаты в новых ФГОС не согласовываются с требованиями концепций преподавания физики, астрономии, химии.

Например, в концепции преподавания химии не учитывается разделение предметных результатов на базовый и углубленный уровень в 8-9 классах. Курс химии в 7 классе оставлен в новом ФГОС как вариативный пропедевтический предмет. Поэтому учителям придется в своих рабочих программах одновременно учитывать и требования ФГОС, и требования концепций.  

Обновленные ФГОС, как и прежде, требуют системно-деятельностного подхода. Они конкретно определяют требования к личностным и метапредметным образовательным результатам. Если в старых стандартах эти результаты были просто перечислены, то в новых они описаны по группам.

В новых — каждое из УУД содержит критерии их сформированности. Например, один из критериев, по которому нужно будет оценивать сформированность регулятивного УУД «Самоорганизация», — это умение ученика выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях.

Особое внимание уделили развитию метапредметных результатов. При таком высоком темпе развития наук и накопления информации важно научить учащихся умению добывать знания и применять их в разных ситуациях. 

Изучение биологии, химии, физики в старших классах на углубленном уровне ориентировано на подготовку обучающихся к последующему получению образования в вузах и организациях среднего профессионального образования. 

4. Рабочие программы педагогов: облегчение или нагрузка 

Для составления рабочих программ по предметам используется универсальный «Конструктор рабочих программ». Экспертиза рабочей программы делается федеральными экспертами и уже больше не требует подтверждения.  

Тематическое планирование рабочих программ теперь должно включать возможность использования ЭОР и ЦОР по каждой теме. Из положительного при составлении программы: учителю не требуется дополнительно искать цифровые ресурсы соответствующие теме урока, так как в конструктор интегрирован «Каталог цифрового образовательного контента».

Все рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности и учебных модулей нужно формировать с учетом рабочей программы воспитания, которую разрабатывают в каждой школе самостоятельно творческие группы педагогов. В нее входят обязательные модули и те, что отражают специфику школы. Кроме того, в рабочих программах внеурочной деятельности нужно указывать формы проведения занятий. Старый ФГОС 2009 и 2010 годов таких требований не устанавливал.  

5. Действующие учебники: что выбрать 

Учебники школа выбирает из Федерального перечня учебников, которые разрешены к использованию.

Действующие учебники могут не соответствовать содержанию обновленного ФГОС СОО, поэтому учителю необходимо выстраивать процесс изучения своего предмета в соответствии с рабочей программой выбранного уровня. 

Большие проблемы в связи с этим испытывают учителя биологии, так как в этом году происходит переход от концентрического к линейному подходу изучения.

Раньше 9 класс заканчивался изучением курса общей биологии, а по новым стандартам будет заканчиваться анатомией и физиологией человека. Учащиеся 7 класса на уроках в этом году уже будут повторять систематические группы организмов вместо изучения зоологии. Акцент делается на включение в программу большего количества лабораторных и практических работ. Учебника для этого года обучения нет.

Если в учебнике отсутствуют отдельные темы, которые необходимо изучить в соответствии с программой, учитель может использовать другой учебник из Федерального перечня. 

Школа по-прежнему обязана обеспечить каждого ученика минимум одним экземпляром учебника в печатном виде, дополнительно можно предоставить электронную версию (п. 36.1 ФГОС НОО, п. 37.3 ФГОС ООО). 

6. Оснащение кабинетов – цифровые лаборатории 

Обновленные ФГОС ООО устанавливают требования к оснащению кабинетов по отдельным предметным областям. В частности, кабинеты естественнонаучного цикла нужно оборудовать комплектами специального лабораторного оборудования.

Например, «ГИА – лаборатория по физике», компьютерные модели по физике и виртуальные лабораторные работы, физический практикум включает лабораторные по астрономии. 

Химия – наука экспериментальная, но не все реактивы разрешены для использования в школе, часто не хватает лабораторного оборудования. Выйти из положения можно, применяя технологию компьютерного моделирования в процессе исследовательского и проектного обучения. 

В тех школах, где есть федеральный центр «Точка роста» естественнонаучной направленности, рекомендуют использовать наборы цифрового оборудования на уроках.

Вывод: акцент на естественно-научную грамотность

ФГОС сегодня сосредоточены на практических навыках детей: они должны понимать, как связаны предметы и как знания помогают в реальной жизни. 

Среди новшеств в преподавании естественно-научных предметов выделяются:

• вариативность,

• функциональная грамотность,

• единство воспитания и обучения и практико-ориентированный подход в обучении.