Инновационные технологии при изучении английского языка с детьми дошкольного возраста

Комунальний дошкільний навчальний заклад № 7 «Розвиток»

Управління освіти Макіївської міської ради

Донецької області

Творча майстерня:

Забезпечення варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти. Навчання дітей англійської мови в умовах дошкільного закладу.

Творчий звіт

«Інноваційні технології при вивченні англійської мови з дітьми дошкільного віку»

Викладач англійської мови:

Цвєтова Марина Валеріївна

грудень, 2013 рік

Форма проведення: творча майстерня.

Місце проведення: Комунальний дошкільний навчальний заклад № 7

Дата проведення: 18 грудня 2013 року Час проведення: 9.00

Учасники: викладачі англійської мови та вихователі ДНЗ міста.

Підтема. Інноваційні технології при вивченні англійської мови з дітьми дошкільного віку в умовах дошкільного закладу.

Мета: ознайомити учасників методичного об’єднання з особливостями використання таких інноваційних технологій, як проектний метод вивчення англійської мови та елементи Mind Maps, на заняттях з англійської мови.

План

1. Реєстрація учасників методичного об’єднання.

1. Інформаційна частина.

1. Використання інноваційних технологій в навчально-виховному процесі (виступ Н. О. Дихтярюк, методиста із дошкільної освіти навчально-методичного центру управління освіти Макіївської міської ради).

2. У світі інновацій: сучасний погляд на вивчення англійської мови з дітьми дошкільного віку (виступ М. В. Цвєтової, викладача англійської мови Комунального дошкільного навчального закладу № 7).

1. Практична частина.

1. Перегляд заняття закріплення лексико-граматичного матеріалу з дітьми старшого віку групи з пріоритетним напрямком навчання: англійська мова за темою «У пошуках пір року» (М. В. Цвєтова, викладач англійської мови Комунального дошкільного навчального закладу № 7).

2. Перегляд спільної діяльності з елементами Mind Maps з дітьми старшого віку групи з пріоритетним напрямком навчання: англійська мова за темою «Пори року. Погода» (М. В. Цвєтова, викладач англійської мови Комунального дошкільного навчального закладу № 7).

3. Перегляд проектного заняття з дітьми старшого віку групи з пріоритетним напрямком навчання: англійська мова за темою «Крокуючи рідним містом. Транспорт» (М. В. Цвєтова, викладач англійської мови Комунального дошкільного навчального закладу № 7).

1. Breathing-space. Обмін враженнями.

1. Практична частина.

1. Представлення ігрових матеріалів учасників творчої майстерні (домашнє завдання від 30.10.2013 року).

1. Підведення підсумків методичного об’єднання.

Пріоритетні напрямки роботи на методичне об’єднання від 25.03.2014 року (виступ Н. О. Дихтярюк, методиста із дошкільної освіти навчально-методичного центру управління освіти Макіївської міської ради).

1. У світі інновацій: сучасний погляд на вивчення англійської мови з дітьми дошкільного віку

Життя диктує нам свої умови, і стояти на одному місці, цікавлячись виключно традиційними методиками, було б якось дивно. Зараз від людини на порозі її виходу в самостійне життя вимагається готовність приймати участь в будь-якій соціально-необхідній діяльності, вимагається гнучкість мислення та здатність за необхідністю перебудовуватись.

Нове соціальне замовлення вплинуло на перегляд цілей освіти в цілому і частково на вивчення англійської мови в дошкільному закладі. Якщо ви детально ознайомлювались з державними програмами, про які я казала минулого разу, то, напевно, помітили, що раніше метою вивчення мови було випрацьовування певних навичок і вмінь, зараз же потрібен новий тип особистості, який володіє такими складниками англомовної комунікативної компетенції, як соціолінгвістична, соціокультурна, соціальна та стратегічна (Базовий компонент дошкільної освіти, нова редакція).

З огляду на це, давайте проаналізуємо організацію навчально-виховного процесу не лише з англійської мови, а взагалі. Будь-яка форма організації навчальної діяльності з дошкільниками покликана донести до нього певну інформацію. Обмін цією інформацією відбувається в основному у вербальній та знаковій формах. Невипадково, що в таких умовах у виграшному становищі опиняються діти з високим рівнем вербального інтелекту. Інші ж діти з розвинутими просторовими здібностями опиняються у завідома гіршому положенні, їх зазвичай відносять до ненавчаємих, і вони швидко перетворюються у невстигаючих. Задача викладача ускладнюється: як навчити вчитися всіх дітей?

От як Ви в практиці своєї роботи з дітьми організовуєте навчально-виховний процес, щоб навчити всіх дітей, і сильних, і слабих?

Які інноваційні технології, методики використовуєте?

В нашому дошкільному закладі, зокрема на заняттях з англійської мови, використовуються наступні інновації::

• проектна технологія;

• технологія Mind Maps;

• моделювання;

• технологія SandPlay;

• технологія співпраці або спільна діяльність;

• технологія формування інформаційно-ігрової творчості (виготовлення та застосування коректурних таблиць у роботі з дошкільниками).

Значне місце серед цих технологій звісно посідає ігрова. Ми про неї розмовляли минулого разу, звернемося і сьогодні, як в практичній роботі з дітьми, так і в практичній роботі один з одним.

Існує також безліч видів та форм проведення занять, які можуть викликати інтерес дошкільників до вивчення англійської мови або будь-якого іншого предмету, а також включити всіх учасників навчально-виховного процесу в роботу. Це і сюжетно-ігрові заняття, інтегровані, комплексні, заняття-казка, заняття-подорож тощо.

Оскільки минулого разу, Ви мали змогу переглянути заняття введення нового лексичного матеріалу, то сьогодні розпочати нашу творчу майстерню, я пропонує з перегляду заняття-розслідування по закріпленню лексико-граматичного матеріалу з дітьми старшого дошкільного віку групи з пріоритетним напрямком вивчення англійської мови.

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА.

ПЕРЕГЛЯД ЗАНЯТЬ.

Заняття-розслідування за темою «Пори року»

Мета:

1. практична:

   • закріпити поняття «пори року»;

   • узагальнити у дітей уявлення про погоду та явища природи.

2. навчальна (освітня):

   • повторити назви раніше вивченого лексичного матеріалу:

seasons: spring, summer, autumn, winter;

weather: snow, snowstorm, hot, frost, wind, rain, hail, dew, storm, rainbow;

nature: tree, bush, river, sea, lake, sun, moon, forest, island, mountain, volcano;

• закріпити вміння використовувати граматичні структури: It is spring now.

Фрази для аудіювання: Let’s play! Let’s count! What season is it now?

1. розвивальна:

   • розвивати фонематичний слух, здатність до наслідування артикуляції;

   • розвивати монологічне та діалогічне мовлення;

   • розвивати увагу, уяву, наочно-образне мислення, довільне запам’ятовування, слухову і зорову пам’ять.

2. виховна:

   • виховувати у дітей позитивне ставлення до занять з англійської мови;

   • виховувати бажання навчатися та радіти своїм успіхам;

   • виховувати вміння працювати самостійно та в колективі однолітків.

БАЖАЄМО ПРИЄМНОГО ПЕРЕГЛЯДУ!

Представлення досвіду роботи:

«Використання елементів технології MindMaps при вивченні англійської мови»

Інтелект-мапи – найкращий інструмент для наочного структурування інформації і розвитку креативного мислення. Це чудовий засіб візуалізації практично будь-якої інформації, який заснований на асоціативних зв’язках між об’єктами.

Знайомити дитину з mind mapping треба починати, обираючи для початку найпростіші поняття, знайомі дитині, та організовувати елементи в основні категорії. Це допоможе дитині почати бачити зв’язки між об’єктами та явищами, а також перетворювати все це в логічну інтелектуальну систему.

Виготовлення інтелект-карти – надзвичайно захопливий творчий проект, який може тривати навіть два-три тижні. Кожна дитина, незалежно від рівня здібностей та успішності, має можливість реалізувати себе чи в складанні мовленнєвих зразків та коротких повідомлень, чи в ілюструванні, виконанні інтелектуальних завдань, чи в остаточному оформленні матеріалів інтелект-карти. Головне – чітка послідовність етапів підготовки карти, починаючи зі створення в дітей позитивної мотивації колективної творчої діяльності, підтримка й спрямування дитячої комунікативно-мовленнєвої й художньої активності під час виконання творчих завдань та обов’язково яскраве остаточне оформлення карти.

Використання методу інтелект-мап дає можливість викладачам забезпечити:

• розвиток предметної компетенції дітей, креативного мислення;

• підвищення їх мотивації, якості знань та конкурентоспроможності, предметної та комунікативній компетенцій;

• виявлення причини когнітивних труднощів та їх корекції.

Дає можливість дітям:

• формувати загально навчальні вміння та навички, пов’язані з сприйняттям, переробкою та обміном інформацією;

• покращити всі види пам’яті;

• розвивати інтелект, просторове мислення, впевненість в своїх силах та здібностях, пізнавальну активність;

• максимально підвищувати результативність формування англомовної комунікативної компетенції.

Матеріали по використанню даної технології в навчально-виховному процесі при вивченні англійської мови представлені на виставці. Хто зацікавиться, може ознайомитись.

А щоб детальніше ознайомитись з даною технологією, пропонуємо вам переглянути спільну діяльність з використанням елементів MindMaps при вивченні англійської мови за темою «Пори року. Погода»

Мета:

• створити інтелект-мапу за матеріалами теми «Пори року. Погода»;

• вчити використовувати набутий лексико-граматичний матеріал в монологічному та повсякденному мовленні;

• розвивати творчу уяву, асоціативне мислення;

• вправляти в умінні домовлятися, переконливо доводити власну думку, співпрацювати з однолітками;

• виховувати позитивне ставлення до занять з англійської мови.

БАЖАЄМО ПРИЄМНОГО ПЕРЕГЛЯДУ!

Представлення досвіду роботи:

«Проектний метод вивчення англійської мови з дітьми дошкільного віку»

Чільне місце у контексті нових освітніх технологій посідає проектний метод вивчення англійської мови, який є ефективним та актуальним. Він дає можливість дитині експериментувати, синтезувати отримані знання, розвивати творчі здібності та комунікативні навички, а це, у свою чергу, дозволяє успішно адаптуватися до майбутнього шкільного навчання.

Працюючи над проектом кожна дитина отримує можливість більше та глибше вивчити тему, значно розширити власний кругозір, вчитися спілкуванню; з’являється можливість розвивати не лише колективну творчість, але й індивідуальні таланти та здібності дошкільників. Діти можуть по-новому поглянути на себе та на реалії щоденного життя. Отже, метод проектів – це не тільки алгоритм, що складається із чітких етапів, це модель творчого мислення та прийняття рішень. За точним перекладом, “проект – це рух уперед”.

В процесі вивчення англійської мови в дитячому садку мною були напрацьовані теми навчально-виховних проектів, з якими Ви можете ознайомитись на виставці.

Кожна з тем передбачала визначення певної дидактичної мети, яка містить освітній, розвивальний, соціальний та виховний аспекти.

В своїй роботі я використовувала такі види проектів:

• дослідницько-творчі (потребують добре продуманої структури, актуальності предмета дослідження для всіх учасників);

• рольово-ігрові (учасники приймають на себе певні ролі, домінуючий вид діяльності – гра; структура визначається і залишається відкритою до завершення роботи);

• інформаційно-практично-орієнтовані (спрямовані на збирання інформації дітьми про який-небудь об’єкт, явище);

• творчі (оформлення проекту у вигляді дитячого свята).

Значущими були й інші види проектів, які можна запровадити в роботу з англійської мови, зокрема:

• міні-проекти, розраховані на одне заняття або його частину (виготовлення вітальних листівок, колажем тощо);

• міжгрупові: “КВК”, “Новий рік крокує по планеті”;

• індивідуальні: “Я і моя сім’я”, “Родинне дерево”.

Особлива цінність проектної роботи полягає в тому, що до навчальної діяльності залучаються не лише діти, але і їх батьки, вихователі груп, інші спеціалісти ДНЗ (музичний керівник, викладач малювання, вихователі). У роботі над проектом здійснюється взаємодія між учасниками, кожен з яких робить свій внесок у реалізацію задуму, залежно від відведеної йому ролі. Тобто кожен певною мірою несе відповідальність за виконання проекту.

Проектна діяльність з англійської мови органічно інтегрує у своїй структурі всі види діяльності, значущі для розвитку дошкільняти. Так, на тлі мовленнєвого спілкування та ігрової форми навчання я використовувала елементи: образотворчості (малювання, ліплення); трудової діяльності (ручна праця); театралізованої діяльності (драматизації, театралізації із серією попередніх репетицій); музичної діяльності (спів, танцювальні рухи до пісеньок); рухової діяльності (фізкультпаузи з кількох простих вправ у супроводі окремих вказівок чи римованих текстів; рухливі ігри; рухові вправи; імітації рухів тварин чи предметів; змагання в рухах тощо). Доречно використовувати також дослідницьку, пошукову та суспільно-корисну діяльність.

В роботі над будь-яким проектом передбачалось виготовлення певного продукту. Так, результатами проектної діяльності дітей дошкільного віку були: альбоми, книжки-розкладки, наочні посібники, казки, газети, виставки тощо.

Одні проекти оформлювалися дома, разом з батьками або самостійно (наприклад, виготовлення листівок до Дня Св. Валентина), інші потребували допомоги з боку викладача і створювалися в дитячому садку. Найголовніше – не подавляти ініціативу дітей, з повагою відноситися до будь-якої ідеї, створювати ситуацію “успіху”. У дітей повинно з’явитися враження, що англійська мова – розвага, колір, діяльність, задоволення.

Під час роботи був проведений моніторинг знань дітей для вияву результатів ефективності проектної методики серед дітей профільної групи.

Підсумковий моніторинг виявив наступне: за більшістю показників проектна методика є ефективною інноваційною технологією, яка забезпечує:

• значне підвищення рівня володіння мовленнєвим матеріалом та говорінням як одним з видів мовної діяльності;

• підвищення рівня внутрішньої мотивації дошкільників;

• підвищення рівня самостійності дітей, рівня згуртованості колективу;

• підвищення загального інтелектуального розвитку дошкільнят.

В цілому, проектна робота сприяє зміцненню мовленнєвої та мовної бази дітей дошкільного віку, збагаченню їх словникового запасу, розвитку комунікативних умінь та міжкультурної компетенції в цілому.

Досвід роботи з даної теми узагальнений і знаходиться в НМЦ.

Дієвість даної технології пропонуємо Вам переглянути на практиці роботи з дітьми.

Проектне заняття за темою «Крокуючи рідним містом. Транспорт»

Це заняття є одним з етапів навчально-виховного проекту «Моє місто», який розпочався 12 грудня цього року. Цей проект об’єдную такі теми з вивчення англійської мови, як «Місто», «Транспорт», «Професії».

За домінуючою діяльністю – пізнавально-практичний;

За предметно-змістовою галуззю – міжпредметний;

За терміном реалізації – середньотривалий;

За кількістю учасників – колективний (груповий);

За характером контактів – внутрішній (у межах групи).

Проект спрямований на розвиток пізнавальної сфери та удосконалення системи роботи з дітьми дошкільного віку під час вивчення англійської мови, а також на створення сприятливих умов для розвитку комунікативних, мовленнєвих, психологічних, інтелектуальних якостей особистості.

Ведучим задумом проекту є реалізація завдань патріотичного виховання дітей старшого дошкільного віку в процесі знайомства з рідним містом, професіями людей, транспортом, традиціями, спрямованими на підвищення загальноосвітнього рівня дошкільників з даної проблеми.

Мета проекту: здійснення комплексного підходу до виховання в дусі патріотизму, залучення дошкільників до культури рідного міста шляхом створення ефективної системи роботи з вивчення англійської мови дітьми дошкільного віку на засадах підбору інноваційних технологій, методик, форм роботи, що відповідають індивідуальним особливостям кожної дитини.

Мета заняття:

практична:

• формувати у дітей уявлення про транспорт;

навчальна (освітня):

• повторити раніше вивчений лексико-граматичний матеріал;

• ввести новий лексико-граматичний матеріал;

розвивальна:

• розвивати фонематичний слух, здатність до наслідування артикуляції;

• розвивати монологічне та діалогічне мовлення;

• розвивати пам’ять, словесно-логічне мислення дітей;

виховна:

• виховувати у дітей позитивне ставлення до занять з англійської мови;

• виховувати інтерес до виконання завдань;

• виховувати вміння працювати самостійно та в колективі однолітків.

БАЖАЄМО ПРИЄМНОГО ПЕРЕГЛЯДУ!

Отже, можливості англійської мови як навчального предмету в реалізації стратегічної спрямованості дитячого садка на розвиток особистості дійсно унікальні. І від нас залежить, як ми ці можливості будемо реалізовувати в дітях.