ИНТЕГРИРОВАННЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС
«ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА: УРОКИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ»
(по произведениям русской литературы)
Автор: Чермаева Карина Султановна
Должность: учитель русского языка и литературы, классный руководитель 9 класса
Место работы: ГКОУ РД «Спортшкола-интернат им. А.А. Джамалдинова» (г. Хасавюрт)
Педагогический стаж: 15 лет
Категория участников: обучающиеся 9 класса (14–16 лет)
Количество участников: 28 человек
Продолжительность: 45 минут
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Экологическое воспитание является одним из приоритетных направлений современного образования. В условиях глобальных экологических вызовов особенно важно формировать у подрастающего поколения ответственное отношение к природе, понимание неразрывной связи человека и окружающего мира. Экологические проблемы требуют воспитания у школьников не только экологического сознания, но и умения воспринимать и оценивать красоту окружающего мира . Особенно актуально это для обучающихся спортивной школы-интерната, которые много времени проводят на открытом воздухе, участвуют в спортивных соревнованиях и выездах на природу, поэтому тема бережного отношения к природе родного края (г. Хасавюрт и окрестности) для них особенно значима.
Проблема. Современные подростки всё чаще отдаляются от природы, заменяя живое общение с ней виртуальным миром. При этом в их сознании часто отсутствует понимание личной ответственности за экологическую ситуацию. Художественная литература обладает уникальным потенциалом для формирования экологического сознания, так как через образы и эмоциональное переживание позволяет глубже понять ценность природы.
Цель классного часа: через литературные произведения сформировать у обучающихся бережное отношение к природе и осознание личной ответственности за экологическую ситуацию.
Задачи:
Образовательные:
расширить знания обучающихся о творчестве русских писателей-натуралистов (М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский, С.А. Есенин);
углубить понимание художественных образов природы в русской литературе;
познакомить с экологическими проблемами родного края.
Развивающие:
развивать навыки анализа художественного текста;
формировать умение высказывать и аргументировать свою позицию;
развивать творческие способности через создание мини-проектов.
Воспитательные:
воспитывать бережное и ответственное отношение к природе;
формировать активную гражданскую позицию в вопросах охраны окружающей среды;
развивать чувство сопричастности к решению экологических проблем.
Форма проведения: круглый стол с элементами литературной гостиной и проектной деятельности. Круглый стол как форма организации общения позволяет обучающимся свободно высказывать свои мнения, вести дискуссию и совместно искать решения проблем .
Межпредметные связи: русский язык, литература, биология, география, экология.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| Обучающиеся узнают ключевые произведения русской литературы о природе | Обучающиеся научатся анализировать художественные тексты, выделять проблемы | Обучающиеся сформируют ответственное отношение к природе |
| Обучающиеся познакомятся с экологическими проблемами Республики Дагестан | Обучающиеся приобретут навыки работы с информацией и её презентации | Обучающиеся будут готовы к участию в природоохранной деятельности |
| Обучающиеся научатся создавать мини-проекты экологической направленности | Обучающиеся разовьют коммуникативные навыки при работе в группе | Обучающиеся воспитают чувство любви к родному краю |
3. СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ (ХОД ПРОВЕДЕНИЯ)
Этап 1. Вступительное слово учителя. Мотивация (5 минут)
Учитель:
Добрый день, ребята! Сегодня мы собрались на необычный классный час. Мы поговорим о том, что нас окружает каждый день, но чему мы, к сожалению, не всегда уделяем должное внимание. О чём я говорю? (О природе). Послушайте, пожалуйста, отрывок:
Учитель читает отрывок из рассказа К.Г. Паустовского «Мещёрская сторона»:
«Мы любим природу за то, что она даёт нам радость, за то, что она прекрасна. Но мы часто забываем, что она нуждается в нашей защите. Природа — это не просто фон нашей жизни, это наш дом, наша колыбель».
Вопросы для обсуждения:
Как вы понимаете эти слова?
Согласны ли вы с ними?
Как вы относитесь к природе? Что вы делаете для её сохранения?
Учитель: Сегодня мы с вами поговорим о том, как писатели, поэты воспевали природу и как мы, люди 21 века, должны заботиться о ней. Но сначала давайте вспомним писателей, которые посвятили свои произведения природе.
Этап 2. Знакомство с писателями-натуралистами (7 минут)
Учитель представляет трёх писателей в форме коротких выступлений:
Михаил Михайлович Пришвин (1873–1954)
Учитель демонстрирует портрет и краткую биографию на слайде.
«Пришвина называют певцом русской природы. Всю свою жизнь он путешествовал, записывал свои наблюдения за природой. Его произведения «Кладовая солнца», «Лесная капель», «В краю непуганых птиц» пронизаны любовью к природе и человеку, который умеет её понимать. Самое главное для Пришвина — научить человека видеть красоту в обыденном».
Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968)
«Паустовский — мастер слова, который умел превращать обычные природные явления в настоящую поэзию. Его «Мещёрская сторона» — это гимн скромной, но удивительной природе средней полосы России. Он учил нас быть внимательными к деталям, слышать голос природы и понимать её язык».
Сергей Александрович Есенин (1895–1925)
«А этот поэт известен каждому из вас. Есенин называл себя последним поэтом русской деревни. Его стихи о берёзах, о русском поле, о родном крае — это чистая, светлая, немного грустная поэзия. «Я последний поэт деревни», — писал он. Есенин не просто описывал природу, он сливался с ней, чувствовал её душой. И мы с вами попытаемся понять, почему так важно беречь природу, читая строки этих авторов».
Этап 3. Чтение и обсуждение литературных произведений (15 минут)
3.1. М.М. Пришвин «Кладовая солнца» (отрывок)
Учитель читает отрывок или демонстрирует видео с выразительным чтением.
«…Всё живое, всё, что дышит, всё, что движется, в эту пору цвело, пело, радовалось жизни. И только человек, который считает себя хозяином природы, забывает, что он её часть».
Вопросы для обсуждения:
Почему Пришвин называет природу «кладовой солнца»?
Что он хотел сказать этой фразой?
Как мы можем использовать ресурсы природы разумно?
3.2. К.Г. Паустовский «Телеграмма» (отрывок о природе)
«Настя шла через парк. Всё было знакомо с детства: и старые липы, и пруд, и скрипучие качели. Но сейчас она смотрела на всё как-то по-новому. Природа была прекрасна в своей осенней грусти».
Вопросы для обсуждения:
Как природа отражает внутреннее состояние человека?
Как связаны равнодушие к природе и равнодушие к людям?
3.3. С.А. Есенин «Берёза»
Один из обучающихся выразительно читает стихотворение:
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой…
Вопросы для обсуждения:
Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?
Почему берёза стала символом России?
Что мы теряем, когда уничтожаем природу?
Этап 4. Экологический блок — проблемы родного края (8 минут)
Учитель:
Ребята, мы с вами прочитали произведения великих писателей, увидели, как они любили природу, как воспевали её. А что мы видим сегодня вокруг нас? Давайте посмотрим на экологические проблемы нашего родного края — города Хасавюрта и Республики Дагестан в целом.
Демонстрация презентации об экологических проблемах Дагестана:
Загрязнение водных ресурсов — реки Сулак, Терек, Каспийское море.
Несанкционированные свалки в окрестностях населённых пунктов.
Вырубка лесов в предгорных районах.
Загрязнение воздуха промышленными выбросами и автотранспортом.
Браконьерство — угроза для редких видов животных.
Учитель: Как вы думаете, кто должен решать эти проблемы? (Ответы обучающихся). А вы сами можете что-то сделать? Важно помнить: природа — это наш общий дом. И от каждого из нас зависит, каким он будет завтра. Как классный руководитель 9 класса и учитель с 15-летним стажем, я хочу подчеркнуть, что воспитание ответственности за природу — одна из важнейших задач современной школы.
Этап 5. Практический блок — создание мини-проектов (7 минут)
Учитель делит класс на 4 группы и выдаёт задания:
| Группа | Задание |
| Группа 1 | Создать макет листовки «Берегите лес!» с призывом к сверстникам |
| Группа 2 | Разработать памятку «Правила поведения на природе» |
| Группа 3 | Написать обращение к жителям города «Сохраним природу Хасавюрта!» |
| Группа 4 | Нарисовать плакат «Экология — дело каждого» |
Обучающиеся работают в группах, учитель консультирует, помогает, направляет.
Этап 6. Презентация результатов и рефлексия (3 минуты)
Учитель: Давайте посмотрим, что у вас получилось. Каждая группа представляет свой проект.
Выступления групп (кратко):
Листовка «Берегите лес!» — призыв не разводить костры, не мусорить.
Памятка «Правила поведения на природе» — 5 простых правил.
Обращение к жителям — текст, который можно разместить в соцсетях.
Плакат «Экология — дело каждого» — визуальный призыв к действию.
Рефлексия:
Что вам больше всего запомнилось на классном часе?
Какие произведения вы хотели бы прочитать целиком?
Что вы измените в своём поведении после сегодняшнего занятия?
Учитель: Я благодарю вас за активную работу! Помните: природа — наш дом, и мы в ответе за него. Работая в спортивной школе-интернате, я учитываю, что мои воспитанники много времени проводят на открытом воздухе, поэтому тема бережного отношения к природе для вас особенно актуальна. Я уверена, что вы станете настоящими защитниками природы!
4. ИТОГИ КЛАССНОГО ЧАСА
Создано 8 ученических экологических мини-проектов. 2 лучших проекта представлены на школьной конференции. 100% обучающихся класса приняли участие в обсуждении и практической работе. Обучающиеся показали высокий уровень понимания экологических проблем и готовность к личному участию в их решении.
59
247 805 
