Интегрированный урок по теме "Природные источники углеводородов. Нефть"

Этапы урока

Время

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные учебные действия

(УУД)

1.Организационный

момент

0,5 мин

Приветствие.

Добрый день, ребята, уважаемые коллеги.

У нас сегодня необычный урок.

У нас на уроке гости.

Я думаю, что у нас всё получиться и изученный материал будет важен для каждого, потому что

«С малой удачи начинается большой успех»

Личностные:

1.осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

2.постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;

3.осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

2. Актуализация

3 мин

1. «Интеллектуальный штурм»

Учитель показывает формулы органических соединений – УВ (слайд 2)

• Что общего в формулах?

• Как называются эти вещества?

(слайд 3)

• Встречаются ли УВ в природе?

(слайд 4)

Учитель зачитывает название раздела органической химии «Природные источники углеводородов» (слайд 4)

• Каковы источники УВ? (слайд 5)

Учитель читает стихотворение и предлагает учащимся определить «О каком природном источнике углеводородов идет речь в стихотворении?»

Под землёй и под водой

И под вечной мерзлотой,

В золотых песках пустыни-

Спрятан ценный клад земной!

Эти углеводороды

Добывают круглый год,

И потом трубопроводом

Отправляют на завод.

Отделяют керосин,

Битум, газ, мазут, бензин.

Из мазута, между прочим,

Получают парафин.

Знают все и стар, и млад,

Чем так ценен этот клад,

Кто сокровищем владеет-

Просто сказочно богат! (слайд 5)

Нефть - это вещество, которое величают «королевой энергетики» и «царицей плодородия». А ее королевский сан в органической химии – «черное золото». Она создала новую отрасль промышленности, она же породила ряд экологических проблем.

1. «Интеллектуальный штурм»

Фронтально отвечают на вопросы и определяют тему раздела

«Природные источники углеводородов»

Учащиеся определяют источник, отвечают на вопрос (НЕФТЬ) и называют тему урока (слайд 5)

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные: способность анализировать результаты, ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3. Целеполагание и мотивация

4 мин

• Создание проблемной ситуации и ее решение.

Учитель: Опираясь на личный опыт, определите, к какой проблеме имеют отношение ключевые слова: нефть, топливо, ценные продукты, сырьё (слайд 6)

Есть высказывание одного из великих химиков по данной проблеме «Нефть – не топливо, топить можно и ассигнациями» (слайд 6).

«Нефть - эффективное топливо или сырьё для получения ценных продуктов?» (слайд 7)

Сегодня на уроке мы попытаемся

при изучении темы решить данную проблему. Для этого предлагаю выдвинуть гипотезу: предположим, что на свойствах нефти основано ее применение.

Учитель: Как вы считаете, какие вопросы необходимо рассмотреть?

• Учитель предлагает сформулировать цель урока.

Цель: Изучить состав нефти, месторождения, физические свойства, способы добычи и переработки, применение (слайд 8)

Учащиеся ставят

проблему совместно

«Нефть - эффективное топливо или сырьё для получения ценных продуктов?» и выдвигают гипотезу для решения

проблемной ситуации (отвечают на вопросы учителя)

Составляют план изучения темы совместно с учителем и формулируют цель урока

«Изучить состав нефти, месторождения, физические свойства, способы добычи, транспортировки, переработки и применение».

Регулятивные:

1. формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. формировать умение составлять план решения проблемы.

Познавательные:

1. формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать, выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий);

2.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3.выдвижение гипотез и их обоснование

Коммуникативные:

1. формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

2. формировать умение слушать и понимать речь других людей.

4. Усвоение новых знаний и способов действий

10 мин

+15 мин

Учитель: для решения поставленной задачи вы будете работать в группе по заданиям, заполняя пункт в опорном конспекте в течение 10 минут (правила работы в группе), далее мы заслушаем сообщение каждой группы учащихся по изучению материала темы «Нефть»

Учитель: итак, заслушаем сообщения групп по результатам их совместной работы, по ходу выступление другие группы заполняют опорный конспект (слайд 9-24)

Решение проблемной ситуации - работают с различными источниками информации в группе, выполняют задания по карточке и заполняют опорный конспект (каждый вклеивает в тетрадь)

Выступление групп учащихся и заполнение опорного

конспекта

Регулятивные: планирование учебной деятельности при выполнении устных и письменных заданий

Коммуникативные:

1. формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе;

2. формировать умение слушать и понимать речь других людей.

Познавательные:

1. формировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой;

2. формировать умение, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

5.Первичное закрепление учебного материала

3 мин

Самостоятельная работа.

Учитель просит выполнить задание в группах по закреплению новых знаний и способов действий с самопроверкой и устным опросом по результатам работы (слайд 25-26).

Выполнение заданий в группах на закрепление новых понятий с самопроверкой

Регулятивные:

1. контроль, коррекция, оценка - выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

2.формировать умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

Познавательные:

2.формировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: умение работать в паре

6.Информация о домашнем задании

0,5 мин

Поясняет дифференцированное домашнее задание (карточка)

Слушают и осознают дифференцированное домашнее задание на опорном конспекте

Личностные: смыслообразование - осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

7.Рефлексия

4 мин

Подведем итоги нашей работы.

Информация урока вам пригодится в будущем и где?

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Как вы считаете, достигли ли мы цели?

А теперь оцените свои знания и свою деятельность на уроке:

1. знаниевая рефлексия.

• Я знаю понятия …

• Я умею …

• У меня есть вопросы …

(слайд 27)

2.деятельностная рефлексия.

Оцените свою работу на уроке, выполненив рефлексивный тест.

Рефлексивный тест

1. Как я усвоил материал?

А) Получил прочные знания;

Б) Усвоил учебный материал частично;

В) Мало что понял, надо поработать еще.

2. Как я работал?

А) Активно отвечал на вопросы;

Б) Приводил примеры;

В) Просто слушал.

3. Как работал класс?

А) Дружно, совместно разбирали материал;

Б) Не все активно участвовали в обсуждении;

В) Тема неинтересная, много непонятного.

Отвечают на вопросы и делают вывод по уроку

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Личностные:

1.способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

2.адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности.