Интерактивное образование

Интерактивные технологии в образовательном процессе.

Слово "интерактив" от английского слова interact (inter - взаимный, act - действовать).

Интерактивный означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие.

Цель интерактивного обучения:

Цель интерактивного обучения состоит не только в том, чтобы дать знания и навыки, но и в том, чтобы создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится.

Задачи интерактивного обучения

• установление эмоциональных контактов между учащимися;

• развитие коммуникативные умений и навыков;

• обеспечение учащихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность;

• развитие общих учебных умений и навыков (анализ, синтез, постановка целей и пр.);

• воспитательная задача - приучает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению.

Суть интерактивного обучения

• создание комфортных условий обучения, условий, при которых ученик чувствует свою успешность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

• организация и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.

• исключение доминирования как одного выступающего, так и одного мнения над другими; обучение критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения.

• получение навыков участия в дискуссиях, общения с окружающими.

Интерактивное обучение позволяет одновременно решать три основные задачи:

• учебно-познавательную задачу, которая связана с непосредственной учебной ситуацией;

• коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатываются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;

• социально-ориентационную , воспитывающую гражданские качества, необходимые для адекватной социализации индивида в сообществе.

Формы интерактивного обучения:

• Коллективная форма: предполагает наличие единого коллектива, объединенного едиными целями, задачами и определенными особенностями внутреннего взаимодействия.
• Фронтальная форма: подразумевает работу педагога со всеми обучаемыми в едином темпе, по общим задачам.
• Групповая и парная форма: основана на взаимодействии обучающихся в группах или парах для решения конкретных учебных задач.
• Индивидуальная форма: реализуется посредством общения педагога с одним обучающимся.
• Форма организации обучения – это структура отдельного звена общего процесса обучения по доминирующей цели (лекции, семинары, тренинги, круглый стол и т.д.).

Методы и технологии интерактивного обучения

Метод пресс: «Метод Пресс» состоит из четырёх этапов: • Высказывание собственной точки зрения (я считаю, что) • Обоснование своей мысли (так как) • Примеры и аргументы( например) • Вывод, обобщение (итак) То есть, используя этот метод, обучающиеся учатся формулировать высказывание аргументировано.

Метод ролевой игры:

способствует развитию навыков критического мышления, решению проблемы, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях. Через игру участвующие могут лучше понять собственные действия в реальной жизни, избавиться от страха за последствия своих ошибок.

Мозговой штурм:

направлен на раскрытие творческого потенциала в процессе интерактивных коммуникаций обучающихся. Этапы мозгового штурма:

• Подготовительный;

2. генерация идей;

3. оценка и анализ.

Карусель:

активизирует и развивает познавательную активность, развивает партнерское общение и умение работать в паре, формирует и развивает умение самостоятельно выполнять задание и оценивать ответы партнера.

Образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

Аквариум:

ведет к эффективному усвоению учебного материала, дети овладевают основами ведения дискуссии.

Несколько учеников разыгрывают ситуацию в круге, а остальные наблюдают и анализируют. Форма диалога - обсудить проблему "перед лицом общественности". Малая группа выбирает того, кому она может доверить ввести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Вы и все остальные ученики выступают в роли зрителей.

Дерево решений:

техника принятия последовательных решений в трудных и неоднозначных ситуациях.

Учащиеся делятся на 3 или 4 равночисленные группы. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают на деревьях соседей свои идеи.

Займи позицию:

дает возможность выразить свою точку зрения. Развивает навыки анализа, комментирования, аргументирования, коммуникативную компетентность.

Зачитывается какое-нибудь утверждение и ученики должны подойти к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они объяснили свою позицию. Дебаты:

убедить других в том, что его подход к решению проблемы правилен

Конференции:

уроки конференции предполагают общение людей, работающих над разрешением какой-либо теоретической или практической проблемы. Движущей силой любой конференции является диалог- диспут.

Кейс-метод или анализ ситуаций:

развивает умственные, сенсорные и речевые способности, аналитические, коммуникативные, практические, социальные умения.

Восприятие проблемы, осмысление проблемы, поиск способов решения проблемы, решение проблемы.

.

Броуновское движение :

предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме. Круг идей :

решение острых спорных вопросов, создание перечня идей и привлечение всех к обсуждению проблемы.

Группы выполняют одно и то же задание, состоящее из нескольких вопросов и представляют поочередно. Микрофон:

дает возможность каждому высказать свою мысль или позицию, но не комментировать и не оценивать ответ, не перебивать, не выкрикивать. Говорит только тот, у кого символический микрофон.

Метод проектов:

Расширяет умение работать самостоятельно, учитывая актуальность проблемы, учит ориентироваться в информационном пространстве, расширяет познавательные, творческие умения и навыки.

Правила организации интерактивного обучения:

Правило первое. В работу должно быть вовлечено

максимум учащихся. С этой целью полезно использовать

технологии, позволяющие включить всех участников в

процесс обсуждения. Правило второе. Необходимо психологически

подготовить участников ( закрепощенность, скованность,

традиционность поведения). Полезны разминки,

постоянное поощрение учеников за активное участие в

работе . . . Правило третье. Количество участников не должно

быть большим. Количество участников и качество обучения

могут оказаться в прямой зависимости. В работе не должны

принимать участие более 30 человек. Только при этом

условии возможна продуктивная работа в малых группах.

Правило четвертое. Подготовить помещение для

работы: легко пересаживаться для работы в больших и

малых группах. Легко видеть и слышать собеседников и

ведущего. Следует заранее подготовить материалы.

Материал отбирать по принципу "от простого – к

сложному". Для работы в группе после отработки

первичных умений нужно предусмотреть задания

конструктивного, творческого характера. Правило пятое. Продумать вопросы процедуры и

регламента. Об этом надо договориться в самом начале

и постараться не нарушать его( полезно договориться о

том, что все участники будут проявлять терпимость к

любой точке зрения, уважать право каждого на свободу

лова, уважение его достоинства). По окончании работы

в группах во многих случаях необходима организация

межгруппового общения (с целью выяснения общей

картины, построения системы, обобщения,

обеспечение возможности для рефлексии и

взаимооценки).

Правило шестое. Отнеситесь со вниманием к делению участников на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.

Функции преподавателя:

• контролирует ход работы в группах;
• отвечает на вопросы;
• регулирует споры, порядок работы;
• в случае крайней необходимости оказывает помощь отдельным учащимся или группе.

Задачи и умения преподавателя:

• исследование задачи, которое воспринимается

обучаемым как собственная инициатива;

• целенаправленно ставить перед учащимися

ситуации, побуждающие их к интеграции усилий;

• создавать учебную атмосферу в классе и дозировать

свою помощь учащимся;

• решать нестандартные учебные и межличностные

ситуации;

• сохраняя свой научный авторитет, дать учащимся

проявлять самостоятельность в интеллектуальном

поведении.

• находить проблемную формулировку темы урока,

занятия.

• уметь ставить перед учащимися вопросы, которые

способствуют поиску и совместной работе.

• быть готовым к детальному анализу и самоанализу

занятия и не жалеть времени на «педагогические

заметки».

Второе направление интерактивных методов обучения

– это использование возможностей, предоставляемых

компьютерными технологиями и Интернет.

Информационно-компьютерные технологии основаны на

диалоге «ученик – машина» с помощью различного вида

обучающихся программ (информационных,

контролирующих, тренинговых).

Появившиеся в настоящее время интерактивные

обучающие компьютерные системы, способствуют

получению качественного образования независимо от

места проживания учащихся и способов доступа к

компьютеру.

Такие системы интерактивных продуктов призваны

обеспечить доступность, непрерывность и высокое качество

образования на основе перспективных компьютерных

технологий (Интернет, проектирование, моделирование).

Преимущества использования информационно-компьютерных технологий:

• Улучшенный доступ. Возможность подключиться к

обучающей системе с любого компьютера, дома или на

работе, в любое время дня или ночи, чтобы завершить

публикацию обучающего курса или обратиться к

обучающим материалам.

• Быстрая передача обучающих материалов и

снижение затрат. Если в системе опубликованы

полноценные мультимедийные обучающие курсы

(курсы-симуляторы, видеолекции), можно делать упор

на самостоятельную работу обучающихся.

Улучшенное управление и стандартизация. Прекрасно

разработанные курсы и записанные на видео лекции и

семинары могут многократно использоваться

преподавательским составом.

Коммуникация и сотрудничество. Инструменты системы позволяют обучающимся связываться между собой и целой группой, совместно сотрудничать в проектах и совместно использовать документы без необходимости в личных встречах.

Почему «да» интерактивному обучению

• высокая мотивация
• прочность знаний
• творчество и фантазия
• коммуникабельность
• активная жизненная позиция
• командный дух
• ценность индивидуальности
• свобода самовыражения
• акцент на деятельность
• взаимоуважение
• демократичность

Спасибо за внимание.