Интегрированный урок русского языка и литературы

Костанайская область, г. Рудный, ГУ «Гимназия №2»

Учитель высшей категории Гриценко Галина Васильевна

Мастерская по развитию речи

Тема: Сочинение «Всё весны дыханием согрето…».

Цель: подготовиться к написанию сочинения.

Задачи: 1. продолжить работу по формированию связной и грамотной речи,

2. закреплять умение составлять связные тексты,

3. формировать эстетическое восприятие окружающей действительности,

4. развивать образное мышление, творческое воображение через слово, музыку, живопись;

5. воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: репродукции картин, рисунки учащихся, схемы – опоры для индивидуальной и групповой работы, магнитофонная запись музыки Чайковского.

Подготовительная работа: в течение двух недель учащиеся наблюдают за изменениями в весенней природе, составляют «весеннюю копилку» (дети дома ищут и выписывают на карточки красивые слова, выражения, строчки из стихотворений, затем на пятиминутках на уроках русского языка, литературы делятся ими с остальными учащимися; на отдельном уроке дети производят обмен своими находками, подсаживаются к одноклассникам, переписывают понравившиеся карточки; на уроке ИЗО дети рисуют по ассоциации портрет Весны.

Ход урока.

1 урок.

1. Индуктор.

- Сегодня, ребята, мы совершим увлекательное путешествие. А вот куда, догадайтесь сами:

«Пришла, улыбнулась – Наряд белоснежный

Утихли метели. Надели сады.

Позванивать стал Взревев, за работу

Колокольчик капели, Взялись трактора,

Река пробудилась, А птицы пропели:

Растаяли льды, «Вить гнёзда пора!»

Итак, это …весна. (Учитель открывает доску, где размещены рисунки детей и название темы).

-Прочитайте название темы про себя, шёпотом, с удовольствием, с восторгом, с нежностью.

• Мы совершим путешествие в мир звуков и красок весны, подготовимся к написанию сочинения по теме.

Выявление отношения учащихся к весенней поре.

- Весна – одно из самых поэтических времён года. Это время пробуждения, цветения. Каждому человеку она нравится по разным причинам, каждый видит её по – своему.

Отрывки из стихотворений читают заранее подготовленные учащиеся.

Поэт А. Блок с понятием «весна» связывал понятие «жизнь».

О, весна, без конца и без краю,

Без конца и без краю мечта!

Узнаю тебя, жизнь, принимаю

И приветствую звоном щита!

А.С. Пушкин хотя и называл весну «утром года», однако писал:

Я не люблю весну.

Скучна мне оттепель: вонь, грязь – весной я болен.

… Суровою зимой я более доволен.

• А с каким чувством вы ждёте весну?

• Какое настроение, состояние души вызывают у вас эти строки?

2. Самоконструкция и социоконструкция.

- Закройте глаза, представьте себе весну. С каким цветом она у вас ассоциируется? Почему?

- Выберите из своей «весенней копилки» слова и выражения, которые кажутся вам наиболее яркими, выражают ваше отношение к этому времени года.

- Поделитесь ими в парах, группах.

Отбор языкового материала (работа в группах: дети получают отрывки стихотворений, читают их, сначала индивидуально, затем в группе, выбирают и выписывают наиболее яркие строки, слова, выражения).

• Выберите и зачитайте вслух только те отрывки, которые вас взволновали, понравились вам.

Работа с репродукциями картин.

Весна была любимой порой не только поэтов. Художники посвящали ей свои картины, композиторы - музыку.

Работа в группах.

• Рассмотрите репродукции.

• Узнали ли вы эти картины?

• Каким периодам весны они посвящены?

• Как передают свои чувства, своё видение весны художники? (с помощью цвета, формы предметов, композицией)

- Выберите понравившуюся вам картину в группе и подготовьте по этим вопросам сообщение о ней.

Прослушивание музыкального фрагмента.

Из всех времён года весна – самая музыкальная пора.

• Послушайте фрагмент из пьесы Чайковского.

• Какие картины у вас возникли, когда вы слушали этот отрывок?

• Определите чувства, которые испытывает автор, выразите свои чувства от музыки.

Работа над словом.

А. Фет так представлял себе весну:

Я ждал. Невестою – царицей

Опять на землю ты сошла.

- А с кем или с чем вы сравнили бы весну?

- Закончите предложение:

Весна похожа на…, потому что…

Подбор эпитетов.

• Ответьте в парах письменно на листочках:

-Когда весна бывает плачущей, журчащей, звенящей, сияющей и т.д.?

-Почему весна бывает плачущей, журчащей, звенящей, сияющей и т.д.?

3. Разрыв.

• Какие «открытия» вы для себя сделали?

Обобщение учителя: Мы увидели, что каждый человек по–своему воспринимает это время года. Зависит это от настроения, от состояния природы в момент наблюдения, от времени суток и т. д.

Попробуйте составить небольшие творческие зарисовки на тему: «Всё весны дыханием согрето…»

• Подумайте, какой тип текста подходит к вашему сочинению?

2 час.

1.Самостоятельное написание сочинений под тихую музыку.

1). В течение 10 – 15 минут учащиеся на черновиках свободно пишут о том, что навеяла на них весна.

( по желанию используют помощь).

- Старайтесь писать, не останавливаясь, не исправляя написанное.

- Фиксируйте только то, что приходит в голову.

2). Правка текста.

(Можно работать в парах или в группах по желанию, или если совпадает тип текста, или они пользуются одинаковыми памятками, схемами)

Вопросы для работы в парах, группах:

• Послушайте, какое у меня начало. Как можно было написать лучше?

• Не кажется ли вам, что в моём тексте что–то непонятно?

• Связаны ли части моего текста между собой?

Самостоятельная правка текста и запись его.

3). Презентация (по желанию после озвучивания в группах) в виде «авторского стула».

• Найдите то, что вам понравилось, заинтересовало в сочинениях.

• Задайте автору интересующие вас вопросы.

Варианты помощи учащимся

1. Сочинение по картине.

• Напиши сочинение, используя памятку:

Я слышу…

Я чувствую…

• Попробуйте войти в понравившуюся вам картину, представив себя маленьким человечком…

• Войди в картину и найди понравившийся тебе уголок.

• Опиши, что ты видишь, слышишь, чувствуешь.

1. Используя опорную табличку, составь текст описания или повествования, или сказку.

1. Составь сочинение, используя опорные слова:

Вариант 1.

РУЧЕЙ ВЕСНА ПТИЧКА и т.д.

- Расшифровывая каждую букву слова, составляется текст или стихотворение. Например:

«Родился маленький ручеёк,

Уже прорезался у него голосок.

Чем больше вокруг воды, тем глубже его родник.

Ещё немножко

И в поток он перерос».

Весело и радостно на душе,

Если войдёшь в поле по весне.

Снег растаял.

На полях вода.

А кру А кругом такая красота!

Вариант 2.

- Попробуйте придумать признаки весны – имена существительные, чтобы они начинались или включали буквы, из которых состоит слово «весна».

Например:

Веселье

лЕс

Сияние

жизНь

рАдость

• Составьте рассказ или сказку с использованием всех слов.

• Название рассказа – исходное слово.

4.    Продолжите синонимический ряд и составьте с этими словами текст.

- Расскажите о весне глаголами: таять, капать, синеть, зеленеть, дышать, затоплять, искриться, блестеть, веселить, любоваться, вздуваться, оттаивать, запестреть…

5.    Включите воображение!

а) «Полюбуйся: весна наступает, журавли караваном летят, в ярком золоте день утопает и ручьи по оврагам шумят».

( И. Никитин)

б) «Почему так солнце прыгает в оконце? Почему поют скворцы, тают снежные дворцы? Почему звенит ручей?»

( Л. Яхонтов)

- Закройте глаза, постарайтесь увидеть, что таится за этими строками и воспроизведите письменно.

6. Сочинение. «Рассказ мартовского снега».

Вы – мартовский снег. Каким он был зимой? Царственным, величественным, искрящимся, сверкающим, порхающим… А какой он в марте? Ноздреватый, грязный, жалкий, осевший, пропитанный влагой… Что чувствует мартовский снег? От первого лица напишите исповедь (откровенное признание в чем-нибудь) мартовского снега.

7.    Сочинение. Гимн весне.

Прочитайте миниатюру Н. Сладкова о птицах. Возможно, что она поможет вам написать хвалебное слово о весне.

Птицы – это песнь и полет!

Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на Земле круглый год, голоса их слышны днем и ночью. Полные уши птичьих песен и голосов!

Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни.

Птицы – дети радуги: перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.

Птицы – вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.

Птицы – верные наши помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов.

Птицы – это тайна и красота. Птицы – друзья нашего детства.

О птицах сложены прекрасные стихи и песни, легенды и сказки, без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу Землю без птиц!

Вот что такое птицы.

8.    Сочинение по началу. «О чем поведал весенний ручей?..»

Весенние ручьи говорят, журчат, бегут. У каждого свой голос. Один ручеек шепчет, а другой звонко бурлит. И каждый о своем. Хочешь узнать лесные тайны – сядь и послушай, о чем журчит и поет лесной ручей.

Задание.

- А что если встретились два ручья? Один мчался с городской улицы, а другой из соснового леса.

- Введите в свое сочинение диалог – беседу двух ручьев.

9.Составь текст – рассуждение, используя схему.

Доказательства:

Во – первых,…

Во – вторых,…

В – третьих,…

( кроме того)

следует?

Тезис Почему?

Вывод:

вот почему…

поэтому…

итак…

значит…

5