Интерактивные формы проведения занятий

Интерактивные формы проведения учебных занятий как средство повышения познавательной активности студентов

Активное обучение – представляет собой такую организацию и ведение образовательного процесса, которые направлены на всемерную активизацию учебно-познавательной деятельности обучающихся посредством широкого, комплексного, использования дидактических и организационно-управленческих средств.

Одним из современных направлений развития активного обучения является интерактивное обучение. Понятие «интерактивные технологии» рассматривается как современный этап развития активных методов обучения.

Интерактивные методы обучения – формы обучения, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения – развивать мышление обучаемых, вовлечение их в решение проблем, расширение и углубление знаний и одновременное развитие практических навыков и умения мыслить, размышлять, осмысливать свои действия.

Следовательно, интерактивное обучение – прежде всего обучение в сотрудничестве. Все участники образовательного процесса (преподаватель, обучаемый) взаимодействуют друг с другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность.

Интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели:

- повышение эффективности образовательного процесса, достижение высоких результатов;

- усиление мотивации к изучению дисциплины;

- формирование и развитие профессиональных навыков обучающихся;

- формирование коммуникативных навыков;

-развитие навыков анализа и рефлексивных проявлений;

развитие навыков владения современными техническими средствами и технологиями восприятия и обработки информации;

- формирование и развитие умения самостоятельно находить информацию и определять ее достоверность;

- сокращение доли аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы студентов.

Виды интерактивных форм обучения:

- деловые и ролевые игры;

- психологические и иные тренинги;

- групповая, научная дискуссия, диспут;

- дебаты;

- кейс-метод;

- метод проектов;

- мозговой штурм;

- портфолио;

- семинар в диалоговом режиме (семинар - диалог);

- разбор конкретных ситуаций;

- метод работы в малых группах (результат работы студенческих исследовательских групп);

- круглые столы;

- проведение форумов;

- компьютерное моделирование и практический анализ результатов;

- презентации на основе современных мультимедийных средств;

- интерактивные лекции;

- лекция пресс-конференция;

- бинарная лекция (лекция вдвоем);

- лекция с заранее запланированными ошибками;

- проблемная лекция.

На кафедре экологии и технологии полимеров преподаватели стараются на учебных занятиях применять интерактивные формы уроков. Наиболее часто применяемые формы проведения занятия:

- деловые игры (преподаватель Мурадова А.П., Погорелова Н.С. учебные дисциплины: «гидрология», «почвоведение», «метеорология», МДК 01.01 «Мониторинг загрязнения окружающей природной среды»),

- лекции с заранее запланированными ошибками (Мурадова А.П. МДК 02.01 «Промышленная экология и промышленная радиоэкология»), урок конференция (Мурадова А.П. «гидрология», Погорелова Н.С. «метеорология»),

- просмотр и обсуждение видеофильмов (Мурадова А.П. «общая экология», Погорелова Н.С. Мурадова А.П. Юрова О.Н. «экологические основы природопользования»),

- обсуждение в группах (Мурадова А.П. МДК 01.02 «Природопользование и охрана окружающей среды», Погорелова Н.С. «метеорология»)

- подготовка и защита презентаций (Мурадова А.П. «почвоведение», Юрова О.Н. «общая экология», Погорелова Н.С. «метеорология»).

Проведение интерактивных занятий требует тщательной подготовки к занятию, обработки большого количества дополнительного материала, тщательного планирования занятия, выдачи студентам в большинстве случаев опережающего задания. Именно выдача опережающего задания не всегда приемлемо при изучении спец. дисциплин и профессиональных модулей, т. к. очень много материала требует при изучении непосредственного объяснения со стороны преподавателя.