Набор плоскостных геометрических фигур разного цвета и размера (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники).
Разрезные картинки из 2-4 частей (простой предмет: грибок, домик, машинка, елочка).
Карточки с незавершенными рисунками (рисунок из геометрических фигур с недостающим элементом).
Планшет с магнитными фигурами или интерактивная игра (по возможности).
Цветные карандаши, лист бумаги в клетку.
Игрушка-помощник (например, медвежонок-«ученик»).
| Этап урока/занятия
| Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые БУД/УУД | Планируемые результаты |
| Деятельность педагога
| Деятельность обучающегося |
| 1. Организационный момент (2-3 мин.) | Ритуал приветствия. Создание игровой ситуации. | Эмоционально приветствует ученика. Представляет игрушку-медвежонка, который «пришел учиться». Говорит: «Сегодня мы с Мишей будем строителями и детективами в мире фигур! Он будет смотреть, как ты справляешься. | Здоровается с педагогом и с игрушкой. Проявляет интерес к игровому сюжету, настраивается на совместную деятельность | Регулятивные: Готовность к занятию. Принятие игровой учебной задачи.
Коммуникативные: Установление доброжелательного контакта. | Ученик ориентирован на занятие, мотивирован помощью игрушечному персонажу. |
| 2. Разминка «Геометрическая зарядка» (5 мин.) | Игровое упражнение. Практические действия с опорой на образец. | Раскладывает на столе 4 основные фигуры. Дает инструкции: «Подари Мише красный квадрат. Положи желтый круг над треугольником. Спрячь маленький синий прямоугольник под ладошку». Просит назвать фигуры, которые остались на виду.
| Слушает инструкцию, находит нужную фигуру по цвету и форме. Выполняет пространственные задания (над, под). Отвечает на вопрос, называя фигуры (например, «остались зеленый треугольник и большой круг»). | Познавательные: Актуализация знаний о цвете, форме, величине. Развитие слухового внимания и пространственных представлений.
Регулятивные: Умение выполнять действия по последовательной инструкции. | Ученик правильно идентифицирует фигуры по 2-3 признакам (цвет, форма, размер), выполняет простые пространственные команды. |
| 3. Основная часть (22 мин.) | а) Игра «Почини картинку» (собирание разрезных картинок).
б) Игра «Что спряталось?» (дорисовывание недостающей детали).
в) Физкультминутка «Фигурный танец».
| а) Предлагает 2-3 конверта с разрезными картинками разной сложности (от 2-х до 4-х частей). Сначала показывает целый образец, потом убирает. Просит собрать картинку, чтобы помочь Мише узнать предмет. Помогает советами: «Сначала найди угловые части, посмотри на цвет».
б) Показывает карточки, где из геометрических фигур составлено изображение (например, домик из квадрата и треугольника, но нет трубы-прямоугольника). Спрашивает: «Чего не хватает? Дорисуй».
в) Проводит паузу: «Встань, покажись, как круг (сделать круг руками). Вытянись в струнку, как прямая линия. Присядь в уголок, как треугольник».
| а) Выбирает конверт. Высыпает детали. Рассматривает их, пытается составить, примеривая части друг к другу. Собирает картинку, опираясь на образец в памяти или с небольшой подсказкой. Называет получившийся предмет.
б) Рассматривает рисунок, анализирует, какая привычная фигура отсутствует. Берёт карандаш и дорисовывает недостающий элемент в нужном месте.
в) Выполняет движения, соответствующие образам геометрических фигур.
| Познавательные: Развитие целостного восприятия, зрительного синтеза и анализа. Развитие мыслительной операции сравнения.
Регулятивные: Планирование действий, использование пробных способов решения, самокоррекция.
Коммуникативные: Умение объяснить свой выбор. | Ученик собирает разрезную картинку из 4-х частей с помощью педагога. Определяет недостающий элемент в конструкции и восполняет его. Активно отдыхает, снимает статическое напряжение. |
| 4. Закрепление (6 мин.) | Конструктивное задание «Повтори узор» (по образцу на листе в клетку). | На листе в клетку рисует простой узор из геометрических фигур (например: квадрат-треугольник-круг). Даёт ученику чистый лист и карандаш. Инструкция: «Посмотри внимательно на мой узор и нарисуй точно такой же у себя, продолжая его». После выполнения просит проверить, всё ли совпадает.
| : Внимательно рассматривает образец, отслеживая последовательность и расположение фигур. На своём листе пытается скопировать узор, соблюдая порядок. Проверяет свою работу, сравнивая с образцом. При обнаружении ошибки старается исправить. | Познавательные: Развитие зрительно-моторной координации, навыка копирования. Умение выявлять закономерность.
Регулятивные: Контроль и оценка своей деятельности по образцу. Волевое усилие для завершения работы. | Ученик копирует графический узор из 3-4 элементов с незначительными погрешностями. Способен к самопроверке. |
| 5. Итог. Рефлексия (3-4 мин.) | Беседа. Самооценка. Поощрение. | Спрашивает: «Чем мы сегодня занимались? Какую игру тебе больше всего понравилось? Ты был хорошим помощником для Миши?». Обобщает: «Сегодня мы отлично анализировали, собирали целое из частей и даже рисовали узоры!». От имени медвежонка вручает «медаль» («Лучший строитель» или «Самый внимательный детектив»).
| Отвечает на вопросы («Собирали картинки, рисовали фигуры»). Высказывает своё предпочтение («Понравилось чинить картинку»). Даёт эмоциональную оценку своей работе («Было нетрудно» или «Немного сложно, но я справился»). Радуется поощрению, прощается с педагогом и игрушкой. | Коммуникативные: Умение подводить итог деятельности.
Личностные: Формирование чувства компетентности и удовлетворения от выполненной работы | Ученик понимает и может кратко рассказать о содержании занятия. Положительно оценивает свой вклад. Получает ощущение успеха. |
146
194 561 
