"Искусство любить человека"

Тема урока: "Искусство любить человека" на примере рассказа А.Платонова "Юшка"
Класс: 7Б класс

Тип урока: Урок, направленный на формирование умений и навыков.

Используемые методы и приемы:

Рассказ учителя

Дискуссия

Работа с учебным материалом (выразительное чтение по ролям, выборочное чтение)

Использование словаря и справочных материалов

Цель урока:
Создать условия для глубокого анализа рассказа А. Платонова "Юшка". Расширить понимание понятия "характеристика литературного героя". Помочь учащимся осознать нравственные принципы, регулирующие взаимоотношения между людьми.

Ожидаемые результаты:

Предметные: Развитие навыков вдумчивого чтения художественных произведений.

Метапредметные:

Совершенствование навыков выразительного чтения и чтения по ролям.

Развитие умения находить и подбирать информацию в тексте.

Формирование способности выявлять художественные средства в тексте.

Личностные:

Развитие способности адекватно оценивать собственную деятельность.

Осознание пределов своих знаний и незнаний.

Познавательные:

Развитие умения структурировать полученные знания.

Формирование способности осознанно и целенаправленно строить устные высказывания.

Развитие навыков чтения и слушания с целью извлечения необходимой информации и формулирования выводов.

Регулятивные:

Развитие умения принимать и удерживать учебную задачу.

Формирование навыков планирования собственных действий.

Коммуникативные:

Развитие умения четко выражать свое мнение и позицию.

Оборудование: Карточки, презентация, книжная выставка произведений А. Платонова.

План урока:

Организационный этап.

Определение темы и постановка целей урока учащимися.

Мотивация к учебной деятельности. Выбор эпиграфа к уроку.

Работа в тетрадях: Запись темы и эпиграфа.

Основная часть урока: Работа по теме.

Работа в группах.

Презентация результатов работы групп.

Работа в тетрадях: Формулирование вывода.

Подведение итогов урока.

Домашнее задание.

Конспект урока:

I. Вступительное слово учителя:
Обращаясь ко всем присутствующим, учитель задает вопросы:

"Поднимите руку, если вас когда-либо сильно обижали."

"Поднимите руку, если вы сами, намеренно или случайно, обижали кого-то."

"Как вы думаете, что переживается сильнее: собственная обида или обида, причиненная другому?"

II. Актуализация имеющихся знаний:

"Почему люди причиняют друг другу боль? Почему собственная обида кажется нам более болезненной? Чего не хватает людям в их отношениях?" (Ответы могут включать: любви, доброты, понимания, милосердия, сострадания, сопереживания и т.д.)

"Именно об этих важных понятиях напоминает нам Андрей Платонов в своих произведениях. Вспомните, какие его рассказы мы уже изучали? Какова их основная мысль?"

Вывод: "Из произведений Платонова мы узнаем, что для писателя ценно всё на земле: и животные, и растения. Но самое главное для него – это человек, который проявляет заботливое, "отцовское" отношение ко всему живому, что его окружает."

"Что мы знаем о жизни и творчестве Андрея Платоновича Платонова?"
(Предполагается индивидуальное сообщение ученика о писателе)

Краткая информация о писателе: Андрей Платонович Платонов родился 1 сентября 1899 года в Воронеже, в большой семье рабочего. С ранних лет, будучи старшим из десяти детей, он был вынужден помогать семье, выполняя различную работу. Несмотря на недолгое формальное обучение, Платонов был очень начитанным человеком. О жизни и творчестве А.П. Платонова и подготовке к уроку по рассказу "Юшка"

Во время Великой Отечественной войны Андрей Платонов служил фронтовым корреспондентом газеты "Красная звезда". Он оставался в армии, несмотря на тяжелую болезнь – туберкулез. Его статьи, рассказы и очерки публиковались как в армейских, так и в центральных изданиях, а также выходили сборники его военных рассказов.

После войны писатель продолжал работать много и усердно, хотя его силы были на исходе. Андрей Платонович Платонов ушел из жизни 5 января 1951 года. Его жизненный путь был непростым, но главное ему удалось: его книги продолжают жить и находить отклик у читателей.

Вывод: Платонов был выдающимся человеком и писателем. Он обладал уникальным взглядом на мир, умея видеть суть людей, природы, вещей и даже самого себя. Его портрет до сих пор словно обращается к нам с вопросом: "Что вы за люди?". Его произведения пробуждают и обостряют добрые чувства в человеке.

Введение в тему урока: Сегодня мы погрузимся в художественный мир рассказа "Юшка". О чем этот рассказ? Что хотел донести до нас автор? Как можно определить тему нашего урока?

(Предлагаемая тема урока: "Уметь любить человека")

Обратите внимание на взаимосвязь понятий:

"Если ты человек, ты должен (уметь любить)".

"Чтобы уметь любить, ты должен быть (Человеком)".

"Если ты умеешь любить, ты (Человек)".

(Учитель читает стихотворение А. Дементьева)
Андрей Дементьев в своем стихотворении писал:

Жизнь нуждается в милосердии.
Милосердием мы бедны.
Кто-то злобствует,
Кто-то сердится,
Кто-то снова
В тисках беды.

Жизнь нуждается в сострадании.
Наши души —
Как топоры…
Слишком многих мы словом
Ранили,
Позабыв, что слова остры.

III. Постановка целей и мотивация (учащиеся участвуют в формулировании целей урока, принимают их)

(Слайд №...)
Попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока. На какие вопросы мы должны будем найти ответы?

Что значит быть человеком?

В чем заключается сущность человека, его предназначение?

Что значит любить человека?

Сегодня на уроке мы будем говорить о вечных проблемах духовности и нравственности, которые не подлежат пересмотру: о любви к ближнему, об умении сострадать тем, кого обидела судьба, об ответственности за свои поступки.

Наша цель – вместе прочитать наиболее яркие сцены рассказа "Юшка" и обсудить их, чтобы вызвать сочувствие к главному герою, задуматься о любви ко всему живому и, прежде всего, о любви к людям.

Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе А.П. Платонова "Юшка", но для этого нам нужно будет внимательно вчитаться в каждую строчку произведения.

Выбор эпиграфа урока и его объяснение.
(Учащиеся дома подобрали эпиграфы и оформили их на отдельных листах. Каждый ученик читает свой эпиграф и объясняет свой выбор. Затем выбирается один эпиграф, который записывается в тетрадь. В это время звучит песня "Окно"

Что такое притча?

(Звучит песня С. Копыловой «Окно». Песня посвящена вечной теме добра и зла. Подобно песне, рассказ А. Платонова «Юшка» также исследует эту дихотомию – борьбу добра и зла.)

Основной художественный прием, который использует автор в рассказе, – это антитеза. Этот прием пронизывает все произведение: он проявляется как в выборе слов (лексике), так и в поступках персонажей, и даже в описании их внешности.

Работа в тетрадях. Запись эпиграфа.

IV. Анализ произведения.

Наша задача – научиться внимательно работать с текстом, находить ответы на поставленные вопросы и делать обобщения.

— Как начинается рассказ? Начало рассказа: «Давно, в старинное время, жил у нас на улице старый на вид человек». Напоминает ли это начало какие-либо другие произведения?
(Действительно, такое начало характерно для фольклорных произведений, оно написано в стиле сказа, что придает ему особую народную окраску.)

— Как вы думаете, о каком «старинном времени» идет речь? Можно ли точно определить время действия рассказа?
(Хотя история кажется древней, на самом деле она могла произойти в любое время. Однако, мы можем предположить, что действие разворачивается в первой половине двадцатого века. Об этом говорит тот факт, что девушка-сирота, которой помогал Юшка, смогла окончить университет и стать врачом. В более ранние времена это было бы маловероятно.)

— Составим литературный портрет героя. (Слайд)

Какова была внешность Юшки? Давайте зачитаем его портрет со страницы 115.
«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».

Наблюдение над деталью. Описывая внешность Юшки, автор намеренно подчеркивает его слабость, беззащитность. Особое внимание уделяется его глазам: «в них всегда стояла влага, как неостывшие слёзы».

— Почему Платонов так акцентирует внимание на глазах Юшки? (Глаза часто называют зеркалом души. Все, что происходит внутри человека, его переживания, отражается в его глазах.)

— Что же отражается в глазах Юшки? (В его глазах отражается боль. Слезы в глазах – это как будто плачет его душа.)

В какой одежде он ходил?
«Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару».

Где Юшка жил и чем питался?
«Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар... У Юшки были свои: он их должен покупать на свое жалованье - 7 рублей и 60 копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, а пил воду...»

4. Как проходил рабочий день Юшки?

Юшка трудился от рассвета до заката, выполняя обязанности подручного у главного кузнеца. Его обязанности включали доставку кузнецу воды, песка и угля, раздувание мехами горна, а также выполнение любой другой необходимой работы.

Каждое утро Юшка отправлялся в кузницу, а вечером возвращался на ночлег. Его ранние утренние шаги в кузницу служили сигналом для стариков и старух, побуждая их подниматься и будить молодежь. Вечером же, когда Юшка шел на отдых, его появление напоминало людям о необходимости ужинать и готовиться ко сну.

— Какое значение имело то, что Юшка работал в кузнице, будучи подручным помощником кузнеца?

(Кузницы традиционно располагались на окраинах деревень. Кузнецов уважали и одновременно побаивались: они были людьми крупными, сильными и могучими, а их работа была связана с огнем и железом. В народных поверьях кузнецам даже приписывали магические способности. Юшка же, напротив, был "мал ростом и худ", к тому же страдал от чахотки, что в свои сорок лет придавало ему вид старика. Такая тяжелая работа в кузнице была ему совершенно противопоказана.)

Отлично! Мы создали литературный портрет героя.

— А теперь охарактеризуйте Юшку одним словом (каждый по одному определению).

На доске и в тетрадях появляются записи:

Слабый. Жалкий. Невзрачный.

Тихий. Скромный. Незаметный.

Неказистый. Кроткий.

Словарная работа.

Кроткий – незлобивый, покорный, смирный.

Смирный – покорный, тихий, спокойный.

— Есть ли среди этих слов синонимы? (Да, "кроткий" и "смирный" являются синонимами.)

Такой человек, казалось бы, должен вызывать у окружающих чувство сострадания и сочувствия. Так ли это на самом деле? Давайте попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живет рядом с ним.

Анализ текста (работа в парах). Коммуникационная деятельность (исследование в парах).

Учитель делит учащихся на пары, объединяя учеников с разным уровнем учебных возможностей. Ребятам заранее дается задание: ответить на вопросы, стараясь сохранить особенности языка Платонова.

— Подчеркните глаголы, которые помогут нам увидеть действия и поступки персонажей. (2 минуты)

Размышление над образом Юшки. Слайд № 6

1 пара отвечает на вопрос: "Каково отношение к Юшке детей?" (Стр. 116)

2 пара отвечает на вопрос: "Каково отношение взрослых к Юшке?" (Стр. 117)

1 пара отвечает на вопрос: "Каково отношение Юшки к людям?" (читает по ролям диалог дочери кузнеца Даши и Юшки) (Стр. 118)

2 пара читает кульминацию рассказа: "Встреча Юшки с «весёлым прохожим»." (Стр. 120)

Переосмысление эпизода с Юшкой и детьми: взгляд через призму платоновского языка

Как относились дети к Юшке?

Дети, подобно маленьким исследователям, с любопытством и некоторой долей жестокости наблюдали за Юшкой. Они дразнили его, толкали, кидали в него камни, кричали ему вслед. Их поведение было продиктовано не столько злобой, сколько скукой и желанием вызвать хоть какую-то реакцию. Они добивались, чтобы он погнался за ними, чтобы он отозвался им злом и развеселил их. Для них это была игра, своеобразный "психологический поединок", где они радовались тому, что могут делать с ним всё, что хотят, а он им ничего не делает.

Как Юшка относится к детям?

Сам Юшка терпел их выходки. Он верил, что дети любят его, но не знают, как выразить эту любовь иначе, кроме как через терзания. Он не обижался на них, потому что понимал их детскую природу. Его кротость и беззлобие были для него естественным состоянием.

Почему они «удивлялись, что он живой»?

Дети удивлялись, что Юшка жив, но не серчает на них. Для них "живой" означало "серчать", проявлять эмоции, отвечать на зло злом. Они ожидали от него естественной реакции, как от "всех больших", которые делают зло в ответ на зло.

Что значит для них «живой»?

Для детей "живой" – это тот, кто серчает, кто злится, кто отвечает на обиду. Они хотели, чтобы он серчал, чтобы он отозвался им злом и развеселил их.

Почему они добивались того, чтобы он погнался за ними?

Им было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними. Они ждали от него реакции, которая сделала бы их игру более интересной и веселой.

Дети и Юшка ведут себя в этом «психологическом поединке» по-разному, а вывод одинаковый – радовались. Почему?

Дети радовались тому, что с Юшкой можно делать всё, что хочешь, что он им ничего не делает. Это давало им ощущение власти и контроля. Юшка же верил, что дети любят его, и эта вера, возможно, приносила ему своеобразную радость, несмотря на их жестокость. Антитеза в их поведении – дети проявляют внешнюю агрессию, Юшка – внутреннее принятие – приводит к общему выводу о радости, но радость эта разная: у детей – от игры и власти, у Юшки – от веры в любовь.

Почему дети, которые только начинают жить и, значит, не должны ещё научиться злу и ненависти, терзают Юшку? Почему они стали такими жестокими?

Дети терзают Юшку не из злобы или ненависти, а потому что они повторяют поступки взрослых. Они еще не научились различать добро и зло, и для них жестокость – это форма игры, способ вызвать реакцию. Их "жестокость" – это отражение мира взрослых, который они видят вокруг себя.

Какие чувства вызывает у вас эпизод истязания Юшки детьми?

Этот эпизод вызывает смешанные чувства: жалость к Юшке, непонимание и осуждение детской жестокости, но в то же время и понимание того, что дети – это зеркало общества, в котором они растут. Их поступки – это крик о помощи, о том, что им не хватает истинной любви и понимания.

Составляем синквейн

Вот переписанные предложения и ответы на вопросы:

1. Переписанные предложения:

Дети.

Злые, вредные. - Они были жестокими и причиняли вред.

Кидали, толкали, дразнили. - Они бросали предметы, толкали и издевались.

Дети не умели любить. - Детям была неведома способность любить.

Глупцы. - Они были недалекими.

2. «Юшка и взрослые»

Как относятся взрослые к Юшке? (подчеркните глаголы). Почему они обижают его? Почему их сердца наполняются лютой яростью при виде Юшки? Чем Юшка отвечает им? (подчеркните глаголы).

Взрослые били, обижали, дразнили Юшку. Они обижают его, потому что в них пробуждается злое горе или обида, или они были пьяными. Их сердца наполняются лютой яростью при виде Юшки, потому что его кротость приводит их в ожесточение. Юшка отвечает им кротостью, переносит побои, не возражает.

Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди? Чем объясняет автор их поведение?

Более мудрые взрослые люди, как и дети, обижают Юшку. Автор объясняет их поведение тем, что в них пробуждается "злое горе или обида", или они были пьяными. Их сердца наполняются лютой яростью при виде Юшки, потому что его кротость приводит их в ожесточение.

Что ставили Юшке в упрёк?

Юшке ставили в упрёк его непохожесть на других, его странность. Его упрекали в том, что он "блажной, непохожий ходит тут", и спрашивали: "Что ты думаешь такое особенное?". Его кротость вызывала у взрослых ожесточение, и они били его, чтобы забыть на время своё горе.

Как вы понимаете слово Кротость? Подберите синонимы.

Кротость – это мягкость характера, отсутствие злобы, способность спокойно переносить обиды и трудности.

Синонимы: беззлобие, смирение, покорность, безответность, безропотность, мягкосердечие, терпимость.

Вывод:

Взрослые бьют Юшку из-за его непохожести на других. Своё зло они вымещают на Юшке. В отличие от детей, они делают это сознательно. Зло присутствует в природе людей.

Какой Юшка в глазах детей и взрослых?

В глазах детей и взрослых Юшка предстаёт как старый, больной, слабый, жалкий, плохо одетый, неказистый, невзрачный, тихий, молчаливый, странный, ущербный человек. Его считают не умеющим жить, "божьим чучелом", "блажным", "юродивым негодным" (ненормальным). Его "забраковали люди" за то, что он не такой, как все, непохожий, думающий что-то своё.

Что объединило взрослых и детей?

Взрослых и детей объединило ЗЛО.

3. Стр.118 (1пара) (Диалог Даши и Юшки. Чтение по ролям)

Что он отвечает Даше, которая в очередной раз подымает и уводит с собой Юшку после избиения? «Лучше бы ты умер, Юшка.»

Юшка не понимает, зачем ему нужно умирать. Он не приходит ни к кому, как бы выпадает из общества. Ему ничего не нужно, он не навязывается, в нём живёт внутренняя любовь к человечеству в целом, но он бездеятелен.

Прав ли Юшка, когда говорит Даше: «Меня, Даша, народ любит»?

Юшка не прав, когда говорит, что его любит народ. Народ, в лице детей и взрослых, обижает его и бьёт. Его уверенность в любви народа основана на его собственном восприятии мира и его вере.

Что означает выражение «СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ»?

(Слепое сердце — это сердце человека, который не способен понять другого, пожертвовать собой или совершать добрые поступки. Такой человек думает только о себе, не проявляет жалости и сострадания к окружающим.)

Как вы понимаете слово «СОСТРАДАНИЕ»? Подберите синонимы.

(Записать в тетрадь: СОЧУВСТВИЕ, МИЛОСЕРДИЕ, СОЖАЛЕНИЕ, ЖАЛОСТЬ, СОБОЛЕЗНОВАНИЕ, УЧАСТИЕ)

Прикрепляется табличка:

СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ — источник зла.

Юшка говорит, что люди забыли и не понимают, что такое любовь. Как вы думаете, почему так произошло? Какие у них жизненные ценности?

Что в рассказе символизирует «сытую жизнь»?

Вывод: Юшка искренне верит, что люди не злые от природы, а поступают плохо из-за неспособности любить.

Если окружающие — воплощение зла, то

Юшка — воплощение добра.

Справа от таблички «ЗЛО» прикрепляется табличка «ДОБРО».

Вывод. Жизнь Юшки тяжела, но есть место, где он чувствует себя свободнее и счастливее. Где это?

(На природе.)

Фронтальная работа. «Юшка и природа» (СЛАЙДЫ)

Как Юшка относится к природе?

(Природа — это счастливые моменты в его жизни.)

Меняется ли в этом эпизоде стиль и язык рассказа? Что нового появляется?

(В описаниях природы появляются эпитеты: «белые облака, рождающиеся в небе, плывущие и умирающие в светлой воздушной теплоте», «работящие кузнечики», «веселые звуки», «сладкий воздух»; метафоры: «голос рек, бормочущих на перекатах», «всматривался в лица бабочек и жуков», «в грудь входил сладкий воздух цветов».)

ФИЗМИНУТКА

(Все встают, вместе с Юшкой покидают город. Смотрим на облака, бегущие по небу, вдыхаем сладкий воздух цветов, слушаем весёлое пение птиц, поднимаем с земли бабочек и жуков, всматриваемся в их «лица», снова вдыхаем. Затем садимся (Юшка отдыхает в тени дерева, а мы продолжаем работу).)

(2-я пара) Чтение по ролям «Весёлый прохожий» и «Юшка»

Вот переписанный текст с использованием других слов и более структурированным подходом:

Обсуждение с учениками:

Причина гнева Юшки:

Что вызвало недовольство Юшки?

Реакция Юшки на слова прохожего:

Как Юшка отвечает на слова "веселого" прохожего?

Как вы понимаете смысл высказывания Юшки?

(Пояснение: Каждый человек имеет право на жизнь. Жизнь дана нам свыше, и никто не вправе ее отнять).

Обращение взрослого к Юшке:

Как взрослый человек обращался к Юшке?

(Примеры: "животное такое", "Божье чучело", "юрод негодный").

Словарная работа:

Значение слов:

Давайте разберем значение слов "юрод" и "блаженный".

Прочитайте из ваших домашних записей определения этих слов.

Юрод: Человек, который, по мнению верующих, обладает даром предвидения и ведет аскетичный образ жизни.

Блаженный:

Очень счастливый.

Не совсем нормальный.

Святой.

Причина нападения "веселого" прохожего:

За что "веселый" прохожий напал на Юшку?

(Цитаты: "Как ты смеешь меня с собой равнять, юрод негодный!", "Хоть бы ты помер, может, жить стало бы веселее без тебя, а то я боюсь соскучиться").

Анализ слова "веселый":

Какой смысл скрывается за словом "веселый" в данном контексте? Было ли оно необходимо? (Ответ: Злой, издевательский).

Обоснованность обращения "юрод":

Был ли прав взрослый человек, называя Юшку "юродом"?

Мнения учеников:

Да, прав. У Юшки, как и у юродивых, была непривлекательная внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он кротко переносил насмешки и даже любил тех, кто его обижал. Он также отказывал себе в еде и одежде…

Истинная сущность Юшки:

Каким на самом деле был Юшка?

В нем сочетались трудолюбие и мягкость характера, тихий нрав и некоторая робость. Он обладал удивительным терпением и тонкой душевной организацией, умел глубоко сопереживать и проявлять искреннее милосердие. Его поступки были продиктованы бескорыстной любовью к людям, а его сила заключалась в способности побеждать зло, отвечая на него добром, и в следовании высшим духовным законам.

Юшка ушел из жизни. Его земной путь завершился трагически.

Кто пришел проводить Юшку в последний путь? (Все, кто его знал: и стар, и млад, весь народ, который при жизни смеялся над ним и обижал его.)

Что значит "проститься"? Можно ли сказать, что люди пришли просить прощения у Юшки за себя?

(Суффикс "-ся" указывает на возвратность действия, то есть действие направлено на себя. Думаю, люди пришли "проститься" – попросить прощения у Юшки за свои поступки.)

Можем ли мы сказать: "Прости нас, Юшка!"?

(Да, мы обязаны сказать эти слова. Они нужны всем, кому мы причинили боль.)

Как изменилась жизнь людей после смерти Юшки? Раскаялись ли они? Что стало с ними?

"Жить людям стало хуже". Почему?

(Потому что теперь вся злоба и насмешки оставались среди самих людей и обращались друг против друга, ведь не было Юшки, который безропотно принимал чужое зло, ожесточение, издевательства и недоброжелательство.)

Таким образом, Зло, сталкиваясь с Добром, "гасилось" им.

Что же получается? Зачем жил этот человек? Зачем он так страдал?

Значит ли это, что зло победило?

Нет. Почему? (Комментарии групп)

Ведь у Юшки была какая-то тайна. Вспомним "Диалог кузнеца и дочери Юшки".Вот переписанный текст с использованием других слов и более связных формулировок:

Значение имен и выбор писателя:

Ефим: Это имя означает "благочестивый", "доброжелательный" или "священный".

Дмитрий: Имя происходит от древнегреческой богини земледелия и плодородия, Деметры. Оно символизирует "благие зерна", которые, будучи взращенными в родительской любви, приносят обильные плоды.

Почему писатель выбрал именно эти имена для своего героя?

Вывод: В жизни добро не всегда одерживает верх. Однако добро и любовь не исчезают после смерти человека. Они продолжают жить, развиваться и приносить свои плоды.

Когда и почему вновь вспомнили о нем?

Дети рассказывают о приемной дочери Юшки. Ради нее он отказывался от чая и сахара, чтобы она могла ими воспользоваться. Его добрая душа теперь жила в этой тихой и кроткой девушке.

Вывод: Хотя Юшки больше нет, его жизнь породила новую. Андрей Платонов считал, что главная цель всего живого, и человека в особенности, – "из смерти работать жизнь". Юшка исполнил свое предназначение, и теперь мы еще лучше понимаем его слова: "Я тоже всему свету нужен". Именно в этом заключался смысл жизни для Юшки.

Формула жизни по А.П.Платонову (составление кластера):

Жизнь Юшки – это пример самоотверженного служения другим людям.

Итоги урока. Рефлексия.

Дети зачитывают свои ответы на следующие вопросы или продолжают фразы:

Сегодня на уроке я убедился, что…

Сегодня на уроке я задумался о том, что…

Какие нравственные уроки преподал нам А.П.Платонов?

(Платонов доносит до нас вечные ценности, которые помогают человеку в современном мире сохранить себя и свою душу. Именно любовь дает нам право называться людьми.)

Изменилось ли мое отношение к людям после прочтения рассказа?

"Доброта и сострадание одержат верх над подлостью и злобой.
VI. Сегодня на уроке мы обсуждали такие значимые человеческие качества, как милосердие, сострадание, соучастие и сочувствие.

Каким образом мы можем культивировать эти качества в себе?
(Это требует духовной работы, которая помогает нам стать честными, добрыми и бескорыстными. Особую роль в формировании и исцелении наших душ играют произведения искусства и литературы, такие как рассказ А.П. Платонова «Юшка».)

Я предлагаю вам обратить внимание на выставку книг А.П. Платонова, доступных в нашей школьной библиотеке. Изучение его творчества позволит вам глубже проникнуть в его художественный мир и развить в себе доброту и милосердие.
(Учитель читает стихотворение Елены Туррка.)"

Домашнее задание:

Составить план рассказа, синквейн на тему «Юшка».

Объявление оценок

Мне бы хотелось, чтобы вы обладали способностью сопереживать, чувствовать других. До свидания, дети