Использование элементов технологии педагогических мастерских

Использование элементов

технологии педагогических

мастерских

Цель :

Трансляция нового педагогического опыта

Задачи:

• Познакомить педагогов с новой технологией

педагогических мастерских.

2. Освоить основные элементы мастерской.

Звук

Индукция (из лат. inductio –выведение, наведение). Это этап оригинального, необычного введения в тему.

Индуктором может быть звук, мелодия, предмет, образ,- всё, что может вызвать какие-то ощущения, ассоциации, воспоминания.

Это первый этап педагогической мастерской.

Мастерская - это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников.

В технологии мастерских главное не сообщить и освоить информацию, а передать способы работы.

Селевко Г.К.

Основные этапы мастерской : индукция, самоконструкция, социоконструкция, социализация, разрыв, коррекция, творческое конструирование знания, рефлексия

Основные методы: проблемный, поисковый, диалогический

Элементы технологических приёмов на занятии в СКОУ:

• Индукция.
• Самоконструкция - индивидуальное создание текста, рисунка, идеи, решения и т.д.
• Социоконструкция – работа в парах (в группах) по заданию.
• Социализация – выступление перед группой.
• Афиширование – предъявление своих наработок.
• Рефлексия.

Новые методы на занятии:

• Частично-проблемный.

Постановка проблемы, организация деятельности детей с ОВЗ по решению проблемы.

2. Частично-поисковый.

Организация самостоятельного поиска новых знаний с помощью инфо-карт, ноутбука, книг и журналов.

Новые приёмы:

• «Вживание».
• Ключевых слов.
• Смысловых ассоциаций.
• Конструирования вопросов

Новые образовательные цели:

1. Не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающихся.

2. Не давать знания по теме, а обеспечить педагогическое сопровождение самостоятельной творческой деятельности.

• Не контролировать и оценивать сделанное, а реализовывать

возможность самооценки и самокоррекции.

Новые принципы:

• «все способны»,
• «предоставление свободы в рамках принятых правил»,
• «отсутствие оценки, соревнования, соперничества»,
• «важно не только то, что мы узнаём, но и то, какие чувства и эмоции при этом испытываем»

Новая роль педагога:

Не «транслятор», а «проводник», сопровождающий ребёнка по дороге познания.

Не контролирует, не комментирует, не оценивает

Результативность:

• способствует активизации познавательной деятельности;
• развивает ассоциативное мышление;
• способствует самостоятельности , самореализации детей с ОВЗ;
• создаёт атмосферу взаимопомощи и поддержки;
• позволяет ребёнку с ОВЗ проявить индивидуальный стиль творческой деятельности;
• способствует развитию и совершенствованию эмоциональной сферы;

Проблемы :

• Неразвитая эмоциональная сфера.
• У детей с ОВЗ редко возникает желание заняться поиском

нужной информации.

3. Отказные реакции.

Перспективы :

• Возможность использования технологии на занятиях по другим

направлениям воспитательной работы.

2. Трансляция опыта .