Использование ИКТ при обучении детей дошкольного возраста английскому языку

Коммунальное дошкольное учебное учреждение № 7

Управления образования г. Макеевки

Развитие

лингвистических

способностей

средствами

ИКТ

Лингвистические способности –

это способности человека

к изучению иностранных языков

Можно ли говорить о лингвистической одаренности?

Что является основой развития лингвистических способностей?

Уровень развития лингвистических способностей напрямую зависит от уровня эрудиции и образованности человека, его общей культуры

«Дитя приучается в несколько месяцев так говорить на иностранном языке, как не может приучиться в несколько лет»

«Способностей к языку» вообще нет как таковых

«Нет никаких ограничений, называемых «природой», на возможности ребёнка»

Параметры

лингвистических

способностей

Речевой

слух

Языковая

память

Лексическое

чутьё

Эмоционально-образное

восприятие языка

Функционально-стилистическое

Грамматическое (конструктивное) чутье

восприятие языка

Пакет документов

для определения уровня развития лингвистических способностей у детей 4-ёх лет

определение уровня развития лингвистических способностей у детей 4-летнего возраста;

отбор детей в группу с приоритетным направлением в обучении: английский язык.

Способности к языку развиваются только в соответствующей деятельности и потому «любой нормальный ребёнок может и должен овладеть иностранным языком и свободно пользоваться им в общении»

Информационно-коммуникационная технология –

актуальная технология современной педагогики

Актуальность

ИКТ характеризуются высокой

коммуникативной возможностью

и активным включением детей

в учебную деятельность;

ИКТ активизируют потенциал знаний и умений навыков говорения и аудирования;

ИКТ эффективно развивают навыки коммуникативной компетенции у дошкольников.

Цель

повышение мотивации к изучению языка;

развитие речевой компетенции;

увеличение объема лингвистических знаний;

расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

развитие способности и готовности к самостоятельному изучению английского языка.

аудио

видео

ММП

ИКТ

МФУ

Образовательные ресурсы Интернета

аудио

Образовательные ресурсы Интернета

Материалы для использования в работе

видео

Образовательные ресурсы Интернета

Коллекция видеоматериалов

Ресурсы интернета

Интернет–

превосходное средство для получения информации об интересных фактах

МФУ

Привлекая детей непосредственно

к созданию разного рода мультимедиаресурсов,

мы превращаем их из объекта наших педагогических усилий в субъект образовательной деятельности

ММП

Мультимедийная презентация–

способ предъявления творчески переработанной педагогом, адаптированной для определённого возраста детей языковой информации в виде логически завершенной подборки слайдов по определённой лексико-грамматической, страноведческой теме.

«Коллеги» ММП

Microsoft Word

Microsoft Power Point

Microsoft Publisher

Microsoft Internet Explorer

Этапы использования ММП

подготовительный;

преддемонстрационный;

демонстрационный;

последемонстрационный;

рефлексивный

Алгоритм создания ММП

определить педагогические задачи, решаемые с помощью создаваемой ММП;

продумать цели и задачи создания слайдов;

подобрать иллюстрации;

составить сценарий ММП;

создать структуру ММП, используя необходимые компьютерные программы;

применить анимационные и звуковые эффекты;

проанализировать и оценить подготовленную презентацию;

скорректировать возможные недочеты.

I like … / I dislike …

( грамматическая структура )

Цель: ознакомить дошкольников с грамматической структурой, учить использовать её в повседневной речи

Условные обозначения:

I like dislike

имя нравиться не

феи нравиться

Keys:

Слайд 2. I like cherry или I like cherries.

Слайд 3. I like tomato или I like tomatoes.

Слайд 4. I like pear или I like pears.

Слайд 5. I like raspberry или I like raspberries.

Слайд 6. I like grapes.

Слайд 7. I like peas.

Keys:

Слайд 8. Вспомни, какие фрукты и овощи любит Фея I. Щёлкни по ним левой кнопкой мыши и проверь свой ответ. Но здесь есть еще фрукты и овощи, которые фея не любит. Давайте с ними составим предложения:

I dislike strawberry.

I dislike lemon.

I dislike paprika.

I dislike cabbage.

Слайд 9. Выбери и назови, какие фрукты и овощи любишь ты.

Возможные варианты ответов: I like apple. I like garlic. I like carrot. I like water-melon. I like pears. I like peach. I like tomato. I like orange.

Слайд 10. Выбери и назови, какие фрукты и овощи тебе не нравятся.

Возможные варианты ответов: I dislike apple. I dislike garlic. I dislike carrot. I dislike water-melon. I dislike pears. I dislike peach. I dislike tomato. I dislike orange.

Категории ММП

по видам речевой деятельности;

по сторонам речи;

по видам опор

Накопление активного вокабуляра –

важнейший

компонент

речевой

деятельности

Приём 1

Семантизация существительных

путем демонстрации изображения обозначаемых предметов с помощью компьютера и соответствующего многократного повторения слова изолированно

?

?

Приём 2

Семантизация глагола с помощью мультимедийных средств на основе иллюстративных движений или действий анимированными и анимационными картинками

Приём 3

Семантизация прилагательных путем демонстрации изображений различных предметов, имеющих ярко выраженное качество (цвет, размер)

Приём 4

Семантизация числительных с использованием мультимедийных картинок с различным числом предметов

Память работает не только по типу заучивания,

а по механизму

«раз и навсегда» -

увидел и запомнил

Рекомендации по составлению ММП

всё занятие, по моему мнению, не должно быть «завязано» на презентации;

слайды не должны быть перегружены текстом;

отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности.

Преимущества ММП

сочетание разнообразной текстовой аудио- и видеонаглядности;

возможность использования презентации как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет более наглядно семантизировать новый лексический и грамматический (а возможно, и фонетический) материал, а также осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;

поддержание познавательного интереса обучающихся, усиление мотивации обучения, а также эффективности восприятия и запоминания нового учебного материала.

Формы работы с ИКТ

фронтальная

Формы работы с ИКТ

групповая

Формы работы с ИКТ

парная

Формы работы с ИКТ

индивидуальная

ИКТ: успех и мотивация

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;

компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный детям, которые пока в совершенстве не владеют техникой чтения и письма;

постановка проблемных задач, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером, является стимулом познавательной активности детей;

компьютер предоставляет возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного возраста;

компьютер очень "терпелив" во взаимоотношениях с ребенком, никогда не ругает его за ошибки, а ждет, пока он сам исправит недочеты, что создает в процессе обучения необходимую "ситуацию успеха".

ИКТ не заменит эмоционального человеческого общения так необходимого в дошкольном возрасте

ИКТ только дополняет педагога,

а не заменяет его

Спасибо за внимание!

Терпения Вам и педагогической мудрости!