Использование материалов детских журналов

«Использование материалов детских журналов «Чуораанчык», «Колокольчик» в качестве дидактического материала для развития познавательного интереса у детей начальной школы»

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Актуальность. Детские иллюстрированные журналы как самостоятельный тип массового периодического издания представляют собой особую область, тесно связанную с проблемами развития изобразительного искусства, литературы, публицистики, общественной и художественной жизни, а также уровнем полиграфии и ее техническими возможностями.

Как известно, издания для детей выделены в самостоятельный комплекс по признаку читательского адреса, при этом целевое назначение таких изданий можно рассматривать как передачу, обращение в обществе комплекса знаний и представлений об окружающей действительности, зафиксированных в словесных, художественных образах и научных понятиях, способствующих воспитанию, развитию, обучению юных читателей и направленных на социализацию детей. Понятие социализации детей характеризует навыки участия в общественной жизни, умения ориентироваться в мировоззренческих вопросах, обосновывать собственную нравственную позицию.

Психология детей отличается от психологии взрослых. Дети, особенно дошкольники, верят в незыблемость и открытость мира, в доброту и справедливость, в то, что положительное, хорошее, вызывающее одобрение взрослых, – правильно и должно существовать именно в том состоянии, которое наиболее предпочтительно для их понимания и восприятия. Практически любое явление, любой объект действительности может стать основой содержания статей и произведений детского журнала. Интерпретация событий, поступков людей, свойств животных должна при этом приобретать особое звучание – звучание, определяемое предметной областью детской литературы.

Исходя из вышеуказанного, одной из приоритетных направлений в работе как детского сада, так и школы – приручать ребенка к чтению с дошкольного возраста. Для реализации этого направления воспитательной работы, из года в год мы используем новые методы и формы работы с детьми. Но один из методов для нас остается неизменным в течение уже нескольких лет – работа с детскими изданиями (журналами и книгами).

Данные теоретические положения стали основой моего опыта.

Теоретическая  база опыта

Проблема развития познавательной активности рассматривалась в различных трудах педагогов и психологов. Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский,  Д. Локк, Руссо Ж-Ж определяли познавательную активность как естественное стремление учащихся к познанию. Современные отечественные исследователи изучали особенности познавательной деятельности и способы ее активизации у младших школьников. Это Маркова А.К., Лозовая В. И., Тельнова Ж. Н., Щукина Г. И. и  многие другие.

Множество работ отечественных педагогов посвящено проблеме активизации учебного процесса. Например, П. Н. Груздев,  Ш. Н. Ганелин,  Р. Г. Ламберг,  исследовали проблему активизации мышления учащихся в процессе обучения, проанализировали проблему самостоятельной деятельности учащихся и делают вывод, что самостоятельность является высшим уровнем активности.

Нужно помнить, чтобы все компоненты познавательной активности ребенка

развивались, необходимо тщательно продумывать систему взаимодействия педагога и ребенка и детей в коллективе, т. к. очень важно:

• мнение каждого ребенка;

• чувства, которые он испытывает, выполняя ту или иную деятельность. Ведь это  и даёт  ему возможность осознавать цели деятельности и  не бояться, активно действовать.

При работе с детскими изданиями, мы опираемся на богатый педагогический опыт воспитателя детского сада «Тугутчаан» Громовой Сарданы Николаевны, воспитателя 1 категории. За период своей работы, в своей педагогической деятельности Сардана Николаевна уже в течение лет (с 2011 г.) активно использует материалы детского журнала «Чуораанчык» и «Колокольчик» для занятий с детьми. Выпускники детского сада 2015 г. до сих пор в свое свободное время зачитываются журналами, играют в настольные игры мальчика Колокольчика и разгадывают головоломки.

В связи с этим, актуальным в нашей педагогической деятельности становится использование материалов журнала как дидактический материал во время уроков. Кроме этого, материал можно использовать также для организации и проведения внеклассных мероприятий, классных часов и внеурочной деятельности.

Для этой работы привлекаются не только родители и педагогический коллектив, но и наши постоянные социальные партнеры: библиотека и этнокультурный центр. Мы совместно с нашими партнерами организовываем различного рода мероприятия, утренники и конкурсы.

У нас имеется богатый опыт организации такого рода культурно-развлекательных мероприятий (конкурсы, акции, утренники), где дети принимают самое активное участие. В этом году мы планируем существенно обновить нашу работу в этом направлении, а именно работать с детскими периодическими изданиями «Чуораанчык» и «Колокольчик».

Разбор содержания журналов.

Тематическая направленность отражает познавательный и воспитательный потенциал периодических журнальных изданий для детей. В тематике отражаются различные стороны жизни общества, нравственные позиции, сложившийся общественный идеал, который влияет на характер предмета литературы для детей.

Кроме того, учитываются конкретные интересы детской аудитории и в содержании преимущественное внимание отдается детству, периоду роста и взросления детей, задачам, которые стоят перед ними. Поэтому тематика статей детского журнала охватывает жизнь школы, летние каникулы, знакомство с городом и страной, эпизоды из жизни исторических героев, ученых, деятелей культуры и искусства.

Необходимо помнить, что основными функциями детского журнала являются развивающая, познавательная, воспитательная и только в последнюю очередь информационная, которая в данном случае сливается с познавательной.

Отдельного внимания заслуживают иллюстрации к журналу. Иллюстрации носят красочный, понятный, однозначный оттенок, не несут в себе агрессивной окраски, являются добрыми и смешными (даже изображения отрицательных персонажей), например, в сказках не пугают детей и не вызывать у них негативные эмоции. Нужно помнить, что важная часть работы редактора над детским журналом — это анализ его иллюстраций. В детских изданиях иллюстрации приходится рассматривать в неразрывной связи с текстом, поскольку они несут равную эмоциональную, а зачастую и смысловую нагрузку. В некоторых статьях текст даже играет второстепенную роль, логически дополняя обильный иллюстрационный материал, являющийся основным носителем содержания. «Эффективность восприятия текста без иллюстраций у этой читательской категории (детей младшего школьного возраста) снижается почти вдвое! Не говоря уже о том, что иллюстрации создают определенное отношение к еще не прочитанному тексту, настраивают на нужный лад, поясняют, дополняют, раскрывают глубину текста».

Работа над художественным оформлением детского периодического издания имеет свою специфику. Здесь необходимо понимать специфику самих иллюстраций, дизайнерского оформления, природу их связи с текстом. Искусство дизайнерского оформления периодических изданий сегодня активно развивается как самостоятельное направление дизайна в издательской деятельности. Специфика детского журнала такова, что очень многое зависит от его художественного редактора, дизайнера. Как уже неоднократно говорилось, часто иллюстративное оформление выступает на первое место, отправляя на задний план текстовую часть издания. Первое, на что, как правило, ориентируется ребенок при выборе журнала — это его оформление. Издание должно привлекать, заставлять отбросить все дела и погрузиться в мир рисунков, красок, тонов. Это достигается с помощью ярких и удобочитаемых заголовков, постановки на первый план наиболее удачных рисунков. При оформлении каждой страницы необходимо придерживаться требований, предъявляемых к детским журналам. Это и количество иллюстраций, и удобочитаемость текста, и ширина колонок, и броскость заголовков. Каждая иллюстрация, фотография, каждая табличка должна стоять на том месте, где она будет наиболее выгодно и эффективно выполнять предназначенную ей функцию. Серьезное место в восприятии иллюстраций занимает эмоциональное начало. Поэтому и выбор цвета или текстуры подложки, и яркость того или иного рисунка должны учитывать эмоциональное восприятие ребенка. Рисунки не должны отталкивать и пугать своей излишней броскостью или, наоборот, недостаточной контрастностью. Заголовки должны привлекать внимание и заставлять углубиться в чтение и узнавать новое и интересное.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Использование материалов детских журналов «Чуораанчык», «Колокольчик» в качестве дидактического материала для развития познавательного интереса у детей начальной школы.

Система работы, при которой ученик включается в активную читательскую деятельность, помогает развиваться его личности. Результативность я вижу не только в освоении и усвоении знаний, а в изменении психической деятельности ребёнка, его восприятия художественной и научно-познавательной литературы, образного мышления, эмоциональной сферы. Наряду с расширением знаний, накоплением ярких представлений о мире, на первый план выступают человеческие взаимоотношения. Приобщение детей к искусству слова оказывает влияние на их общий духовный уровень, развивает воображение, потребность в творческой деятельности, способность к осознанию себя. И в этом нам помогают материалы журнала «Колокольчик» и «Чуораанчык».

Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал: «Учитель должен нести из литературного наследства то, что любит сам».

Ежемесячный литературно-художественный журнал помогает мне развивать своих учеников. Широкий спектр тем помогает при подготовке уроков и даёт пищу для внеурочных занятий. О значении журнала в круге детского чтения говорю на первом родительском собрании и всегда нахожу поддержку среди родителей.

Начиная с первого класса, выписываем журнал для каждого учащегося. День встречи с новым номером журнала ребята ждут с нетерпением, и то, что каждый обладает личным экземпляром, помогает планировать дальнейшую работу по материалу журнала.

Перед тем, как работать с детским журналом мы ежегодно проводим анкетирование среди детей и их родителей (приводим данные 2016 г).

В рамках начального этапа, мы предложили детям ответить на несколько вопросов. Вопросы были составлены таким образом, чтобы выявить, что больше всего детям нравится или не нравится в журнале: оформление, содержание, рубрики и др.

В опросе принимали участие 11 детей в возрасте 6 – 7 лет. Отрицательных сторон дети не выявили, только высказали свои пожелания за увеличение количества страниц.

Больше всего детям нравится цветовое оформление, рисунки, настольные игры и рассказы, также конкурсы и головоломки.

Отдельно был проведен опрос среди родителей. В опросе приняло участие 12 родителей, три из которых сказали, что давно не читали этот журнал (поскольку не выписывают). Мы решили разделить родителей на две категории: которые выписывают журнал (или же покупают) и тех, кто давно не знакомился с материалами журнала.

В первой категории (9 родителей) родители также изъявили свои пожелания редакции журнала увеличить количество страниц журнала. Также отдельно предложили свои пожелания добавить еще несколько рубрик:

• «Кырачааннар санараллар» - первые слова ребенка.

• «Дьиэ кэргэн ситиьиитэ» - рубрика, освещающая достижения семьи.

• «Чуораанчык почтата».

• Провести альтернативную подписку. Такой метод подписки используют газеты и журналы, организовывая специальные десанты в удаленные наслега и районы республики.

Вторая категория родителей (3 родителя), ознакомившись с материалами журнала (начиная с 2014 года), очень заинтересовались богатым методическим материалом (конкурсы, ребусы, головоломки, рассказы и др.), также высказали свои пожелания по увеличению количества страниц.

Мы также провели работу в сельской библиотеке, чтобы определить какие журналы пользуются большим спросом у детей начальных классов (1 – 4 классы).

Как оказалось, у детей большим спросом пользуются книги, красочные энциклопедии, и затем периодические издания. Среди детских журналов популярностью пользуется журнал «Чуораанчык» и «Колокольчик».

Статистику посещений детей можно наблюдать из таблицы №1.

Таблица №1. Статистика посещения детей в сельской библиотеке за январь – май 2017 года

Эти данные нами зафиксированы из картотек детей, которые ведет библиотекарь. Как нам объяснила Н.К. Громова (библиотекарь), спад количества работы с журналом в библиотеке и на дому непосредственно связано с тем, что постоянно задерживается почта и отсутствием в фонде библиотеки новой продукции указанных журналов.

Проведённый опрос (анкетирование) позволяет нам констатировать, что возможно привлечь материалы журнала в качестве дидактических материалов.

Само многообразие направлений и рубрик журнала даёт возможность обратить внимание ребёнка-читателя на то, как многомерен и необычен его окружающий мир. Журнал помогает пробуждать читательские интересы детей. Чтобы удовлетворить этот интерес, ребёнок вынужден обратиться к книгам, чтобы найти ответы на вопросы, возникшие у него при чтении журнала. Основой журнала является художественная литература, которая выполняет главную задачу – воспитать в ребёнке лучшие нравственные качества – доброту, честность, правдивость, отзывчивость.

Журнал также служит дополнительным источником информации на уроках литературного чтения, русского языка, ИЗО.

В рубриках журнала «Самоделкин», «Уран тарбах» предлагается детям вырезать и одеть мальчика Колокольчика, его друзей, собрать 3D модель (объемную фигурку), также сшить подушки, подарки. Отдельно выходят также советы по кулинарии, где сами читатели делятся своими рецептами. Эти материалы очень интересно использовать на уроках технологии, как для девочек, так и для мальчиков.

К юбилею знаменитых писателей, политических и общественных деятелей журнал делает своим читателям подарок, посвящая отдельные статьи из жизни и деятельности, творчества юбиляров. Материалы написаны понятным и доступным для ребёнка языком и красочно оформлены. Мы хотели бы привести пример использования материала о Семёне Андреевиче Новгородове в рубрике «Билэ5ин дуо?» «Лингвист диэн кимий?» (Чуораанчык, февраль 2017 г.). Дети из журнала могли познакомиться с первым якутским букварем издания 1922 г. Наиболее познавательной в этой рубрике является представление одного из страниц букваря, где текст и алфавит, примеры приводятся на основе латинских букв. К рисунку приложено также задание.

Отдельно также выделены интересные факты из жизни и деятельности якутского алфавита и его создателя С.А. Новгородова.

В данной рубрике, мы проверили свои знания, ответив на вопросы викторины, выявив самого внимательного читателя журнала.

В рубрике «Аа5ар муннук», «О5олор айаллар» можно прочитать произведения якутской классики, современных авторов и произведения самих детей. Эту рубрику я активно использую во неурочной деятельности в качестве дополнительного материала. К примеру, на одном из таких занятий, мы вчитаемся в произведение, разбираем и анализируем текст, затем разделив роли (или же по одному) устраиваем соревнование по выразительному чтению. Такие соревнования развивает в детях чувство слова, стимул к творчеству, фонематический слух, чувство ритма, так как прочесть современное стихотворение с листа не всегда удаётся. Читая стихи поэтов-классиков и наших современников, дети сами пробуют себя в поэтическом творчестве. Убеждаются в том, что это или дар, или кропотливый труд.

Литературные сканворды, кроссворды печатаются в журнале ежемесячно. Они помогают разнообразить уроки, начиная с периода обучения грамоте. Отгадывая, ребёнок удовлетворяет познавательный интерес, развивает и мышление. Печатаются они на клапанах, ребята собирают их в отдельные книжечки. Дети отгадывают, потом учатся составлять сами, оформлять.

В журнале публикуются также произведения якутских художников, которые по моему убеждению имеют яркий воспитательный характер за наш народ, когда сравниваешь произведения великих русских и зарубежных художников. Такое сравнение позволяет знакомить детей с особенностями творчества якутских художников, репродукциями картин, широко и малоизвестными, центрами декоративно-прикладного искусства, жанрами изобразительного искусства. Вкладка «Сделай сам» развивает пространственное мышление и навыки самостоятельной работы. Позволяет создавать поделки и сувениры в классе и дома.

Таким образом, применение журнала на уроках гуманитарного цикла, позволяет мне развивать интерес к чтению, совершенствовать интеллектуально-информационные умения, обогащать мир чувств, эмоций детей.

Для уроков «Мы и окружающий мир» в журнале можно найти многообразный материал. Любознательность, интерес к явлениям природы, окружающей действительности – отличительная черта младшего школьника, развивают интерес к миру, расширяют границы знаний, эрудицию, помогают формировать гуманное отношение к природе, воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Постоянно наблюдая явления окружающего мира, приобретая чувственный опыт, ребёнок учится анализировать, устанавливать связи и зависимости, классифицировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Растущая личность находится под сильным влиянием тех изменений, которые происходят на её глазах в обществе. Поэтому так важны рассказы о героических подвигах, путешественниках, исторических деятелях, современниках, достойных уважения и подражания.

Одним из ярких примеров является статья «Урун эhэ» (Чуораанчык, февраль 2017 г.) про Колыману из зоопарка Орто Дойду. Здесь приводятся интересные факты о белых медведях. Наши дети также приняли активное участие в конкурсе для подбора имени детям Колыманы.

На уроках ОБЖ и классных часах неоценимы «Уроки школы безопасности», которые позволяют провести урок ярко, интересно, нескучно. Материалы журнала можно использовать в качестве наглядного пособия, плаката и т.п. К журналу через некоторое время можно вернуться – проверить себя.

Практически в каждом номере печатаются материалы по безопасности (рубрика «Сиэрдээх буол»), которые активно выходят при поддержке АО «Сахаэнерго». Наряду с тем, что дети знакомятся с материалами журнала, Сахаэнерго проводит практические занятия по безопасности.

В начальном образовании нет главных и неглавных предметов, каждый предмет значим для общего развития ребёнка. Я рада, когда могу использовать разнообразный материал, на любом уроке для раскрытия эмоционально-волевых, познавательных, эстетических возможностей ребёнка.

Также, разнообразные задания способствуют развитию у детей психологических свойств (воображения, памяти, внимания), помогают в решении жизненных ситуаций, подсказывают выход из проблемы, т. к. дети, испытывая трудности в общении, не могут наладить отношения с одноклассниками, не знают, как поступить правильно.

Такие рубрики как «Забава», «Кырачааннарга», «Эрбэкэ Сэрбэкэ» и др. способствуют развитию логического мышления и пространственного воображения ребёнка. В занимательной форме даются интересные задачи, задания «игры «Судоку», «Какуро», которые с удовольствием решают не только ребята, но и взрослые. Материалы о спорте, олимпийских играх и чемпионах, советы, как стать сильным и достичь успехов, о технике, космосе, вопросы и загадки привлекают ребят и заставляют размышлять.

Развивающие игры, раскраски, загадочные картинки, японский кроссворд, фокусы, рубрика «Переменка» помогают с пользой организовать досуг. Приложение «Головоломки, игры, затеи» пользуется популярностью на перемене.

Как мы отметили, материалы можно также использовать во время уроков. На уроке якутского языка я использовала кроссворд (Чуораанчык, 2014, №3, с. 14, рубрика «Эрбэкэ Сэрбэкэ»). На данной странице представлены три головоломки, которые при умелом подходе, просто использовать на уроке по родному языку. Мы предлагаем использовать третью головоломку – разгадай кроссворд.

Шаг 1. Вместе разгадайте кроссворд. Получившиеся ответы, запишите на доске.

Шаг 2. Получившиеся ответы (кыталык, чубуку, суор, боро, таба, холууп) разделите на гласные и согласные буквы.

К примеру: кыталык – и т.д. Это позволит закрепить тему урока. Остальные оставшиеся две головоломки, можно использовать во время внеурочной деятельности.

При изучении нового материала (изучение букв), кроме иллюстрации учебника интересным является материал «Кордоох буукубалар» (Чуораанчык, 2017, №2 с. 4 – 5, рубрика «О5олор айаллар»).

Во время проведения внеклассных мероприятий, материалы можно использовать в качестве материала для проведения библиотечного урока «Мой родной край». Данный материал уместно будет использовать для учащихся 3 – 4 класса, поскольку дети данной категории могут самостоятельно работать с источниками и книгами. Для проведения такого рода библиотечного урока можно пригласить также родителей. При этом необходимо не оставлять ребенка один на один с заданием, а направлять ребенка для достижения поставленной цели. При этом, можно разделить вопросы и устроить мини-соревнование, кто быстрее и развернуто ответит на свои вопросы.

Другим примером библиотечного часа, может стать викторина «Я с книгой открываю мир природы».

Для проведения классного часа по теме «Безопасного поведения», можно использовать следующие иллюстративные материалы «Уотунан оонньооботтор» и «Энергия и электричество». Данные иллюстрации более подробно и красочно описывают как надо вести себя на природе и в городе близ электрических сетей. Кроме того, что рисунки носят информационный характер, они также заставляют задумываться самих детей, как они бы повели себя, если бы оказались в подобной ситуации.

При организации классного часа, мы предлагаем использовать следующий алгоритм:

Шаг 1. На проекторе выставляется рисунки (без текста). Детям предлагается определить тему классного часа.

Шаг 2. После определения темы, предложите детям составить короткий рассказ по рисункам.

Шаг 3. После того, как дети составили рассказ, сравните рассказ детей с текстом рисунка, определите общее и различное в тексте и рассказе.

Шаг 4. Обсуждение темы классного часа.

Кроме этого, имеются также материалы о знаменитых якутах (Герой Советского Союза Н.И. Чусовской) (Колокольчик, 2017, №5, с.2, рубрика «Кэм кэрэhиттэрэ»). Кроме того, что имеется информация о жизни Николая Ивановича, можно продемонстрировать также парадный китель Героя и боевые ордена и медали. По окончании классного часа, детям нужно дать задание найти информацию о медалях и орденах Героя, и узнать за что и какие заслуги давали тот или иной орден.

Как показала практика, активное использование заданий и головоломок из журнала, позволяет повысить не только интерес, но и продуктивность. Такие головоломки мы используем во время ВУД «Юный каллиграфист». Целью таких занятий является развитие навыков письма.

Вместо готового, скаченного из интернета материала, ребенок с наибольшим интересом рисует по заданиям из журнала.

Мы также используем материалы во время кружка «Час чтения», где кроме запланированных рассказов из учебников, мы рассказываем более подробно также культуру и быт народа саха и эвенов.

Одним из таких ярких примеров является использования материала «Ысыах – якутский национальный праздник». Кром текстового материала, также дается возможность работы с картиной, где после зачитывания материала, можно составить отдельный рассказ по картине.

Мы в своей практике используем также во время физкультминуток. Так «Сирэй, харах, тыл, уос эрчиллиилэрэ» наглядно демонстрируют, какие движения нужно использовать, для того чтобы расслабить ту или иную часть тела.

Конечно можно использовать также материалы из интернета, более высокого качества и содержания. Но мы склонны считать, что ребенок на картине из журнала по своим физиологическому виду намного близок к нам, и поэтому у ребёнка заранее возникает ассоциация того, что перед ним его сверстник, хоть и нарисованный.

Также имеются материалы с бол подвижными приемами и играми «Веселые игры от Колокольчика».

Такие игры позволяют детям расслабиться после долгого и томительного учебного процесса, подзарядиться энергией во время перемены. При проведении таких игр важно соблюдать технику безопасности, быть рядом с детьми и объяснять правила игры.

Все игры (Кочки, верх – вниз, угадай кто) очень простые и понятны любому возрасту.

Также возможна публикация фотографий читателей и победителей конкурсов. Это будет стимулировать к активности и других юных читателей, ранее не принимавших участие в проводимых журналом конкурсах.

Анализ результативности.

По итогам проведенного опыта использования материалов детских журналов показал, что детские иллюстрированные журнальные издания являются неотъемлемой частью всего многообразия детских изданий, доступных сегодня юному читателю.

Детские журналы, отнюдь не умаляя достоинств книжных изданий для детей, своевременно дополняют и обрамляют то множество книг, которое предназначено для развития, воспитания, образования юного читателя. Очень часто художественное оформление играет более значимую роль, чем текстовое наполнение статей детского журнала. Особенно это касается журнальных изданий для детей младшего школьного возраста.

Вырос не только уровень усвоения учебного материала, но также и повысился интерес к творчеству: совместно с главным героем журнала мальчиком Колокольчиком, дети активно рисуют, сами сочиняют рассказы и загадки, составляют головоломки и ребусы.

Трудности и проблемы при использовании данного опыта.

Учитель имеет все возможности, чтобы разбудить в ребенке те скрытые «сокровища», которыми он обладает. У него есть возможность развить возможности детей, чтобы они в дальнейшем в полной мере реализовали себя в современном мире. Для этого учителю необходимо выражать детям одобрение по поводу малейшей их удачи и отмечать каждый их успех. И тогда познавательная активность ребенка проявится во всех направлениях учебной деятельности.

Для поддержания высокой познавательной мотивации необходимо использовать 7 эффектов, развивающих интерес:

• эффект новизны;

• эффект игры;

• эффект увлекательности форм и методов изложения;

• эффект разнообразия;

• эффект поиска;

• эффект парадоксальности;

• эффект наглядности.

А трудность опыта  в том и состоит, что учитель должен учитывать все условия непременно и в комплексе, добавляя ко всему этому большую чашу любви к детям.

Адресные рекомендации по использованию опыта.

Своим педагогическим опытом работы я охотно делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на уровне школы, района, участвую  в работе семинаров   муниципального уровня,  провожу открытые уроки, посещаю уроки коллег. Разработки и презентации внеклассных мероприятий, уроков выкладываю в сети Интернет (Публикации на сайтах):

• Международное СМИ «Росмедаль» «Методы и формы работы с детскими изданиями в рамках реализации ФГОС» (www.росмедаль.рф/опубликованные -материалы/)

• Мультиурок «Методы и формы работы с детскими изданиями в рамках реализации ФГОС» (https://multiurok.ru/files/mietody-i-formy-raboty-s-dietskimi-izdaniiami-v-ra.html)

• Международный сайт для педагогов portalfgos.ru «Использование материалов детских журналов "Чуораанчык", "Колокольчик" в качестве дидактического материала» (https://portalfgos.ru/publikacii/na_portale/material?n=162)

• Проект «ИНФОУРОК» «Методы и формы работы с детскими изданиями в рамках реализации ФГОС на ступени «Детский сад-школа»» (https://infourok.ru//metodi-i-formi-raboti-s-detskimi-izdaniyami-v-ramkah-realizacii-fgos-na-stupeni-detskiy-sad-shcola-2213042.html)

Также в семинарах и конкурсах (Сведения распространение опыта):

• 2017 г. сертификат редакция республиканских журналов «Чуораанчык», выступление, мастер-класс в рамках выездной дискуссионной площадки «Методы и формы работы с детскими изданиями» (республиканский);

• 2017 г. сертификат МОиН РС (Я), выступление, мастер-класс на «XI Всероссийские этнопедагогические Волковские чтения» (всероссийский);

• 2017 г. сертификат ОО «Клуб учителей РС (Я)», МКУ УО МО ОУ(р), Мастер-класс в рамках республиканского семинара «Компетентность методического сопровождения образовательных процессов» (республиканский);

• 2017 г. свидетельство «ИНФОУРОК», обобщение педагогического опыта на всероссийском уровне «Использование материалов детских журналов «Чуораанчык» и «Колокольчик» во внеурочной деятельности» (российский);

ЛИТЕРАТУРА

1. Асеев, В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие. − Иркутск, 1989.

2. Богомолова, Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1991.

3. Бурков, Б.Т. Эстетическое воспитание школьников. / Б.Т. Бурков // Педагогика. - М., 1974.

4. Бухарцев, Р.Г. Психологические особенности журналистского творчества. - Свердловск, 1976.

5. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). - М., 1969.

6. Гуревич, К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. - М., 1988.

7. Жукова, Д.А. Влияние детской прессы на формирование общественного сознания. / Д.А. Жукова // Социально-гуманитарные знания. - 2008. - С.88-101.

8. Ж9кова, Д.А. Современная детская журналистика как фактор формирования индивидуального и группового сознания детей: проблемы и перспективы развития. / Д.А. Жукова // Философия, социология и политология. - 2011. − №4. - С.57-61.

9. Корконосенко, С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. - СПб., 2000.

10. Кривоусова, З.Г. Детские журналы как фактор формирования читательской культуры / З.Г. Кривоусова. // Филология и человек. - 2007. − №4. - С.42-48.

11. Немов, Р.С. Психология образования. - Москва, 1995.

12. Олешко, В.Ф. Психология журналистики. - М., 2006. - С.214-222.

13. Орлова, В.В. Особенности редактирования детских иллюстрированных журналов. / В.В. Орлова. // Редактирование. Подготовка рукописи для публикации. - 2012. − №9. - С.15-17.

14. Петровский, А.В. Возрастная и педагогическая психология. - М., 1979.

15. Ситникова, Е.В. Иллюстрация как визуальный компонент контента детских изданий. - 2015. - С.8-15.

16. Смирнов, А.А. Избранные психологические труды. - М., 1987.

17. Республиканский литературно-художественный журнал Колокольчик (Чуораанчык) 2012 – 2017 гг.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ючюгейская средняя общеобразовательная школа»

Методические рекомендации при использовании материалов детских

журналов «Чуораанчык», «Колокольчик»

в качестве дидактического материала для развития познавательного интереса

у детей начальной школы

Автор-составитель

А.Д. Павлова, учитель начальных классов

Ючюгей, 2017 г.

Содержание