Использование игровых технологий на уроках

Игра "Как стать миллионером"

Цель игры: развитие познавательных способностей, интереса к предмету, мышления, памяти, внимания, воспитание уверенности в своих силах, расширение кругозора, интеллектуальных способностей обучающихся.

Оборудование: карточки-задания, бумага, ручка.

Ход игры

Класс делится на три группы. Из группы претендентов отбирается один – тот, кто быстрее других справится с заданием отборочного тура.

В процессе игры предлагаются 15 вопросов, каждый из которых оценивается определенным количеством очков: 100, 200, 300, 500, 1000, 2000, 4000, 8000, 16000, 32000, 64000, 125000, 250000, 5000000, 1000000. Вместо очков каждый вопрос может быть оценен определенным предметом, призом. Например, 100 очков – карандаш, 200 –ручка, 300 –тетрадь, 500 – альбом и т. д. Если миллион очков никто не набирает, то главный приз можно вручить игроку, набравшему наибольшее количество очков.

Первая несгораемая сумма – 1000 очков за правильный ответ на 5-й вопрос и вторая не сгораемая сумма – 32000 очков – за 10-й вопрос.

Если участник затрудняется ответить на очередной вопрос, он может прекратить игру, взяв тот приз, который приравнивается к этому вопросу.

Во время игры можно взять три подсказки: 1-я – помощь зала, 2-я – 50×50, 3-я помощь друга (учащегося, учителя и др.).

В игре может быт несколько отборочных и основных туров и 19 для основной игры.

Вопросы задаются устно, а ответы записаны на карточках.

Вопросы туров:

1. Зев – это:

а) пространство между нитями основы;

б) расстояние от верхней до нижней горизонтальной планки;

в) пространство, образуемое при помощи проборной планки, между передним и задним рядами нитей основы.

2. Полотняное переплетение - это:

а) переплетение, получаемое чередованием нити утка с нитью основы со смещением зева по отношению к предыдущему ряду в шахматном порядке;

б) переплетение, получаемое нитями разных цветов;

в) переплетение, полученное чередованием нити утка с нитью основы.

3. При образовании кромки:

а) сохраняется чередование нитей утка и основы, как в предыдущем ряду;

б) чередование нитей утка и основы изменяется в шахматном порядке по отношению к предыдущему ряду утка.

4. Стягивание полотна к центру не получается, если:

а) не затягивать сильно уток;

б) не затягивать уток и время от времени притягивать края полотна к раме веревочками; следить за изменением толщины нити утка при смене цвета или клубка нитей; прокидку утком делать рыхло;

в) ткать рыхло, без натяжения.

5.Какое волокно не принадлежит к группе натуральных волокон растительного происхождения?

Хлопковое

Льняное

Конопляное

Шелковое

6.Из предложенного перечня выберите переплетения относящиеся к классу простых.

полотняное

репсовое

саржевое

атласное

сатиновое

7.Как называется повторяющийся рисунок переплетения нитей?

переплет

раппорт

уток

повтор

перекрытие

8. Узорное ткачество имеет большое распространение:

а) у низовых чувашей;

б) у верховых чувашей;

в) у средненизовых чувашей.

9.Узор, построенный на ритмическом чередовании изображаемых мотивов:

эскиз;

композиция;

орнамент;

рисунок.

10.Где должны находится инструменты для ручной работы?

Слева в верхнем ящике

Справа у соседа

Слева в портфеле

Справа в шкатулке

11.Как называется графическое изображение моделей на бумаге?

Рисунок

Эскиз

Натюрморт

Пейзаж

12.Во время ткачества для прибивания нитки утка используют:

а) бердо;

б) нитченки;

в) тупой конец ножниц;

г) челнок.

13.Ткацкий стан предназначен:

а) для ткачества поясов и украшений;

б) для изготовления тканей;

в) его использовали в качестве сельскохозяйственного оборудования;

г) для балета.

14.Ручные иглы хранят:

а) в специальной игольнице;

б) в коробочке с остальными инструментами;

в) в клубочке с тесьмой или пряжей.

г) на магните.

15. Ткачество - это

а) народные промыслы, которые существовали только у чувашей;

б) вид декоративно-прикладного искусства, которым занимались в свободное время;

в) процесс взаимного переплетения нитей основы и утка.

г) способ вышивания рисунка на канве с помощью иглы и цветных нитей мулине.

Ответ: 1)а, 2) а, 3)б, 4)б, 5)г, 6)а,б, 7)б, 8)а, 9)в, 10)г, 11)г, 12)а, 13)б, 14)а, 15)в.

Заключение

Внедрение кейс-метода в учебный технологический процесс позволяет на практике реализовать компетентностный подход, что способствует формированию у обучающихся таких ключевых компетенций как:

- ценностно-смысловой;

- общекультурной;

- учебно-познавательной;

- информационной;

- коммуникативной;

- социально-трудовой;

- компетенции личностного самосовершенствования.

Данный разработанный кейс позволяет на примере анализа практической ситуации научить обучающихся оценивать технологическую ситуацию в целом и принимать конкретные решения для выхода из сложившейся проблемной ситуации. Это способствует развитию гибкости мышления, творческого подхода, умения мыслить системно. Кроме того, разбор кейса в группе подразумевает коллективный характер познавательной деятельности, а это вырабатывает у обучающихся элементы делового общения, этического поведения, доброжелательного отношения, положительного, конструктивного мышления.

Библиография:

•   Барадулина, В.А . Основы художественного ремесла: Вышивка. Художественное ткачество. Ручное ковроделе. Композиция и колорирование текстильных художественных изделий / пособие для учителя / под редакцией В.А. Барадулина и О.В. Танкус. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 240с.
• Богуславская, И.Я. Русское народное искусство / И.Я. Богуславская. - М.: Полымя, 2000. - 318 с.
• Макарова, М.П. Традиции народного ткачества в творческих работах школьников / М.П. Макарова // Школа и производство. – 2002.-№3-С.1-80
• Максимов, Ю.В. Русское народное декоративно прикладное искусство в школе / Ю.В. Максимов, В.Н. Чуракова. - М.: Перемена, 2001. - 247 с.
• Маркелова, О.Н. Технология. Организация кружковой работы в школе / О.Н. Маркелова.- М.: Учитель, 2010.-184 с.
• Молотобарова, О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: Пособие для руководителей кружков / О.С. Молотобарова. - М.: Просвещение, 2001. - 176 с.