Использование игровых технологий на занятиях по финансовой грамотности среди студентов СПО

Финансовая грамотность является важным аспектом жизни современного человека, особенно для молодых людей, вступающих во взрослую жизнь. Однако традиционные методы обучения часто оказываются недостаточно эффективными, поскольку многие студенты испытывают трудности с восприятием сложной информации. В этой связи игровые технологии становятся мощным инструментом для повышения интереса и вовлеченности учащихся в процесс обучения.

Частой проблемой, с которой приходится столкнуться любому преподавателю является неумение обучающихся связывать теоретический материал урока с социальной реальностью, использовать те знания, которые стали известны им из курсов общеобразовательных дисциплин. Студенты как бы разъединяют теорию и практику. Отсутствие системного мышления у подрастающего поколения стало одной из главных трудностей современной образовательной системы.

Игровые технологии позволяют решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга теоретических вопросов, в рамках которых реализуется формирование финансовых компетенций у студентов, и практических действий.

Структурными элементами урока по финансовой грамотности при условии применения игровых технологий являются:

- мобилизующий (мотивирующий) этап – включение учащихся в активную игровую деятельность;

- этап проблематизации: момент осознания учащимися недостаточности имеющихся знаний и умений;

- целеполагание – формулирование учащимися целей урока по схеме: вспомнить – узнать – уметь;

- игровое взаимодействие;

- рефлексия – осознание учеником и воспроизведение в речи того, чему научился и каким способом действовал.

При проектировании и разработке игровых технологий по формированию финансовых компетенций учителю необходимо придерживаться ряда обязательных требований к отбору заданий:

- повышенный уровень сложности, проблемный и поисковый характер;

- задания должны предполагать необходимость комплексного применения знаний и умений, которыми владеет ученик, и стимулировать освоение им новых способов мыслительной деятельности;

- задания должны содействовать активизации роли обучающегося. Единоличное руководство учителя замещается участием студентов в развитии игры.

Игровые технологии обладают рядом преимуществ, которые делают их эффективным средством обучения:

1. Повышение мотивации: Игры создают атмосферу соревнования и азарта, что стимулирует интерес к обучению.

2. Практическое применение знаний: Через игры учащиеся получают возможность применять теоретические знания на практике, что способствует лучшему усвоению материала.

3. Интерактивность: Игровая форма позволяет студентам активно взаимодействовать друг с другом и преподавателем, что улучшает восприятие информации.

4. Развитие критического мышления: в процессе игры студенты учатся принимать решения, анализировать ситуации и прогнозировать последствия своих действий.

5. Разнообразие форматов: Игровые технологии позволяют использовать различные формы подачи материала — от настольных игр до компьютерных симуляций, что делает обучение разнообразным и интересным.

На занятиях по финансовой грамотности можно использовать следующие виды игровых технологий:

1. Настольные игры

Настольные игры, такие как "Монополия" или специально разработанные игры по финансовой тематике, помогают студентам освоить базовые принципы управления финансами. Например, игра "Денежный поток" учит планировать бюджет, инвестировать и управлять долгами.

2. Компьютерные симуляции

Компьютерные симуляции позволяют моделировать реальные жизненные ситуации, связанные с управлением личными финансами. Программы типа "Stock Market Simulator" или "Virtual Bank" предоставляют возможность учащимся попробовать себя в роли инвесторов или банкиров.

3. Ролевые игры

Ролевые игры способствуют развитию коммуникативных навыков и умения работать в команде. Студенты могут играть роли предпринимателей, менеджеров или финансовых консультантов, решая задачи, связанные с ведением бизнеса и управлением капиталом.

4. Викторины и квесты

Викторины и квесты стимулируют соревновательный дух и позволяют закрепить полученные знания. Вопросы могут касаться различных аспектов финансовой грамотности, от основ бухгалтерского учета до правил налогообложения.

5. Кейсы

Описание проблемной ситуации, реальной или вымышленной (но приближенной к реальности), которую предлагается разрешить участнику мероприятия. Работа с кейсами ориентирует участников мероприятия на следующие действия: 1) Поиск, структурирование и отбор значимой информации; 2) Анализ проблем, заложенных в кейс, в совокупности, и поиск комплексного решения; 3) Поиск причинно-следственных связей; 4) Принятие решений; 5) Проектирование алгоритма действий, который может быть перенесен в реальную жизнь.

Для успешной интеграции игровых технологий в учебный процесс важно учитывать несколько факторов:

1. Целесообразность выбора игры: Игра должна соответствовать целям занятия и уровню подготовки студентов.

2. Подготовка материалов: Необходимо заранее подготовить все необходимые материалы и инструкции для проведения игры.

3. Обратная связь: После завершения игры важно обсудить с учениками их впечатления и выводы, чтобы закрепить пройденный материал.

4. Оценка результатов: Оценивать результаты игры можно через тестирование или письменные задания, позволяющие проверить степень усвоения знаний.

Урок-соревнование – одна из самых простых форм применения игровых педагогических технологий.

В целях формирования финансовой грамотности широко используются также деловые игры. Их цель - смоделировать определенные управленческие, экономические, педагогические ситуации и сформировать умения анализировать их и принимать оптимальные решения.

Использование игровых технологий на занятиях по финансовой грамотности среди студентов СПО представляет собой эффективный способ улучшения качества образовательного процесса. Эти методики способствуют повышению мотивации, активному участию студентов в обучении и глубокому усвоению материала. Важно помнить, что успешная интеграция игровых технологий требует тщательной подготовки и продуманного подхода к выбору методов и инструментов.