Использование игры в работе со школьниками, как путь активизации познавательной деятельности

Использование игры в работе со школьниками, как путь активизации их познавательной деятельности

Санфёрова

Татьяна

Михайловна

заместитель

директора по УВР

СШ 280

Чиланзарский р-н

г.Ташкент

2015г

«…изучаемое по принуждению забывается при первом удобном случае,

а усвоенное с интересом запоминается надолго

и легко воспроизводится»

Н.И.Писарев

Конфликтую с учителями из-за нарушений дисциплины, а мне на уроке так тоскливо…

Конфликтую с учителями из-за нарушений дисциплины, а мне на уроке так тоскливо…

Конфликтую с учителями из-за нарушений дисциплины, а мне на уроке так тоскливо…

Очень медлительна, в ходе обсуждения не успеваю понять и стесняюсь участвовать в обсуждении

Очень медлительна, в ходе обсуждения не успеваю понять и стесняюсь участвовать в обсуждении

Очень медлительна, в ходе обсуждения не успеваю понять и стесняюсь участвовать в обсуждении

Ужасно стесняюсь своей неповоротливости , невыразительности, боюсь издевок учителя и одноклассников

Ужасно стесняюсь своей неповоротливости , невыразительности, боюсь издевок учителя и одноклассников

Ужасно стесняюсь своей неповоротливости , невыразительности, боюсь издевок учителя и одноклассников

Не могу сосредоточиться, нет усидчивости, с трудом доделываю работу до конца, часто бросаю если не получается

Не могу сосредоточиться, нет усидчивости, с трудом доделываю работу до конца, часто бросаю если не получается

Не могу сосредоточиться, нет усидчивости, с трудом доделываю работу до конца, часто бросаю если не получается

хочу

хочу

Не

учиться!

учиться!

Не

Не люблю долго делать одну и ту же работу, а задания часто настолько однообразны и скучны, что делать их не хочется

Не люблю долго делать одну и ту же работу, а задания часто настолько однообразны и скучны, что делать их не хочется

Не люблю долго делать одну и ту же работу, а задания часто настолько однообразны и скучны, что делать их не хочется

Сам учитель и его предмет не увлекают меня, но некоторые предметы мне интересны, жаль, что мне не дают по ним творческих работ

Сам учитель и его предмет не увлекают меня, но некоторые предметы мне интересны, жаль, что мне не дают по ним творческих работ

Сам учитель и его предмет не увлекают меня, но некоторые предметы мне интересны, жаль, что мне не дают по ним творческих работ

Чувство долга

Что заставляет вас учиться?

Личность учителя

Любознательность интерес

“ Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”

В.А.Сухомлинский

Психологическая и интеллектуальная

Психологическая и интеллектуальная

Значимость содержания

Значимость содержания

Должна быть

Должна быть

Учитель должен

Учитель должен

Психологические требования к игре

Развивающая

Развивающая

Мотивационная

Мотивационная

Обучающая

Обучающая

Воспитывающая

Воспитывающая

Функции игры, как метода обучения

Диагностическая

Диагностическая

Диагностическая

Функция

Функция

Функция

Коммуникативная

Коммуникативная

Коммуникативная

Игра, как педагогический феномен культуры

Социокультурная

Социокультурная

Социокультурная

Функция

Функция

Функция

Игротерапевтическая

Игротерапевтическая

Игротерапевтическая

Активизирует

Активизирует

Помогает серьезный, напряженный труд сделать

Помогает серьезный, напряженный труд сделать

Обеспечивает

Обеспечивает

Познавательно -игровая деятельность на уроке

Развивает

Развивает

Игровой замысел,

Игровой замысел,

Дидактическая игра

Оборудование 

Оборудование 

Каждая дидактическая игра имеет

Каждая дидактическая игра имеет

А.В. Запорожец оценивая роль дидактической игры, подчеркивал:

«Нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений,

но и способствовала бы общему развитию ребенка»

отсутствие принуждения любой формы при вовлечении школьников в игру

принцип поддержания игровой атмосферы

принцип развития игровой динамики

взаимосвязь игровой и неигровой деятельности, важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей

переход от простейших игр к сложным игровым формам (от игровых ситуаций к творческим сюжетно-ролевым играм)

Основные

принципы

организации

игры

Условия использования

игровых технологий на уроках

-соответствие игры учебно-воспитательным целям урока

-умеренность в использовании игр на уроках

-доступность для учащихся данного возраста

Незнайка

Бенефис

Ролевая игра

Провокация

Вернисаж

Путешествие

Реставрация

Расследование

Эстафета

Элементы игровой

интерактивной методики

Урок-игра

«Колесо

истории»

5 класс

География.

Путешественники ищут

оптимальный маршрут

«Моцарт и

Сальери»

ролевая игра

на итоговом уроке

по творчеству А.С.Пушкина

Все другое в школе становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться,  когда в учении – в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познает, - он чувствует радость и обретает человеческую гордость. В.А. Сухомлинский