Использование информационных технологий в спо

Использование информационных технологий в СПО

Микитюк Алла Владимировна,

преподаватель русского языка и литературы,

ЧПОУ «Московский городской открытый колледж»

Актуальность темы связана с пристальным вниманием педагогической науки к вопросам разработки новых эффективных образовательных методик. В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего профессионального образования (ФГОС СПО) в целевых ориентирах появилась система «планируемых результатов», в которую входят предметные, метапредметные и личностные результаты освоения основных образовательных программ. Данная система устанавливает и четко описывает учебно-познавательные и учебно-практические задачи, которые осваивают обучающиеся СПО. Новые запросы к результатам образовательного процесса привели к пересмотру методов и средств обучения, используемых при работе со студентами. Информационные технологии являются эффективным педагогическим инструментом, позволяющим организовать образовательный процесс на качественно новом уровне, удовлетворяющем запросы семьи и общества.

Несмотря на относительную молодость самого понятия «информационные технологии», проблема поиска наиболее эффективных методов обучения в педагогической науке не является новой. Определением сущности понятия «метод обучения» занимались педагоги Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, И.В. Харламов. С появлением компьютерной техники предметом изучения многих отечественных и зарубежных исследователей становится информатизация образования. Говоря о формулировке понятия «информационные технологии», необходимо отметить множественность вариантов его использования. В самом широком понимании информационные технологии можно определить как «использование компьютеров, программного обеспечения (операционной системы, инструментов и приложений), коммуникаций и сетей для обеспечения удовлетворения информационных потребностей организации или отдельного пользователя» [3]. В педагогике на сегодняшний день используется ряд близких понятий: «информационные технологии», «компьютерные технологии», «информационно-коммуникационные технологии», «новые информационные технологии». В педагогическом словаре можно найти следующее определение: «Информационные технологии – это методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации» [5].

Необходимо отметить высокое значение информационных технологий при реализации принципов личностно-ориентированного обучения, где на первое место ставится личность обучающегося, ее самоопределение, самоценность и субъектный опыт [2]. Использование подобных средств обучения в работе со студентами создает творческую позитивно-эмоциональную атмосферу на уроке, учащиеся с нетерпением ожидают «компьютерных» уроков, их мотивация к обучению очень высока. Также происходит изменение роли преподавателя и обу­чающегося, связанное с развитием новых информацион­ных технологий, где учитель выступает организатором деятельности, а обучающиеся – активными модератора­ми собственных знаний. Однако при всех неоспоримых преимуществах использование информационных технологий должно быть органичным и соответствовать логике занятия, а также ориентироваться на достижении предметных и метапредметных результатов, обозначенных в Федеральном образовательном стандарте.

В современной педагогической практике существует довольно много способов организации процесса познания, которые можно отнести к информационным технологиям. В первую очередь, это компьютеры и мобильные устройства, а также проекторы, интерактивные доски, мультиборды, аудиовизуальные средства и многое другое. Существуют различные классификации интерактивных методов обучения. Так, например, российский педагог А.В. Дворецкая называет в качестве критерия для градации функциональное назначение информационной технологи. Соответственно к ним автор относит: презентации; обучающие игры и развивающие программы; программы-тренажеры; системы виртуального эксперимента; электронные учебники и энциклопедии [4].

Каждый из указанных методов имеет определенные характеристики, требования к использованию и могут быть применимы в организации учебной деятельности обучающихся. Кандидат технических наук Л.В. Красовская выделяет следующие виды информационных технологий, используемых в образовательном процессе: электронные таблицы; текстовые редакторы; программы подготовки презентаций; органайзеры; системы управления базами данных; графические пакеты.

Достаточно объемную классификацию информационных технологий представили в своей монографии Н.А. Бородина, С.В. Подгорская, О.С. Анисимова. Прежде всего, они разделяют информационные технологии на две большие группы – мультимедийные технологии и интернет-технологии. В свою очередь первые подразделяются на: обучающие, контролирующие и тренировочные системы; электронные тренажеры; информационно-поисковые и справочные мультимедиа-системы; мультимедиа-средства для математического и имитационного моделирования; мультимедиа-средства лабораторий удаленного доступа и виртуальных лабораторий; автоматизированные обучающие системы; электронные мультимедиа-учебники; экспертные обучающие системы; интеллектуальные обучающие системы; прикладные мультимедиа-энциклопедии; инструментальные средства универсального характера; инструментальные средства для обеспечения коммуникаций; микромиры.

В группе интернет-технологий выделяют офлайн и онлайн-технологии. Рассмотрим средства информационных технологий, наиболее часто используемые в обучении. Презентации являются самым распространенным видом информационных технологий, а именно способом демонстрации учебных материалов. По сути презентации представляют собой электронные диафильмы, которые могут включать в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, а также элементы интерактивности. Расширяет возможности восприятия учебной информации размещение в презентации цифровых фотографий, позволяющих изучить микро с высокой степенью разрешения при многократном увеличении, что не всегда возможно в природе вследствие их недоступности. При этом размер изображения на интерактивной доске, мультиборде или даже телевизоре значительно превышает размер изображения, размещенного в учебнике, что усиливает качество его восприятия. Также в число возможностей презентации входит использование эффектов анимации, что может быть полезным при объяснении тем, требующих демонстрации сравнительных изображений. При этом содержание нескольких вариаций событий помещается на один и тот же слайд для осуществления разъяснения, в результате чего лишь с помощью одного слайда возможно воплотить эффект сравнения.

Презентация может быть использована также на этапе проверки знаний. Вариантами такого применения является презентация-контроль, создаваемая для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания, для первичного закрепления можно использовать презентацию-тест, в конце которой указаны критерии оценивания работы. Презентация-тест с гиперссылками содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос.

Обучающие игры и различные развивающие программы представляют собой программные продукты, в которых образовательные задачи решаются в ходе реализации игрового сценария. Данное средство позволяет ученикам в интересной для них форме получать, расширять и оценивать полученные знания. При организации сетевого взаимодействия между учениками возникает дух соревновательности, что только укрепляет стремление к правильному выполнению учебных заданий. Использование обучающих игр позволяет добиться более полного укрепления семантических связей между вводимыми понятиями, запоминания значения различных терминов и др. При этом, несмотря на игровую основу, подобная информационная технология позволяет отследить ход выполнения учебной задачи и сообщать об ошибках учащихся. Следовательно, в ходе игровой деятельности осуществляется функция контроля и коррекции знаний.

Цифровые образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью современного процесса обучения. Под ними в общем случае понимают совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях или в сети. К ним относятся всевозможные электронные учебники, электронные библиотеки, онлайн-пособия, онлайн-тестирование и пр. Этот вид информационных технологий дает педагогу возможность не тратить большое количество времени на техническую и организационную подготовку к занятию, а также более творчески подойти к его наглядному оформлению. Электронные учебники и учебные курсы, как правило, объединяют в программный комплекс с единой системой демонстрационных и справочных материалов, отработанным алгоритмом поиска по ключевым словам и возможностями навигации на основе гиперссылок.

Одним из новейших видов информационных технологий являются технология виртуальной реальности, которые делают образовательный процесс более полным и интересным [1]. Например, шлем или очки VR могут переместить учеников в крупные научно-исследовательские лаборатории, где они могут участвовать в экспериментах, посетить наиболее известные музеи мира или стать очевидцами природного явления. Это позволяет учащемуся получить полноценный сенсорный личный опыт, который включает в себя зрительное, слуховое, а порой и осязательное восприятие, а также проводить имитационные действия, моделирующие подлинные действия с воспринимаемым предметом или в воспринимаемой ситуации. В настоящее время использование технологии виртуальной реальности сдерживается довольно высокой стоимостью оборудования, однако в дальнейшем виртуальная реальность может быть не только информационным образовательным ресурсом, но и стать основой отдельной технологии обучения.

Таким образом, существует различные классификации информационных технологий, которые основаны на многих критериях. При этом чаще всего классифицируются отдельные средства информационных технологий. В образовательной практике СПО наиболее часто используются презентации, обучающие и развивающие игры, электронные образовательные ресурсы, которые способствуют более эффективному соблюдению принципа наглядности в обучении, что позволяет организовать учебный процесс в соответствии с требованиями образовательных стандартов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ахмедова, Э.М., Пашина, С.А. Дидактические требования к современным ИКТ и их роль в системе образования [Электронный ресурс] / Э.М. Ахмедова, С.А. Пашина // Мир науки, культуры, образования. – 2021. – №1(86). – С.184–185.

2. Везиров, Т.Т. Мультимедийная лаборатория образовательных ресурсов: инновационные технологии в образовании [Электронный ресурс] / Т.Т. Везиров // Гуманизация образования. – 2017. – №6. – С.120–128.

3. Володченко, В.С., Ланцова, Д.С. Понятие и классификация информационных технологий [Электронный ресурс] / В.С. Володченко, Д.С. Ланцова // Достижения науки и образования. – 2020. – С.41–43.

4. Медведев, П.Н., Малий, Д.В. Современные информационные технологии в сфере образования: возможности и перспективы [Электронный ресурс] / П.Н. Медведев, Д.В. Малий // Международный научно-исследовательский журнал. – 2021. – №6(108). – С.110–113. –

5. Мосунова, К.С. Информационно-коммуникационные технологии как психолого-педагогическое понятие [Электронный ресурс] / К.С. Мосунова // Наука, техника и образование. – 2020. – С.86–89.