«Использование коррекционно – развивающих технологий в учебно – воспитательном процессе в работе с детьми с ОВЗ »

Сальникова Наталья Константиновна,

учитель математики и физики,

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12»

г. Альметьевск.

Проблема инновационной деятельности: Механизмы управления качеством образования

Тема инновационной деятельности:

«Использование коррекционно – развивающих технологий 

в учебно – воспитательном процессе в работе с детьми с ОВЗ »

Каждый ребенок  имеет свои особенности развития, состояние здоровья, жизненный опыт и каждому необходимо найти оптимальный вариант обучения и воспитания. Чтобы помочь ребёнку с нарушением интеллекта, организовать процесс обучения и воспитания, необходимы специальные приёмы коррекционной работы, направленные на преодоление и коррекцию имеющихся отклонений, и активизацию их познавательных процессов. 

Чтобы заинтересовать учащихся, сделать обучение осознанным, необходимо использовать в своей работе нестандартные подходы, инновационные технологии, создавать индивидуальные программы развития. Все это поможет обучающимся получить необходимый багаж знаний и подготовиться к жизни и деятельности в новых социально-экономических условиях. 

Именно потому при работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья необходимо применять особые коррекционно – развивающие технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании.

В своей работе я применяю следующие коррекционно- развивающие технологии:

• Технология проблемного обучения;

• Технология уровневой дифференциации;

• Информационные компьютерные технологии;

• Игровые технологии;

• Здоровьесберегающие технологии.

 Технология проблемного обучения

На уроках во время беседы перед детьми ставится проблемная задача, а затем ряд последовательных взаимосвязанных вопросов, ответы на которые ведут к решению задачи. Обучающиеся пытаются решить поставленную перед ними проблемную задачу самостоятельно. Если есть сложности, необходимо оказать детям коррекционную помощь, давая план действий, подсказывая отдельные шаги при затруднениях, создавая ситуацию успеха на уроке.

Особенно продуктивна такая технология при проведении практических работ на уроках физики. 

Технология уровневой дифференциации.

Целесообразно применять уровневую дифференциацию при изучении сложных тем или разделов, а также при проведении практических работ. 

(Распределение заданий на уроках  физики и математики)  

Объяснять материал нужно от сложного к простому. Затем между учащимися распределяется задание по одной теме, но с разной степенью сложности в зависимости от способностей обучающегося.  

В конце урока необходимо определить уровень усвоения учебного материала на уроке, например при помощи сигнальных карточек. 

Вывод

Технология уровневой дифференциации позволяет учащимся добиться успеха в овладении  базовым уровнем знаний и умений  также  возможности для своего дальнейшего развития. 

Информационные компьютерные технологии

Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителя более продуктивной и эффективной.

Учитывая Интерес учащихся к компьютеру, Интернету я использую следующие задания: поиск нужной информации в Интернете, подготовка сообщений по изучаемым темам, оформление своих творческих работ в виде документов, схем и рисунков. На уроках использую презентации, тестовые технологии.

Образовательный портал России ИНФОУРОК, Учи. Ру 

На данных сайтах  у каждого ученика есть свой личный кабинет, в котором они участвуют в олимпиадах.   Скачивают  наградные документы самостоятельно в разделе «Достижения». Главное ребенок видит свой результат и где допустил ошибки. Анализирует, делает выводы. Учитель также может с ними ознакомиться, посмотрев результаты ученика.

Детям очень нравится работать с картинками, и мы нашли этому применение, изготовили буклеты.

Вывод

Использование компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивацию у детей  при проведении занятий, разнообразить виды деятельности, научить самостоятельности и самоподготовки путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды.

Игровые технологии

«Учить играя» – оспаривать эту заповедь не станет никто. Дети  с удовольствием выполняют предложенные игровые задания. Игра ставит их в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. 

(Игры на уроках математики)  

Главное на уроках математики заинтересовать детей. Поэтому применяю разные игры. Вот несколько из них.

Игра – соревнование: «Рука друга».

Игра направлена на развитие внимания, памяти и мышления.

Дети распределяются на группы по 2 человека, на листе бумаги в клетку обводят свою ладошку. Внутри ладошки в произвольном порядке распределяют цифры от 1 до 100. Затем дети меняются друг  с другом листочками. По очереди называют  цифру, обводят ее. Задача  учащихся  как можно быстрее найти ее.  Во время поиска область вокруг ладошки заполняется крестиками учеником назвавшим цифру.  Выигрывает тот, у кого будет заполнена вся область вокруг ладошки. 

Сюжетная (ролевая) игра: «Рыбаки».

Игра направлена на поучение новых знаний, умений и навыков при закреплении и изучении нового материала.

На шаблонах рыбок записаны   различные задания.  Задача учащихся поймать рыбку при помощи удочки  и решить задание. Выигрывает тот, кто как можно больше даст правильных ответов. 

Игра – упражнение  «Рисуем в координатной плоскости».

Тема «Координатная плоскость» актуальна ещё с давних времен. Она широко используется человеком во многих сферах его деятельности, без нее многие задачи были бы просто невыполнимы. Рисование на координатной плоскости интересна тем, что на такой плоскости можно не только составлять различные графики, но ещё и создавать оригинальные рисунки, что также развивает и художественные способности, необходимые  учащимся  в школе, а  также будущей профессии.

Вывод: 

Игровые технологии позволяют лучше усваивать учебный материал. Корректируют  и развивают  навыки и психику ребенка, что особенно важно для детей с интеллектуальными нарушениями.  В игровой форме дети лучше усваивают сложные для себя новые понятия, требующие высокой концентрации внимания.

 Здоровьесберегающие технологии

Использование здоровьесберегающих технологий обучения в общеобразовательной школе позволяет без каких-либо особых материальных затрат не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного и воспитательного процесса. 

На уроках используем следующие технологии:

Пальчиковая гимнастика; 

массаж рук; упражнения с резиновыми мячами небольшого размера; игры с пальчиками; упражнения с карандашом, шариковой ручкой; графические упражнения; пальчиковые физкультминутки.

Гимнастика для глаз;     

Упражнение «Жмурки».

Это упражнение эффективно расслабляет мышцы, поддерживающие глазное яблоко. Нужно постараться как можно сильнее зажмурить глаза (считаем до 5, а кто сможет — до 10), а затем открыть их и расслабиться, посмотреть вдаль. Упражнение повторяют несколько раз.

Дыхательная гимнастика по Стрельниковой: 

Надувание воздушных шариков, на 3 вдоха

Надувание щёк и удерживание  их надутыми 

Глубокий вдох через нос и ровный выдох через рот (бесшумно).

4.Сдувание ватки, бумажек, пластмассовых шариков, комков бумаги, пушинок, ватки на нитке.

Мимическая гимнастика:

Я удивляюсь (поднять брови высоко). 

Я сержусь (нахмурить  брови, не включая в движение губы). 

Я испугался (широко раскрыть глаза). 

Кривая улыбка (участвует только один уголок рта, двигаясь к уху). Повторить в другую сторону, затем чередовать. 

Я нюхаю (раздуть ноздри, вдыхая). 

Хитрюга (сузить глаза, как щелочки). 

Жмурки (с силой зажмурить и раскрыть глаза). 

Подмигиваю (подмигивает сначала одним, затем другим глазом).

– Занятия в спортивных кружках и секциях;

– «Динамические паузы»;

– Прогулки, экскурсии.

Проект « Я и мое здоровье».

Обучение и воспитание это неразрывно связанный процесс, который не может существовать друг без друга,  поскольку данные процессы направлены на ребенка,  как целое. С этого года в нашей школе реализуется  проект « Я и мое здоровье»  в котором отражены все выше перечисленные технологии.

Заключение

Человек должен жить среди людей, и ребёнок с ОВЗ – прежде всего человек. Его реальные психологические проблемы мало отличаются от тех, которые есть у обычных детей.  

Используя данные коррекционно-развивающие технологии, учащиеся не только получают «багаж» знаний, при изучении программного материала, но и развивают  мыслительные процессы. Материал учебника и рассказ учителя становится понятным, осознанно запоминается, ученик видит область практического применения знаний. Повышается мотивация,  развивается потребность узнавать новое, самостоятельно добывать знания, приобретать новые практические навыки;

Формируются коммуникативные отношения, умение сотрудничать со сверстниками и педагогами; Развиваются способности детей, повышается самооценка. 

По окончанию школы учащиеся подготавливаются  к дальнейшему обучению, а в будущем к производительному, общественно полезному труду и к самостоятельной жизни в социуме.

Литература 

Левитас Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии: книга для учителя. Мурманск. 2008 г.

Науменко Ю.В. Здоровьесберегающие технологии.  Москва.   Издательство «Глобус» , 2010 г.

Рыбъякова О.В. Информационные технологии на уроках. Волгоград. 2008 г.

Пидкасистый П.И.,Хайдаров Ж.С. «Технология игры  в  обучении и развитии» М.1996 г.

Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. М., 2001

Интернет источники: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,4459/Itemid,118/004.