Использование мультимедийных презентаций – актуальный метод в условиях реализации требований ФГОС второго поколения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Изобильненского городского округа Ставропольского края

Выступление на районном семинаре учителей физики

«Современные образовательные технологии как средство реализации современных целей образования»

по теме:

«Использование мультимедийных презентаций – актуальный метод в условиях реализации требований ФГОС второго поколения»

Учитель физики

высшей квалификационной категории

Апрельская Валентина Ивановна

МБОУ «СОШ №11» ИГОСК

г. Изобильный, 2019

Использование мультимедийных презентаций – актуальный метод в условиях реализации требований ФГОС второго поколения

Указом Президента РФ от 07. 05. 2018 № 583

«О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» поставлена амбициозная задача:

в 2024 году необходимо обеспечить конкурентоспособность российского образования,

вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;

воспитанию гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций

Что делается для выполнения?

1. В 2019/2020 учебном году завершается полный переход основной школы на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).

Содержание ФГОС - обновляется

2. Меняются КИМ, т.к. действующие на сегодня не отвечают требованиям ФГОС.

Принципиальное отличие новых стандартов обучения — в деятельностном подходе. То есть ученики будут осваивать одни и те же виды деятельности на материале разных разделов науки. Кроме того, теперь стандарты будут диктовать не только планируемые результаты, но и содержание обучения (то есть, на основе чего эти результаты должны достигаться).

Многие учителя сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться.

Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов и форм могут обеспечить его эффективность.

В условиях реализации требований ФГОС наиболее актуальными становятся

Информационно-коммуникационные технологии

В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных основаниях.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс не столько насущная необходимость, сколько осознанный процесс технологизации рутинных процессов с целью высвобождения творческой энергии личности современного общества.

Основной целью педагогов становится не только организация и ведение процесса овладения прочными базовыми знаниями и навыками учебы, но и формирование личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни.

При переходе к новым формам обучения, использующим сетевые технологии, возникает тенденция – ориентироваться на сеть распределенных образовательных ресурсов нового поколения, которые могут применяться в режиме коллективного доступа многих учебных заведений к единым образовательным ресурсам по сети Интернет.

Этот путь открывает ряд неоспоримых преимуществ:

• создаются предпосылки для обеспечения единой базовой подготовки учащихся независимо от территориального расположения учебного заведения, наличия собственных высокопрофессиональных педагогических кадров, образовательных ресурсов и пр.;

• повышается наукоемкость, результативность и дидактическая эффективность образовательных ресурсов за счет активного использования современных средств вычислительной техники;

• значительно сокращаются затраты на создание, поддержку и развитие образовательных ресурсов за счет исключения их массового тиражирования;

• становятся принципиально доступными многим образовательным учреждениям или отдельным учащимся уникальные образовательные ресурсы.

Основные дидактические требования, предъявляемые к информационно-коммуникационным технологиям в образовании с целью повышения эффективности их применения в образовательном процессе:

• мотивированность в использовании различных дидактических материалов;

• четкое определение роли, места, назначения и временииспользования электронных образовательных ресурсов и компьютерных средств обучения;

• организационная роль преподавателя в проведении занятий;

• введение в технологию только таких компонентов, которые гарантируют качество обучения;

• соответствие методики компьютерного обучения общей стратегии проведения учебного занятия;

• учет того, что введение в комплект учебных средств электронных образовательных ресурсов, компьютерных обучающих программ требует пересмотра всех компонентов системы и изменения общей методики обучения;

• обеспечение высокой степени индивидуализации обучения и, одновременно, организация обучения как коллективного процесса;

• обеспечение устойчивой обратной связи в обучении и др.

Одной из актуальных задач современного физического образования является – использование компьютеров и других гаджетов на уроках физики.

Я расскажу о своём опыте использования мультимедийных презентаций как актуальном методе в условиях реализации требований ФГОС второго поколения.

С помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную на разных этапах урока и для разных целей.

Но я расскажу о своём опыте проведения тематической контрольной работы и проведения контролирующего теста во время проверки домашнего задания

Выбор в пользу использования мультимедийных презентаций сделан мной потому, что

использование на уроках презентаций даёт следующие преимущества:

• повышение качества усвоения материала; усиление наглядности;

• создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;

• усиливают интерес учащихся к учебе;

• рациональное использование учебного времени;

• активизацию познавательной деятельности;

• активизацию внимания учащихся;

• возможность структурирования учебного материала;

• привлечение учащихся к созданию презентационных слайдов;

• лучшее восприятие сложного материала (невозможно продемонстрировать сложное техническое устройство только с помощью мела и доски);

• обогащают круг представлений учащихся;

• удовлетворяют их любознательность;

• систематизацию знаний учащихся.

• делают доступным для учащихся такой материал, который без информационных технологий недоступен;

• развитию мышления, воображения, наблюдательности;

• являются средством повторения, обобщения, и контроля знаний; иллюстрируют связь теории с практикой.

Кроме того, любая мультимедийная презентация не является законченным вариантом, ее всегда можно переработать, сопроводить музыкой, текстами, диаграммами или включить в нее видеоклипы физического эксперимента. Можно изменить стиль оформления, добавить или удалить слайды, отредактировать тексты и иллюстрации. Вносить те или иные изменения в презентацию могут и учащиеся, то есть можно использовать редактирование слайдов как дополнительное творческое задание для особо одаренных учащихся либо для учащихся, которые имеют дома компьютер и которые освоили способы создания и редактирования презентация.

Нельзя забывать(!) что эффективность применения определяется их соответствием конкретным учебно-воспитательным целям, задачам, специфике учебного материала, формам и методам организации труда преподавателя и учащихся, материально-техническим условиям и возможностям.

Мультимедийную презентацию я использую как на всех этапах урока, так и на отдельных:

1этап. Организационный. На экране появляется обложка, которая привлекает внимание учащихся. Обложка должна быть по возможности красочной. Ее дизайн должен способствовать улучшению эмоционального состояния учащихся и повышать их интерес к предмету (изучаемой теме). При изучении темы в 7 классе «Сила трения» в качестве обложки я использую картину Е.Д. Поленовой «На дворе зимой», рябом с которой через некоторое время появятся стихи «Вот моя деревня, вот мой дом родной…..» Такая обложка позволяет знакомить учащихся с богатством советской и мировой культуры , прививать любовь к малой родине

2этап. Проверка домашнего задания. После ответа учащихся на экране появляются формулы, решенные графические и аналитические задачи. Учащиеся могут проверить правильность своего ответа, выполнить самооценку и при необходимости редактировать задачу в тетради. Очень важно научить детей операционному контролю. С этой целью полезен прием сопоставление с образцом. Учащиеся самостоятельно находят свои ошибки, исправляют их и в типовых заданиях больше не делают

3.Мотивация. На слайде приведена определенная ситуация, которую нужно решить. Учащиеся предлагают оптимальные пути решения, которые ложатся в определение темы и целей урока. При изучении темы в 7 классе «Сила, сила тяжести» рассматриваем на слайде движение предметов и выясняем, что причиной движения является сила.

4. Изложение нового материала. Это основная часть презентации. Сюда можно вставить: видеофрагменты физических экспериментов, показ которых вживую занимает много времени, например плавление свинца или льда; схемы и рисунки с использованием анимации (например, движение молекул при испарении и конденсации, расположение молекул в трех состояниях, причины возникновения силы трения, движение планет солнечной системы и т.д.) (Приложение 1); фотографии ученых, сделавших изучаемое в теме открытие ; новые формулы, определения, единицы измерения и т.д.

5. Закрепление нового материала. Для мотивации учения велика роль контрольно-оценочной деятельности учителя. Тревожит, что на многих уроках преобладают контролирующие функции проверки, учителя нередко контролируют знания детей раньше, чем научили, считая, что контроль, тем лучше, чем строже оценивание. Систематическое выполнение самостоятельных заданий по выбору выполняемых учащимися в презентациях, способствуют закреплению изучаемого материала, оживляют учебный материал, играют положительную мотивационную роль. При выполнении таких заданий ученики могут сразу узнать, верно, ли выполнено задание, повторить действия и узнать правильное решение. Самоконтроль и самооценка в данном случае выполняется мгновенно. Закрепление материала можно выполнить в игровой форме, разгадывания кроссворда или ТЕСТа.

Эффективность урока физики находится в прямой зависимости от качества мультимедийной презентации и применяемых технических средств. Презентации, в которых имеется определенная структура урока, наборы компьютерных упражнений и контрольных заданий, поможет учителю в изложении учебного материала урока, упростит процесс подготовки к уроку, сделает понятным и интересным изучаемый материал.

Наиболее подходящим для этих целей оказалась программа Microsoft Power Point, входящая в состав пакета Microsoft Office, но для контроля и как тренажёр к ЕГЭ, ОГЭ я использую презентации с применением макросов, в частности, макрос с перемещением объектов в режиме просмотра демонстрации, предложенный Гансом Хофманом - макрос Drag&Drop-Тащить и искать) (Презентации с поддержкой макроса AddCmdBar (pptm)

Конструктор не требует от пользователя знания программирования.

Возможности:

1. Позволяет создавать как проверочные тесты, так и обучающе-контролирующие ресурсы.

2. Количество заданий – от одного до тысячи и более.

3. Может содержать информационные слайды и слайды с заданиями:

– с выбором единственного правильного ответа (с переключателями);

– с выбором нескольких правильных ответов (с флажками);

– на установление соответствий (с перемещаемыми объектами);

– на установление правильной последовательности.

1. В любой момент разработки теста можно добавлять или удалять слайды с заданиями и информационные слайды, произвольно менять их порядок следования.

2. Количество вариантов ответов для выбора – от двух до шести, а на слайдах с перемещаемыми объектами – до десяти, и может быть различным на разных слайдах.

3. Простота и единообразие задания верных ответов и настроек, в том числе выбора требовательности к оценке и учета неполных ответов при множественном выборе.

4. Можно применять шаблоны оформления и цветовые схемы.

5. Все элементы слайдов конструктора (в том числе переключатели и флажки) допускается перемещать, менять их порядок, изменять размеры, цвет контуров и заливки, форматировать шрифт,  редактировать текст.

6. Допускается удаление большинства объектов на слайде, за исключением ограниченного набора, часть элементов которого может быть скрыта с помощью настроек.

7. Ведется учет времени, затраченного на прохождение теста, которое можно ограничить, включив таймер обратного отсчета. Время на информационных слайдах можно остановить.

8. До истечения времени тестирования можно вернуться к предыдущим слайдам и исправить ответ.

9. Предусмотрена возможность вывода подробных итогов тестирования в скрытый текстовый файл, что позволяет проконтролировать результаты тестирования не только на рабочем месте, но и удаленно через локальную сеть, с последующей автоматической их обработкой и обобщением с помощью «Менеджера тестирования» (смотри файл MenTstPP.xls).

10. Есть возможность отправить тест в электронном журнале детям для домашнего прохождения теста…

Источник: материалы Комаровского Анатолия Николаевича (учитель информатики Россошанской школы-интернат Воронежской области) по созданию уникального конструктора тестов.

http://www.rosinka.vrn.ru/pp/index.htm и http://didaktor.ru/novaya-versiya-konstruktora-testov-ot-a-n-komarovskogo/

А теперь, для примера, рассмотрим применение презентации при проведении контрольной работы в программе Microsoft Power Point с использования макроса Drag&Drop (далее ПО ПРЕЗЕНТАЦИИ К СЕМИНАРУ)

Обращаю ваше внимание на такой момент: освоив чисто технические приемы, учителя далеко не всегда задумываются о дидактической составляющей урока. Нет со­мнения, что подготовить качественный, эффективный мульти­медийный урок, а затем и провести его намного сложнее, чем урок в бескомпьютерном исполнении.

ЛИТЕРАТУРА

1. Маслиенко Лариса Анатольевна. Современные технологии обучения физики. Инновации в школьном физическом образовании (Разработка в свободном доступе)

2. Стайнов Г.Н. Дидактические возможности компьютерных обучающих программ и их реализация в технологии обучения. Методические рекомендации для студентов и слушателей инженерно-педагогических факультетов по специальности 030500 “Профессиональное обучение”. – М.: МГАУ им. В.П. Горячкина, 1994. – 41 с.

3. http://portfolio.1september.ru/work.php?id=578126

4. http://www.openclass.ru/stories/85887?page=2na-uchebnyh-zanjatij

5. http://didaktor.ru/novaya-versiya-konstruktora-testov-ot-a-n-komarovskogo/