Использование приемов формирующего оценивания на уроке истории России в 6 классе

Планируемые образовательные результаты

Личностные УУД

Метапредметные УУД

Предметные

Мотивировать к учебной деятельности; формулировать ценностные суждения и свою позицию по изучаемой проблеме; стимулировать интерес к новому учебному материалу; сформировать положительное отношение к процессу познания; адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: применять исторические знания, приёмы исторического анализа; работать с текстом учебника; определять и использовать исторические понятия и термины; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

№

Учебные ситуации урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Личностные и метапредметные результаты

1.

Мотивация к учебной деятельности.

Формулирование темы урока.

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Обращает внимание на важность изучения исторического прошлого.

Организует формулировку темы учащимися. Вопрос для формулировки темы:

- Послушайте две цитаты и определите, о каком государстве пойдет речь сегодня на уроке?

1. «Литва в основе та же Русь» (Адам Мицкевич).

2. «Вся Русь должна принадлежать Литве» (Князь Ольгерд).

Предлагает применить технику самооценивания «лесенка успеха», попросив учеников поставить себя на ту ступеньку, которая соответствует его знаниям по названной теме.

Организует постановку цели урока учащимися

Обучающиеся организуют рабочее место, проверяют готовность к работе.

Учащиеся пытаются самостоятельно формулировать тему урока.

Открывают тетради и рисуют лесенку, выделяя ступени: «я ничего об этом не знаю», «я кое-что слышал», «я знаю все об этом предмете»

Совместно с учителем определяют основные вопросы урока –

1. Каковы особенности Литовско-Русского государства?

2. Какие последствия имело вхождение части русских земель в состав Великого состав княжества Литовского?

Аргументируют выводы и суждения.

Личностные УУД: Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; умение объективно оценивать свои возможности

Регулятивные УУД: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные УУД: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач

Коммуникативные УУД: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

2.

Актуализация знаний

Организует беседу по вопросам:

– Кто был соседом с Западным землям Руси (с использованием карты)?

- Удалось ли им избежать нашествия Батыя, если их земли были прикрытым лесами и болотами? Что произошло с Северо-Восточной Русью? Нависла ли угроза разорения над ними?

Определяют по карте исторические объекты.

Составляют рассказ с использованием различных источников (отрывки документов, иллюстрации, текст учебника и дополнительной литературы).

Выражают и описывают свои чувства при обсуждении исторического явления, события.

Делают вывод об ослаблении Руси в результате ордынского нашествия.

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания

3.

Изучение нового материала

1. Выясните, кто же был первым правителем в литовском государстве.

- Кто такой князь МИНДОВГ? Кто его поддерживал? Почему образованное государство получило название РУССКО-ЛИТОВСКОЕ?

- Что произошло с первым правителем нового государства? (В 1263 г. Миндовг вместе с двумя младшими сыновьями был убит в ходе усобиц.)

2. Сейчас мы с вами разделимся на несколько групп и каждая группа ответит на разные вопросы.

- При каком правителе своего расцвета достигло литовское княжество (Гедимине).

- Как происходило присоединение земель? Каковы причины?

- Как стало именоваться государство? (Великим княжеством Литовским).

- Какой была религиозная политика литовских князей в XIII – XIV вв.? Почему Литовское государство приняло католичество?

- Какой вывод можно сделать?

- Вывод. Установление власти литовских князей проходило сравнительно мирно, поскольку условия присоединения русских земель к Литовскому государству удовлетворяли и бояр, и горожан, и даже церковь. Русские княжества освобождались от ига Орды; совместными усилиями удалось противостоять угрозе как с востока, так и с запада; присоединённые территории и литовское государство оказывали взаимное положительное влияние, ускоряли развитие государственности; русский язык стал государственным языком Великого княжества Литовского; большим авторитетом пользовалась православная церковь

4. Давайте прочитаем § учебника и определим, каким же было это вновь образованное государство. Ответ предлагается визуализировать с помощью техники «ментальная карта».

5. Как изменилась политика в Великом княжестве Литовском после союза с Польшей? (работа с дополнительным материалом «Акт Кревской унии 14 августа 1385 г.)

Работа с новым словом - ДИАЛЕКТ

Работа с новым словом – УНИЯ

Анализ текста учебника.

1 гр. – Какие мероприятия производил Гедимин во внутренней политике.

2 гр. – Какие мероприятия Гедимин проводил во внешней политике.

3 гр. – Определит основные мероприятия Ольгерда.

Ученики «подсказывают» учителю на основе услышанного и наработанного в группах материала.

Читают учебник и определяют основные постулаты в Великом княжестве Литовском. Выделяют на листе ватмана зоны: для персоналий Литовского гос-ва; территорий, вошедшие в его состав; основных событий; структуры государственной власти и т.д. Показывают взаимосвязи между сегментами карты.

Слушают учителя и отвечают на вопросы.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные: извлекают необходимую информацию
из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

4.

Первичное осмысление и закрепление

Организует работу в группах.

«В чем состояло историческое значение вхождения части русских земель в состав Великого княжества Литовского?»

Самостоятельно формулируют историческое значение события

(Присоединив к себе западные и юго-западные земли Руси, оградив их от ордынского владычества, Литва могла стать центром притяжения и для северо-восточных и северо-западных ее земель).

Личностные: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации

5.

Итоги урока. Рефлексия

Диагностика качества учебно-познавательной деятельности. Оценка результатов деятельности на основе техники самооценивания.

Ученики самостоятельно оценивают «прирост» знаний за урок: опять открывают тетрадь и отмечают на «лесенке успеха» своё новое положение.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

6.

Домашнее задание

Прочитать параграф 19. Используя Интернет и дополнительную литературу, подготовить краткую биографию одного из упомянутых в параграфе литовских князей

Записывают домашнее задание.

Познавательные: Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.