Использование проектного обучения

Постоянный интерес к проектному обучению – это довольно известный факт. Активно внедряя в современную образовательную практику «метод проектного обучения», всегда следует понимать: что же из себя представляет данный метод? почему его нужно использовать в современном образовании?

Формирование основы подготовки обучающихся колледжа к трудовой деятельности в незнакомых условиях, способствование развитию и воспитанию креативной личности – главная цель проектной технологии, где наиболее существенным в обучении подростков является их стремление находить творческие подходы к выполнению заданий, упражнений, стремление использовать полученное навыки с пользой не только для себя, но и для окружения, а также развитие самостоятельности в процессе обучения [2].

Чтобы лучше разобраться в сущности технологии проектного обучения, обратимся к ряду терминов, а именно: технология, технология проектного обучения, метод проектов [1].

Технология (от греч. – искусство, а также др.-греч. – методика, способ производства) – комплекс организационных приемов и операций, которые направлены на изготовление, эксплуатацию изделия с оптимальными затратами, и обусловленных текущим уровнем развития техники, науки и общества в целом.

Проектное обучение – это особая организация учебного процесса, направленная на решение обучающимися учебных задач на основе самостоятельного анализа информации, которая необходима для корректировки и обосновании поэтапной, успешной, учебной деятельности, представление результата.

Метод проектов – это специальный способ организации познавательной деятельности обучающихся, предусматривающий установку потребностей людей, формирование продукта труда в соответствии с данными потребностями, а также результат проведенного исследования.

В наше время идея проектного обучения становится центральной в деятельности учебных заведений. Именно это объясняет интерес преподавателей к технологии проектного обучения.

Цель проектного обучения – создание условий, при которых обучающиеся: приобретают навыки общения, работая в разных группах, развивают свои исследовательские познания (наблюдения, проведение анализа, обобщение, построение гипотез), приобретают системное мышление, могут воспользоваться приобретёнными знаниями, умениями, навыками, которые помогут в решении практических и познавательных задач, самостоятельно и с энтузиазмом развивают дополнительные знания из различных источников.

Для того чтобы определить систему действий в процессе данной технологии учителя и обучающихся необходимо определить основные этапы разработки учебного проекта от начала до конца учебно-проектной деятельности.

1. Разработка проектного задания. На этом этапе преподаватель продумывает темы и предлагает их обучающимся. Обучающиеся обсуждают и принимают тему, которая, по их мнению, будет наиболее приемлема. Кроме того, на этапе разработки проектного задания происходит формирование творческих групп. Для этого преподаватель организует объединение обучающихся в небольшие команды. Обучающиеся обсуждают возможные результаты исследовательской деятельности, определяют формы выражения результатов проектной деятельности; преподаватель непосредственно участвует в происходящей дискуссии, направляя её, но не навязывая готовых решений.

2. Разработка проекта. Преподаватель разъясняет возникшие вопросы, является стимулятором деятельности обучающихся. Обучающиеся выполняют поисковую деятельность.

3. Оформление результатов. Преподаватель выполняет те же действия, что и при разработке проекта; обучающиеся оформляют результаты по определённо-установленным правилам.

4. Презентация результатов. Преподаватель приглашает наблюдателей (например: других преподавателей, представителя администрации), организует творческий отчёт обучающихся. Обучающиеся рассказывают о результатах своей деятельности, представляют её результаты в различных формах, заранее определённых на первой стадии (это могут быть слайд-презентации).

5. Рефлексия. Преподаватель анализирует свою педагогическую деятельность, учитывая оценки обучающихся. Обучающиеся осуществляют рефлексию текущего процесса.

Можно выделить основные положительные стороны проектного обучения:

- обучающийся находится в центре внимания, осуществляется помощь развитию его креативных способностей;

- каждый обучающийся может двигаться в соответствии со своим уровнем развития, поскольку применяется индивидуальный темп работы над проектом;

- грамотное развитие основных психических и физиологических функций;

- высокий уровень мотивации;

- достаточно глубокое усвоение основ знаний, поскольку учебная дисциплина строится на основе логики.

Отсутствие в свободном доступе готовых домашних заданий сегодня требует от преподавателя, использующего данную технологию, добиваться содержательного и формального разнообразия учебно-проектной деятельности, нестандартной тематики проектов. Это позволит реализовать главную идею проектного обучения: развитие самостоятельности обучающихся.

Благодаря перечисленным преимуществам, технология проектного обучения сегодня играет важную роль в освоении профессиональных модулей обучающихся специальности 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы. И, как можно заметить, является довольно удачной технологией. Если обучающийся справляется с работой над своим проектом самостоятельно, то можно надеяться, что в дальнейшем это поможет ему ориентироваться в сложных ситуациях, приспосабливаться к условиям жизни, проявлять профессиональные навыки в трудовой деятельности.