Использование различных приёмов для развития логического мышления младших школьников на уроках

Использование различных приёмов для развития логического мышления младших школьников

Подготовила:

Учитель начальных классов

МБОУ «сш№13»

Г.Евпатории Республики крым

Серёгина Людмила Николаевна

Актуальность темы:

Цель: вырастить детей людьми, умеющими думать, хорошо ориентироваться во всём, что их окружает, правильно оценивать различные ситуации, с которыми они сталкиваются в жизни, принимать самостоятельные решения.

От ребёнка, пришедшего в 1 класс, сразу же требуется достаточно высокий уровень развития логического мышления, необходимый для успешного усвоения программы.

Овладев логическими операциями, ребёнок станет более внимательным, научится мыслить ясно и чётко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы, убедить других в своей правоте.

Введение

Мыслительные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая определенные навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, искать нестандартные пути к верному решению .

Особенности логического мышления младших школьников

В младшем школьном возрасте происходит переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению. Поэтому ведущее значение для данного возраста приобретает развитие именно теоретического мышления.

Что же такое мышление?

Мышление – процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира.

Основные формы мышления

КАКИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ я ИСПОЛЬЗУЮ В СВОЕЙ РАБОТЕ?

• По уровню применений: - локальные или модульные ( которые используются в отдельных частях учебно-воспитательного процесса)
• По организационным формам: - групповые; - индивидуальные.
• По подходу к ребёнку: - технологию сотрудничества; - личностно-ориентированные; - массовая ( рассчитанная на среднего ученика)

Логические приёмы умственных действий

Сериация – построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов по величине, цвету и т.д. ( подобные приёмы развивают логику ещё с дошкольных учреждений)

Для определения уровня развития логического мышления учащихся часто использую методику «Четвёртый лишний».

• троллейбус, трамвай, автобус, трактор ;
• берёза, сосна, дерево , дуб;
• самолёт, телега, человек , корабль;
• Александр, Фёдор, Семён, Иванов ;
• метр, сантиметр, килограмм , километр;
• слесарь, водитель, врач, книга ;
• дедушка, учитель , папа, мама.

Занимательный математический материал

Сущность занимательности – новизна, необычность, неожиданность.

Занимательный математический материал:

• активизирует умственную деятельность;
• заинтересовывает математическим материалом;
• увлекает и развлекает детей;
• развивает ум;
• расширяет и углубляет математические представления;
• закрепляет полученные знания и умения.

Приёмы развития логического мышления младших школьников

• Подобрать родовое понятие
• Назвать причины событий
• Назвать следствия событий
• Найти новое слово по образцу
• Назвать одним словом
• Составить новое слово из данных
• Составить предложение
• Подобрать противоположные понятия

Логические приёмы умственных действий – анализ и синтез

Анализ – это мысленное расчленение чего-либо на части или мысленное выделение отдельных свойств предмета.

Синтез – это соединение различных элементов в единое целое, а также мыслительное сочетание отдельных их свойств.

Являясь противоположными по своей сути, анализ и синтез фактически связаны между собой. Они участвуют в каждом сложном мыслительном процессе.

Назови вероятные причины следующих событий:

насморк – … (замёрзли руки, продуло)

синяк – …

авария – …

ошибка – …

наказание – …

наводнение – …

драка – …

Назови возможные следствия следующих событий:

засуха –… ( голод)

праздник – …

сражение – …

молния – …

осень – …

опасность – …

болезнь – …

Подбери родовое понятие к следующим словам:

• карась – … ( рыба)
• дуб – …
• василёк - …
• картофель – …
• грач – …
• шофёр - …
• осень – …
• шмель – …
• метр – …

Задания на развитие зрительного и пространственного восприятия

Задание на поиск геометрических фигур

( нужно найти круги, треугольники, прямоугольники и квадраты – подсчитать и заполнить внизу табличку)

Логические приёмы умственных действий - классификация

Классификация – разделение множества на группы по какому-ибо признаку, который называют «основанием классификации»

Классификацию с детьми младшего школьного возраста можно проводить:

• по общему названию;
• по размеру;
• по цвету; по форме;
• по другим признакам (не математического характера):

• что можно есть и что нельзя;
• кто летает, кто бегает, кто плавает;
• кто живёт в доме и кто в лесу

Логические приёмы умственных действий - обобщение

Обобщение – это оформление в словесной форме результатов процесса сравнения.

Обобщение формируется в младшем школьном возрасте, как выделение и фиксация общего признака двух или более объектов. ( фрукты)

Развитие логического мышления на уроках математики

Составить обратные задачи.

К условию задачи выбрать подходящий вопрос.

Найти схему, соответствующую условию задачи.

Числовые выражения разделить на группы разными способами.

Найти закономерность и продолжить ряд выражений.

Игры со спичками.

Задачи, требующие нестандартного мышления

• У двух зрячих один брат слепой, но у этого слепого нет зрячих братьев. Как это возможно?
•   Он мой дед, но я ему не внук. Как это возможно?
• Я тебе дочь, но ты мне не мать. Как это возможно?
• У меня есть сестра, а у моей сестры - сестры нет. Как это возможно?

Ответы: у слепого зрячие сестры, у деда — внучка, у дочери — отец, в последней задаче у сестры — брат.

вывод

Развитие логических приёмов мышления должно строиться в соответствии с общедидактическими принципами:

- сознательности;

- активности;

- последовательности;

- посильности и доступности;

- прочности;

- наглядности;

- «опережающих знаний».

Использование игрового занимательного материала ведёт к более интенсивному развитию компонентов логического мышления.

В процессе обучения учитель должен помочь младшему школьнику:

- научиться рассуждать, анализировать;

- выделять главное;

- сопоставлять и сравнивать факты, различные точки зрения;

- научиться задавать вопросы, а также пытаться самостоятельно искать ответы на них.

Без способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно интеллектуальное развитие ребенка. Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счёте, может привести к личным победам в развитии ума.