Использование педагогических технологий в образовательном процессе
В настоящее время ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Поэтому основная задача педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
В своей педагогической деятельности я стараюсь применять различные современные образовательные технологии. Они помогают взаимодействовать с детьми, раскрыть потенциал каждого ребенка, воспитывать ребенка всесторонне развитой личностью.
Целью является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. С помощью здоровьесберегающих технологий необходимо воспитывать культуру здоровья у дошкольников. Используемые приёмы и методы направлены на формирование у ребят навыков, сохраняющих здоровье, а также получение определённых знаний по ведению ЗОЖ. У детей постепенно появляется осознанное отношение к заботе о здоровье и полезных действиях, на это нацеленных.
Здоровьесберегающие технологии применяю во всех режимных моментах. Провожу подвижные игры, утреннюю гимнастику и гимнастику пробуждения после сна, закаливающие процедуры (умывание прохладной водой, босохождение по массажным дорожкам), самомассаж (поглаживание, постукивание, поколачивание), артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, зрительную и дыхательную гимнастику.
Таким образом, используемые мной в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни. Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Так с большим удовольствием воспитанники моей группы участвовали в веб – квесте «По следам украденного здоровья», во время которого показали свои знания, умения, навыки относительно здорового образа жизни.
Цель: Развитие и обогащение социально-личностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия.
Если в традиционной образовательной деятельности процесс обучения предполагает предоставление учащимся уже готовой информации, то проектная деятельность позволяет детям самим прийти к результату.
Данную технологию я активно использую с самого начала своей педагогической деятельности. Большим плюсом считаю совместную деятельность ребенка и родителей, ребенка и воспитателя, воспитателя и родителя. Мною разработаны проекты на различную тематику: «С чего начинается Родина», «Бережем бумагу», «Пернатые друзья» и другие. Особая роль отводится детским проектам, каждый год воспитанники моей группы становятся участниками различных конкурсов проектов и исследовательских работ. Так в 2020 году моя воспитанница подготовила интересный проект «Живительная сила – Кездурский водопад» , в котором рассказала о достопримечательности нашего Кезского района на межрайонной научно – практической конференции проектных работ в п. Балезино.
В 2020 – 2021 учебном году другая воспитанница моей группы подготовила проект «Путешествие по поселку Кез», в котором так же рассказала о достопримечательностях родного поселка, уделив большое внимание гостиному двору «Живица». В рамках своего проекта девочка участвовала в межрайонном фестивале удмуртской культуры «Нам есть чем гордиться, нам есть что беречь!» и получила сертификат участника.
Целью использования данной технологий в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой стороны – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.
Применение ИКТ на занятиях привлекает внимание детей, помогает мне решать образовательные задачи. Информационные технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация, анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная доска, клавиатура) восприятия.
Именно поэтому я применяю ИКТ - технологии на занятиях, в режимных моментах, на различных мероприятиях. К ИКТ - технологиям, которые активно использую, относятся: видеофильмы, мультимедийные презентации, мультфильмы обучающего характера.
Весь материал, используемый в образовательном процессе, хранится на USB – носителях и DVD – дисках.
Использование ИКТ – технологий позволяет мне: представить диагностический материал в виде диаграмм, таблиц, текста (использую программы Microsoft Excel и Microsoft Word), создавать презентации, используя Power Point и другие программы.
Цель: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методы и приемы организации экспериментально – исследовательской деятельности:
использую как во время образовательной, так и во время совместной деятельности. Проблемные вопросы, ситуации вырабатывают самостоятельность детей, повышают их интерес к определенной теме.
в моей группе наблюдениям отводится большая роль. Уже стало традицией каждое утро проводить беседу о погоде, осадках. Ребята осознанно каждое утро наблюдают за изменениями в погоде, спрашивают родителей, какая температура, сколько сегодня градусов, что изменилось в погода, а в группе уже делятся своими наблюдениями со сверстниками. Наблюдаем так же и за животными, людьми, растениями, друг за другом, что в свою очередь благотворно влияет на развитие ребенка, повышает любознательность, самостоятельность, активность, умение анализировать, сравнивать.
чаще всего опыты провожу во время следующих занятий: познавательно исследовательская деятельность, знакомство с миром природы, а так же во время совместной деятельности во второй половине дня. Наибольший интерес вызывают у детей опыты с водой, солью, бумагой.
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
Данный прием часто используем после гимнастики пробуждения, утренней гимнастики, для релаксации, постепенного и спокойного пробуждения. Так же метод «Погружения» используется во время образовательной деятельности при «путешествиях» в лес, горы, речка и прочее.
большую роль подражание голосам играет на занятиях по развитию речи, а так же на прогулке. Дети с большим интересом прислушиваются к звукам природы, пытаются определить их источник и подражают им.
дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;
Использую практически на всех занятиях, во время совместной деятельности, индивидуальной работе.
трудовые поручения, действия.
Дети с большим удовольствием ухаживают за рассадой, растениями на участке группы, при этом фиксируют изменения в росте и развитии растений. Так же наблюдая за термометром, следят за температурой в группе, напоминают о необходимости проветривания. С большой ответственностью ребята относятся к дежурству, они следят за тем, чтобы дежурство передавалась правильно, сами меняют фотографии и оценивают работу дежурных.
Интересной частью данной технологии являются детские исследовательские работы. Воспитанники моей группы совместно с родителями, воспитателями принимают участие в подготовке различных исследовательских работ: «Волшебная соль», «Удивительная вода», «Проращивание семян гороха» и др.
Игровые технологии
Цель: Раскрытие личностных способностей детей через актуализацию познавательного опыта в процессе игровой деятельности.
Игровые технологии являются фундаментом всего дошкольного образования. Они сохраняют познавательную активность ребенка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.
В своей работе я стараюсь организовать педагогический процесс так, чтобы игровые технологии проникали во все виды деятельности детей.
Я считаю, что хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. Я использую дидактические, настольные, развивающие, подвижные, интерактивные и мультимедийные, театрализованные, сюжетно-ролевые, игры - драматизации и т.д. Мною разработаны несколько картотек подвижных игр: «Удмуртские народные подвижные игры», «Подвижные игры народов мира», «Подвижные игры для слабовидящих детей». Так же постоянно обогащается картотека коррекционно – развивающих игр для детей с ЗПР.
Таким образом, игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением ее основных задач. Игровые технологии помогают стимулировать развитие познавательной сферы. Очень важно, чтобы игры оставались интересными, оригинальными, предоставляли ребенку возможность творчества.
Цель: Развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности
Таким образом, систематически проводится индивидуальная и коррекционная работа. По большей части индивидуальная работа проводится во второй половине дня и направлена на выработку правильной речи, произношения звуков, закрепления математических знаний и умений.
Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов.
Большое внимание уделяется во время занятий, совместной деятельности детям с задержкой психического развития. Данная категория детей нуждается в постоянной поддержке, подсказке со стороны педагога. Дети с ЗПР отстают в своем развитии, иногда на несколько лет, зачастую сопровождаемое сопутствующими заболеваниями. Так нашу группу посещает ребенок, имеющий кроме задержки психического развития довольно серьезные нарушения в физическом развитии, проявляемое в нарушении координации, слабо развитой крупной и мелкой моторики. Конкретно с этим мальчиком я использую личностно – ориентированную технологию, которая выражается в постоянном сопровождении, поддержке, помощи в выполнении упражнений на физкультурных занятиях, развлечениях. Так же для этого ребенка необходимо продумывать, готовить задания, материал с учетом его особенностей. К примеру: на аппликации мальчик не справляется с вырезанием различных деталей, поэтому для него я использую либо готовые элементы, либо вырезаю совместно с ним «рука в руке».
В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются:
гуманно-личностные технологии, отличающиеся своей гуманистической сущностью психолого-терапевтической направленностью на оказание помощи ребенку с ослабленным здоровьем, в период адаптации к условиям дошкольного учреждения. Так в нашей группе «Подсолнушки» есть слабовидящие дети, для них у нас организован специальный уголок, с подходящими, корректирующими играми, на всех дверях есть предупредительные знаки – желтые круги.
1 844
38 167 
