Исследовательская работа

План моих действий

Дорогой друг!

Это необычная тетрадь.

Она для тех, кто хочет научиться добывать знания самостоятельно. Для того чтобы научиться их добывать, надо овладеть техникой исследовательского поиска.

Будь внимательным, прежде чем сделать записи, обдумай ответы на предложенные вопросы.

Итак, в добрый путь, юный исследователь.

Ждут тебя новые знания, новые открытия!

Настоящий исследователь преодолеет любые

преграды на своём пути.

Самое главное – ты должен верить, что достигнешь намеченной цели.

Стремись к ней,

невзирая на трудности.

Верь в себя,

в то, что ты – настоящий исследователь!

Спросить у других людей.

Вполне возможно, что кто- то из специалистов и неспециалистов знает очень важное о том, что ты изучаешь.

Запиши полученную информацию:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Обратиться к компьютеру.

Сегодня ни один учёный не работает без компьютера – верного помощника современного исследователя. Ты знаешь, что через сеть Интернет можно почерпнуть обширные сведения по многим вопросам.

Запиши всё, что тебе помог узнать компьютер.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Просмотреть книги о том, что исследуешь.

Начинать работу нужно с энциклопедий и справочников. Конечно же, не всегда ты сможешь найти все нужные книги в домашней библиотеке. Поэтому посети школьную и районную библиотеки.

Запиши всё, что ты узнал из книг о том, что исследуешь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Твоя работа будет воспринята лучше, если её проиллюстрировать рисунками, фотографиями, презентацией.

В научном мире принято, что защита исследовательской работы – мероприятие открытое и на нём может присутствовать каждый желающий. Все присутствующие могут задавать вопросы автору.

К ответам на них нужно быть готовым.

От чего зависит успех?

• Действуя, не бойся совершить ошибку.

• Будь достаточно смел, чтобы принять решение.

• Сосредоточься и вложи в исследование всю свою энергию и силу.

• Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов.

Как выбрать тему исследования.

Начало любого исследования – это тема твоей работы. Выбрать тему несложно, если точно знаешь, что тебя интересует в данный момент.

Если не можешь сразу определить тему, задай себе следующие вопросы (можешь ответить письменно):

• Что мне интересно больше всего?

______________________________________________

• Чем я хочу заниматься в первую очередь?

______________________________________________

• Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

______________________________________________

• Что из изученного в школе хотелось бы узнать глубоко? ___________________________________

Запиши тему своего исследования:

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

Провести эксперимент.

Эксперимент - проба, опыт. Провести эксперимент – это значит выполнить какие-то действия с предметом исследования и определить, что изменилось в ходе эксперимента.

Продумай план эксперимента. Может быть, ты проведёшь не один, а несколько экспериментов.

Запиши сначала план, а затем и результаты своих экспериментов.

Мой план:

Понаблюдать!

Проведи свои наблюдения. Запиши информацию, полученную с помощью наблюдений.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подготовка к защите

исследовательской работы.

Собраны все сведения, сделаны все необходимые выписки из книг и проведены наблюдения и опросы. Теперь нужно кратко изложить на бумаге самое главное и рассказать об этом людям.

Для того чтобы лучше и полнее донести свои идеи до тех. Кто будет рассматривать результаты исследовательской работы, надо подготовить текст доклада. Он должен быть кратким, и его можно составить по такому плану:

1. Почему избрана эта тема.

2. Какую цель преследовало исследование.

3. Какие ставились задачи.

4. Какие гипотезы проверялись.

5. Какие использовались методы и средства исследования.

6. Каким был план исследования.

7. Какие результаты получены.

8. Какие выводы сделаны по итогам исследования.

9. Что можно исследовать в этом направлении дальше.

Цель и задачи исследования.

Теперь надо подумать над целями и задачами твоей работы. Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь.

Запиши цель своего исследования:

________________________________________________________________________________________________ __

Задачи уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги.

Запиши задачи собственного исследования:

______________________________________________________________________________________________

Итак, старт твоей

исследовательской работе дан.

Вперёд!

К поставленным целям и задачам!

Гипотеза исследования.

Гипотеза – это предположение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом.

Обычно гипотезы начинаются словами:

• Предположим….

• Допустим…

• Возможно…

• Что, если…

Запиши свою гипотезу:

Предположим,

Допустим,

Возможно,

Что, если

Организация исследования.

Задай себе вопросы:

• Что я знаю об этом?

• Какие суждения я могу высказать по этому поводу?

• Какие я могу сделать выводы и умозаключения из того, что мне уже известно о предмете моего исследования?

Запиши ответы: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Запиши текст доклада.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Фразы, используемые для написания работ.

В образовательном процессе нашей страны все большее внимание уделяется исследованиям как реализации творческого потенциала обучающихся. Особенно этот курс актуален для студенческой среды. При написании контрольных, курсовых, дипломных и исследовательских работ они часто сталкиваются с неожиданной для них проблемой: материала много, а грамотно его изложить сложно. Не хватает опыта или словарного запаса.

В данной работе предлагается подсказка, которую можно использовать при написании любого из выше перечисленных типов работ. Это слова и выражения, наиболее часто используемые для связки фрагментов текстов.

Любая работа начинается с выбора темы. После того, как исследователь определился со смысловой нагрузкой темы, необходимо сформулировать ее, используя следующие моменты:

в названии работы должны присутствовать

• Слово, обозначающее процесс (пр.: развитие, влияние, изучение, формирование);

• Слово, обозначающее предмет воздействия (пр.: экономика, политика, коммуникативность, налоги);

• Слово, обозначающее средства воздействия (пр.: прием, метод, форма).

Например: «Исследование уровня развития микроклимата предприятия через анкетирование».

Как известно, работа начинается с введения, а оно, в свою очередь – с актуальности. Начать работу можно так:

• Выбор темы был обусловлен…

• Принимая во внимание … потребности общества, можно говорить о …

• Актуальность данного исследования продиктована…

• Исходя из…можно говорит об актуальности исследуемой проблемы.

• Данная проблема всегда являлась предметом изучения…

Цель выглядит более понятной, если она оформлена в виде глагола. При этом необходимо помнить, что цель отражает собой предполагаемый результат, то есть в исследовании не может быть представлена как простое сообщение сведений о чем-либо.

Задачи же являются ступеньками на пути к достижению цели, а значит могут включать в себя слова наподобие: провести мониторинг, ознакомится с документальной базой по изучаемому вопросу и прочее. Для формулировки целей и задач можно использовать следующие фразы:

• Рассмотреть

• Дать представление о…

• Сообщить сведения о…

• Объяснить причины…

• Вывести закономерность…

• Проанализировать

• Выявить влияние… на…

Предмет изучения выступает как совокупность понятий, с помощью которых наука описывает объективную реальность, т.е. то, на что направлена познавательная или творческая деятельность, следовательно, здесь можно обозначить конкретную область исследования в произвольной форме.

Например: предметом исследования являются межличностные отношения в конкретном коллективе.

Гипотеза представляет собой утверждение, которое по итогам исследования должно быть подтверждено или опровергнуто. Ее можно оформить различными способами:

1. Утвердительно.

• Положение такое-то будет верным, если … (идет перечисление необходимых условий).

Например: ипотечное кредитование является самым выгодным путем приобретения жилья, если:

А) Вы располагаете первоначальными накоплениями в размере 10% от стоимости приобретаемой недвижимости;

Б) Вы желаете сразу приобрести квартиру и зарегистрироваться в ней (прописаться).

В) Если банк проводит акцию по привлечению клиентов и предлагает специальные условия.

1. Вопросительно.

• Является ли положение такое-то истинным?

Например: является ли ипотечное кредитование в условиях современной российской действительности самым выгодным путем приобретения жилья?

Часто во введении требуется библиографический обзор источников. Лучше всего он смотрится в структурированной форме. Можно указать группы источников, использованных при написании работы, выделить в каждой группе по нескольку авторов и названий их работ и коротко (на один абзац) указать основные проблемы, рассмотренные в их трудах.

Например: замысел работы определил круг и характер привлеченных источников. По степени важности автор делит их на три группы:

1. монографии (выходные данные наиболее авторитетных исследователей)

2. документы (----)

3. периодическая печать (-----)

Для завершения введения можно привести краткий обзор содержания работы. Перечисляется структура работы и дается краткое описание содержания каждой из глав.

Например: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе, посвященной… рассматривается…

А теперь перейдем к основной части работы. Очень часто используется труды какого-либо автора, или дается ссылка на его точку зрения. Вот несколько связок для приведения цитат:

• Формулирует

• Констатирует

• Возражая оппонентам, автор говорит о …

• Автор выделяет /вычленяет

• Проблема представлена как…

• Считает

• Утверждает

• Рассматривает

• Называет

• Представляет

• Трактует

• Анализирует через понятие

Приводить классификацию сразу после названия пункта исследования не всегда удобно. Здесь можно использовать следующие фразы:

• Все явления можно разделить на…

• Все существующее многообразие…

• Различаются несколько типов…

• Элементами … выступают…

• В зависимости от … различают…

По отношению к терминам и теоретическим положениям применимы следующие слова:

• Теория

• Концепция

• Одна из центральных тем

• Учения, ориентированные на…

• Онтология проблемы (проблема ее существования)

• Этим термином обозначается…

• Ключевое понятие

• Совокупность явлений

• Другой важной проблемой выступает…

• Такое явление можно назвать

По отношению к отдельным теориям и их анализу, возможно использовать следующее:

• Основополагающий постулат

• Основана на …

• Предстает как…

• Изучая…

• Складывается под влияниям /под действием

• Составляет

• Выступает

• Исходит из…

• Зиждется

• Понимается как…

• Является

• Можно зафиксировать как…

• В чем показывает…

• Является синтезом

• Относительно этого

Часто возникают затруднение в оформлении данных анализа и итоговом выводе по нему. С точки зрения автора, хороший анализ состоит минимум из трех компонентов: приведения данных для сравнения, выделения общего и различного в них, а так же вывода. Фразы и словосочетания, которые могут помочь в данном случае:

• В приведенных ниже данных указаны ответы различных возрастных групп, проанализировав которые я смогу сделать вывод по каждой возрастной группе отдельно и общий вывод, которые помогут раскрыть данный пункт плана.

• По конкретности изложения более выигрышно смотрится…

• На мой взгляд, сильной стороной… выступает…

• Из сравнения программных установок этих партий видна моя позиция и отношение к их деятельности

• В данных положениях делается акцент на…

• Если раньше я не задумывалась о…, то теперь мой выбор … очевиден...

Чтобы перейти к выводу можно использовать классические связки - таким образом, подводя итог проделанной работе, а можно сказать и так:

• Обзор учений позволяет сделать вывод о…

• Конечная цель достигнута за счет…

• Следует отметить, что…

• Завершая освещение проблемы можно отметить, что…

• Таково содержание и специфика изучаемого вопроса

• Данная проблема имеет не только теоретическое, но и практическое значение

• Из вышеизложенного вытекает, что…

• В заключение отметим, что…

Итак, вашему вниманию были представлены некоторые фразы, которые могут оказать реальную помощь при написании работ различного уровня сложности.

4

Темы:

1. Военная техника

2. Военная кухня

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории - это Люди и Время. Не забывать Время - это значит не забывать Людей, не забывать Людей - это значит не забывать Время.

Вехи войны.

В военно-стратегическом плане Великая Отечественная война делится на три периода, в каждом из которых было проведено две-три кампании, а в ходе кампаний несколько операций. По масштабам боевых действий операции подразделялись на стратегические, фронтовые и армейские, а по характеру боевых действий - на наступательные и оборонительные.

Первый период, продолжавшийся с 22 июня 1941 г. по 18 ноября 1942 г., включал три кампании: летне-осеннюю 1941 г., зимнюю 1941-1942 г.г. и летне-осеннюю 1942 г. В этом периоде проведено более тридцати крупных стратегических и фронтовых операций, в основном оборонительных. Главным содержанием периода является: стратегическая оборона Советских Вооруженных Сил, разгром войск противника под Москвой, провал попытки фашистской коалиции сокрушить СССР в молниеносной войне.

Второй период (19 ноября 1942 г. - 31 декабря 1943 г.) охватывал две кампании: зимнюю 1942-1943гг. и летне-осеннюю 1943г. В течение второго периода было проведено 26 крупных операций, из которых 23 наступательных. В этом периоде произошел коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны.
Третий период (1 января 1944г. - 9 мая 1945г.) состоял из трех кампаний: зимне-весенней 1944г., летне-осенней 1944г. и кампании 1945г. В ходе кампаний третьего периода проведено 34 крупных наступательных операций. Главным содержанием периода является разгром фашистского блока, изгнание его войск за пределы СССР, освобождение от оккупации стран Европы, полный крах Германии и безоговорочная капитуляция.

В войне с Японией проведена самостоятельная Дальневосточная кампания (Маньчжурская стратегическая наступательная операция), продолжавшаяся 25 суток -- с 9 августа по 2 сентября 1945г. В результате операции советские войска разгромили самую сильную группировку Японии - Квантунскую армию.
Всего за годы войны Советские Вооруженные Силы в ходе 9 кампаний провели более 50 стратегических, около 250 фронтовых и свыше 1000 

События, предшествовавшие Великой отечественной войне 41-45 г.г.

Начало Второй мировой войны ознаменовалось нападением Германии на Польшу
1 сентября 1939 года. Военный пожар охватывал одно государство за другим. С берегов Вислы он вскоре перекинулся в страны Северной и Западной Европы, затем на Балканы. Военные действия развернулись также в Атлантике, Северной Африке и на Средиземном море. Одновременно расширялся фронт японской агрессии против Китая и Юго-Восточной Азии.

После молниеносного разгрома Франции в мае-июне 1940 г. и завоевания в том же году остальных западноевропейских стран (за исключением нейтральных Швеции и Швейцарии) гитлеровское руководство Гремании приняло в июле 1940 г. окончательное решение о развязывании через 10-12 месяцев войны против Советского Союза. К тому времени стало ясно, что запланированное на 1940 г. вторжение германских войск на Британские острова не состоится, так как у гитлеровцев не было достаточного количества сил и средств для проведения стратегической десантной операции (она называлась "Морской Лев" ). Главные силы верхмата стали перенацеливаться на войну с Советским Союзом. Уже 31 июля 1940 г. Гитлер заявил о том, что сопротивление Англии опирается лишь на существоание СССР и потому победа над ним будет и победой над Англией. Он назначил срок захвата России - весна 1941 года. С этого момента операция "Морской Лев" оставалась только на бумаге и преследовала цель устрашения Англии. А специально муссируемые слухи оней являлись удобным средством стратегической дезинформации, служили оперативным прикрытием подготовки войны против СССР. Поворот фошистской агрессии на восток в конечном счете спас Англию от неизбежной катастрофы. Немцы рассчитывали на скоротечную войну, похожую на "Блицкриг" первой мировой войны. План нападения на Росиию назывался"Барбаросса" 
Опираясь на огромный военно-экономический потенциал, Германия создала мощные вооруженные силы . Их численность достигла 7,3 млн. человек кадровых военнослужащих. Кроме того, они включали 1,2 млн. человек вольнонаемного состава. К тому времени все рода войск были полностью развернуты и обладали двухлетним боевым опытом. Для восполнения потерь действующей армии имелось 300-350 тыс. обученных солдат в армии резерва и примерно 80 тыс. - в полевых запасных батальонах действующей армии.

Система Советских вооруженных сил по многим позизиям уступала немецкой. Наиболее слабым местом являлось военное судостроение, производство зенитных и противотанковых орудий, артиллерийских боеприпасов, средств механизированной тяги для артсистем и т.д. Эти проблемы пришлось решать в трудных условиях военного времени. В декабре 1940 г. проводилось совещание высшего командного состава армии, на котором были подведены итоги боевой подготовки за 1940 г. и обсуждены актуальные вопросы оперативного искусства и тактики. С докладами выступили Г.К. Жуков , Д.Г. Павлов, П.В. Рычагов, А.К. Смирнов и И.В. Тюленев. Тогда же на совещании Главного военного совета ВМФ с докладом "О характере современной войны на море" выступил адмирал И.С. Исаков. Обсуждение докладов показало, что советская военно-теоретическая мысль в основном правильно выявила и обобщила главные тенденции в развитии военного дела в условиях начавшейся Второй мировой войны. Однако в этой области, как потом выяснилось, были и недоработки, и существенные пробелы. Недооценивалось, в частности, значение начального периода войны для последующего хода вооруженной борьбы, недостаточное внимание уделялось исследованию итогов и уроков первых кампаний Второй мировой войны и т.д. 
Обстановка у западных границ государства была под пристальным вниманием правительства и Генерального штаба. В целом она оценивалась правильно - как тревожная. Верно определялся западный стратегический фронт в качестве главного в будущей войне. Однако ошибочно предполагалось, что немецкой армии потребуется 10-15 суток на развертывание. А, значит, за это время успеют развернуться и наши армии прикрытия. На самом же деле войска Германии были уже полностью развернуты, объединены в стратегические и оперативные группировки, готовые к немедленным боевым действиям против СССР.

Когда до нападения Германии на Советский Союз оставались считанные дни и об этом были представлены неопровержимые доказательства, Советское правительство потребовало от Наркомата обороны ускоренного проведения мероприятий по повышению боеспособности Вооруженных Сил. Генеральный штаб совместно со штабами военных округов и флотов разработал весной 1941 г. новый план обороны западной границы. В это же время был уточнен мобилизационный план на случай войны. В конце мая - начале июня было призвано из запаса 768 тыс. человек приписного состава на доукомплектование стрелковых дивизий, укреп-районов и корпусов приграничных округов ближе к границе, а также переброска на запад из внутренних округов 28 стрелковых дивизий и 4 армейских управлений. А 14-19 июня им было приказано вывести фронтовые и армейские управления на полевые пункты. Флоты и флотилии 19 июня получили указания повысить боевую готовность. 19-21 июня было дано указание о создании управлений Северного, Северо-Западного, Западного, Юго-Западного и Южного фронтов. И наконец, в ночь на 22 июня в приграничные округа была напрвлена директива, в которой речь шла о возможном нападении на СССР в течение 22-23 июня, намечался ряд мер для его отражения. 
Однако многие из этих важных мероприятий были начаты слишком поздно и завершить их к началу войны не удалось. Одной из причин такого положения был расчет И.В. Сталина оттянуть столкновение с гитлеровской Германией путем дипломатических переговоров и его стремление не дать ей предлог для нападения. В результате советские войска не были своевременно приведены в боевую готовность и не смогли дать надлежащий отпор агрессору в начальный период войны.

Все дальше в прошлое уходят от нас годы войны. На смену одним поколениям приходят другие. Но память о тех, кто не вернулся с кровавых полей войны, кто грудью защищал независимость нашей Родины, кто не жалея сил работал в тылу – память о них живет в наших сердцах.

 Мое поколение не знает, что такое война. Мы живем в мирное время. Но пока среди нас еще живут те, кто помнит страшное время Великой Отечественной. В 1941 году  из нашего маленького села ушли на фронт 48 человек, 16 из них навечно остались лежать в чужой земле. Но память о них жива. Их имена высечены на гранитной плите на памятнике в начале Тополиной аллеи. Те ветераны, прошедшие все дороги войны, вернувшиеся в родное село, с болью вспоминали свой фронтовой путь, погибших товарищей, разоренные врагом земли. Но и они стремились к мирной жизни. Работали, не покладая рук: пахали, сеяли и убирали хлеб, трудились на ферме. Но время неумолимо бежит вперед. И вот, через 67 лет после окончания войны в нашем селе не осталось в живых ни одного ветерана. А память о них осталась, остались их воспоминания, осталось их потомство.

 Наше село находится на Дальнем Востоке. До него не докатились бои, не проходила линия фронта, не ощутили на себе жители всех страданий оккупации. Но что такое война, знали все. Мужчины ушли на фронт, их заменили женщины, дети, старики. Все четыре года напряженной работы. Страх потерять близких. Слезы по погибшим. Но они выстояли, дождались светлых дней Победы.

 Кто же в настоящее время может нам рассказать о  том, какой она была, та война? Шестьдесят семь лет – это большой срок. Нет в живых ветеранов, их жен. Но живут среди нас те, кто во время войны сами были детьми. Дети войны – это особое поколение. Мне хочется рассказать о них – перенесших все ужасы войны, испытавших на себе, что значит не знать детства.   

 Время неумолимо бежит вперед. Село наше некогда было большим. В 70-80 годы было много молодежи, людей среднего возраста, которые работали в совхозе Кумарский». Но с годами все меньше жителей, молодежь разъезжается кто куда. И  все меньше и меньше остается участников трудового фронта, и даже тех, кто во время войны были детьми. Сколько же их осталось, тех, кто во время войны были детьми, но помнят все? Я обратилась в нашу сельскую администрацию.

 Мы новое поколение, не знающее войны, собираем по крупицам информацию о поколении наших предков, о поколении «детей войны». Живут рядом с нами пожилые, ничем с виду неприметные люди. Но когда начинаешь с ними беседовать, узнаешь много интересного. А война осталась в воспоминаниях этих людей с самой горькой стороны. Когда при встрече я просила что-нибудь рассказать о войне, все мои собеседники отвечали одинаково: «Да что там рассказывать. Жили мы плохо, голодно. Да ждали, когда наступит победа».

 Мария Николаевна Фомина родилась в 1939 году. Когда началась война, ей было всего 2 года. Что может маленький человечек помнить в два года? Но видно, человеческая память избирательна. 25 июня 1941 года отца Марии Николаевны забрали в армию. Тогда многих мужчин из села забирали. Мария Николаевна вспоминает: «Все наши односельчане собрались возле машины, на которой потом увезли мужчин. Женщины плакали. Мужчины обнимали всех, прощались. Отец уже сидел в машине. Волосы у него светлые, пышные, глаза серые. Мама подняла меня, подала отцу, он поцеловал меня, отпустил, а на глазах слезы. Вот таким он и остался в моей памяти». Отец Марии Николаевны погиб 15 августа 1945 года, «верный воинской присяге, проявив геройство и мужество», похоронен у деревни Сэохесин в Маньчжурии.

 Война вообще оставила в жизни Марии Николаевны тяжелый след и горькие воспоминания: «Голодали, собирали по полям мерзлую картошку. Летом мангирь (лесной лук) рвали, лебеду, молодую крапиву. Из этой травы лепешки делали. Ещё сусликов ловили, обдирали, на костре зажаривали – тем и питались. У нас дома корова была, мы хоть молоко пили. А вот хлеба настоящего всю войну не видели. Вот так и прожили войну, никто с голоду не умер».

 Когда война закончилась, Марии Николаевне было уже 6 лет. Воспоминания об этом радостном дне Победы более четкие: «Все кругом радовались. Кричали «ура», плакали, обнимались. Мы, маленькие, вокруг бегаем, понять ничего не можем. Спрашиваем у взрослых, что случилось. Нас обнимают. Кричат: «Война закончилась. Не будет больше войны». А мы глупенькие, не понимали, как это так, не будет войны. Нам объясняли: «Войны не будет, будет мир». А мы спрашивали: «Что такое «мир»? Тяжелое это время – война. Дай Бог, чтобы никогда её больше не было».

Те дети, кто родился в 1938 – 1939 году, буквально перед войной, мало что помнят. Маленькие были. Таких в нашем селе 26 человек: Аршинская Н.И, Козырева М.Н, Ерофеева П.Я, Еремеева Л.М. и другие. Почти со всеми мне удалось поговорить. Но их воспоминания в основном относятся к послевоенному времени. Всем им удалось после войны окончить 4-5 классов начальной школы. А после нужно было ходить в районный центр «Кумару» за 12 километров, где была десятилетка. Жить там неделями, а потом домой за продуктами ходить. Не у всех была такая возможность. Не было обуви, хорошей одежды. И работать все начали очень рано. Их воспоминания о войне можно записать так: «Помню я очень мало. А вот то, что всю войну родителей не видели, это факт. Они у нас с утра до ночи в колхозе работали. Мама уходила, мы спали, возвращалась, мы уже спали. Предоставлены сами себе были. В основном приглядывали за нами старшие ребята. Всю войну питались плохо. Зимой почти из дома не выходили, не в чем было. Летом было лучше с пропитанием. Нароем кореньев, ягоды собирали, да в огородах кое-что было. Да и одежда особая не нужна, все лето на речке пропадали». Вот так помнят войну те, кто были совсем маленькие.

 Но есть и другая категория детей войны. Когда началась Великая Отечественная, им было по 10-12 лет. Их воспоминания более четкие, но более горькие. Это дети, у которых отобрали детство. Вместо того, чтобы учиться, они пошли работать.

 Оноприенко Николай Прокопович, родился в 1931 году. Он говорит, что из детства сразу шагнул во взрослую жизнь. «Работать пошел сразу с началом войны. Помогал взрослым на полях. Нам, детям, доверяли лошадей. Мы их поили на речке, купали. На лошадях возили с полей сено, зимой дрова из леса. Вручную косили сено. Весной помогали взрослым пахать, сеять, осенью убирать урожай. Вот так всю войну. Как же нам было трудно. Но мы все понимали, что своим трудом помогаем приблизить победу».

 Тысячи амурских детей работали на предприятиях области, на полях колхозов. Наравне со взрослыми дети переносили тяготы военного времени. Собирали посылки с книгами, теплой одеждой, отправляли на фронт. На их хрупкие плечи легли непомерные тяжести тыла. Они в один день стали взрослыми. Вместо того, чтобы играть в куклы, машинки, догонялки и другие детские игры, дети военной поры брали в руки лопаты, грабли, садились за руль трактора, брали под уздцы лошадь и шли работать.

 В нашем селе  дети тоже потеряли детство. Тем, кто родился в конце 20-х, в начале 30-х годов пришлось работать наравне со взрослыми. Да и кто остался в селе? Только женщины, старики, дети, а все мужчины с первых дней войны ушли на фронт либо по призыву военкомата, либо добровольцами.

 По последним данным, в нашем селе людей 1929 – 1931 года рождения осталось всего 10 человек. Не со всеми удалось побеседовать в силу тех обстоятельств, что людям уже за восемьдесят и они больны.

 Можно много говорить о детях войны, о их детстве, которого не было. Я могу привести ещё не один пример мужества наших маленьких сверстников, их трудной жизни. Но я думаю, что и этого будет достаточно, чтобы показать, что не только через 67 лет, но и через 100 лет память о Великой Отечественной войне будет жить. Наши потомки тоже будут помнить и подвиг солдат, и трудовой героизм тех, кто оставался в тылу. А также о тех маленьких детях, кто нес на своих плечах непосильную ношу военных лет.

 Девиз: «Никто не забыт, ничто не забыто» - это не только дань прошлому, но и устремленность в сегодняшнее героическое настоящее. В способности помнить, любить, дорожить, ценить заключена огромная нравственная сила, которая помогает человеку глубже понять себя, оценить своё достоинство, разобраться в окружающей жизни.

Победа будет за нами! Автор: С. П. Алексеев

Была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг:

— Война! Война!

22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война. Она продолжалась четыре года.

Нелёгким был путь к победе. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие битвы: Московская, Сталинградская, битва на Курской дуге. 250 дней не сдавался врагу героический Севастополь. 900 дней в страшной блокаде держался мужественный Ленинград. Отважно сражался Кавказ. На Украине, в Белоруссии, в других местах громили захватчиков грозные партизаны. Миллионы людей, в том числе и дети, трудились у заводских станков и на полях страны. Советские люди (Советский Союз — так называлась в те годы наша страна) делали всё, чтобы остановить фашистов. Даже в самые тяжёлые дни они твёрдо верили: «Враг будет разбит! Победа будет за нами!»

И вот пришёл день, когда наступление захватчиков было остановлено. Советские армии погнали фашистов с родной земли.

И снова битвы, битвы, бои, сражения. Всё мощнее, всё несокрушимей удары советских войск. И наступил самый долгожданный, самый великий день. Наши солдаты дошли до границ Германии и штурмом взяли столицу фашистов — город Берлин. Был 1945 год. Цвела весна. Был месяц май.

Фашисты признали полное своё поражение 9 мая. С той поры этот день стал нашим великим праздником — Днём Победы.

Чудеса героизма и храбрости проявили наши люди, защищая от фашистов родную землю.

Брестская крепость стояла на самой границе. Атаковали её фашисты в первый же день войны. Думали: день — и крепость у них в руках. Целый месяц держались наши солдаты. А когда сил не осталось и фашисты ворвались в крепость, последний её защитник написал штыком на стене: «Я умираю, но не сдаюсь».

Была Великая Московская битва. Фашистские танки рвались вперёд. На одном из участков фронта дорогу врагу преградили 28 героев-солдат из дивизии генерала Панфилова. Десятки танков подбили бойцы. А те всё шли и шли. Изнемогали в бою солдаты. А танки всё шли и шли. И всё же не отступили в этом страшном бою панфиловцы. Не пропустили к Москве фашистов.

Генерал Дмитрий Карбышев был ранен в бою и оказался в плену. Он был профессором, очень известным военным строителем. Фашисты хотели, чтобы генерал перешёл на их сторону. Обещали жизнь и высокие посты. Не предал Родину Дмитрий Карбышев. Казнили фашисты генерала. Вывели в сильный мороз на улицу. Облили холодной водой из шлангов.

Василий Зайцев — знаменитый герой Сталинградской битвы. Из своей снайперской винтовки он уничтожил триста фашистов. Неуловим для врагов был Зайцев. Пришлось фашистским командирам вызвать из Берлина знаменитого стрелка. Вот кто уничтожит советского снайпера. Вышло всё наоборот. Зайцев убил берлинскую знаменитость. «Триста первый», — сказал Василий Зайцев.

Во время боёв под Сталинградом в одном из артиллерийских полков прервалась полевая телефонная связь. Рядовой солдат связист Титаев под огнём врага пополз выяснять, в каком месте оборван провод. Нашёл. Только попытался скрутить концы проводов, как осколок неприятельского снаряда попал в бойца. Не успел Титаев соединить провода, тогда, погибая, он их крепко зажал губами. Заработала связь. «Огонь! Огонь!» — снова зазвучали в артиллерийском полку команды.

Много смертей принесла нам война. Двенадцать солдат Григорянов были членами большой армянской семьи. Служили в одном отделении. Вместе ушли на фронт. Вместе отстояли родной Кавказ. Вместе со всеми пошли вперёд. До Берлина дошёл один. Погибли одиннадцать Григорянов. После войны жители города, в котором жили Григоряны, в честь героев посадили двенадцать тополей. Выросли ныне тополя. Стоят они ровно в ряд, словно солдаты в строю, — высокие и красивые. Память вечная Григорянам.

В борьбе с врагами принимали участие подростки и даже дети. Многие из них за отвагу и мужество были награждены боевыми медалями и орденами. Валя Котик в двенадцать лет ушёл разведчиком в партизанский отряд. В четырнадцать лет за свои подвиги стал самым юным Героем Советского Союза.

В Севастополе сражался рядовой пулемётчик. Точно разил врагов. Оставшись один в окопе, принял неравный бой. Был ранен, контужен. Но удержал окоп. Уничтожил до ста фашистов. Ему присвоили звание Герой Советского Союза. Звали пулемётчика Иван Богатырь. Не сыщешь лучшей фамилии.

Лётчик-истребитель Александр Покрышкин сбил первый фашистский самолёт в самом начале войны. Удачлив Покрышкин. Увеличивается число сбитых им самолётов — 5, 10, 15. Сменяются названия фронтов, на которых сражался лётчик. Растёт, растёт героический счёт побед — 20, 30, 40. Война приближалась к концу — 50, 55, 59. Пятьдесят девять самолётов врага сбил лётчик-истребитель Александр Покрышкин.

Стал он Героем Советского Союза.

Стал дважды Героем Советского Союза.

Стал трижды Героем Советского Союза.

Вечная слава тебе, Александр Покрышкин, первый трижды герой в стране.

А вот история ещё одного подвига. Лётчик Алексей Маресьев был сбит в воздушном бою. Он уцелел, но был тяжело ранен. Его самолёт упал на территории врага в глухом лесу. Стояла зима. 18 дней он шёл, а потом полз к своим. Его подобрали партизаны. Лётчик отморозил ноги. Их пришлось ампутировать. Как же летать без ног?! Маресьев научился не только ходить и даже танцевать на протезах, но главное — управлять истребителем. В первых же воздушных боях он сбил три фашистских самолёта.

Шли последние дни войны. Тяжёлые бои велись на улицах Берлина. Солдат Николай Масалов на одной из берлинских улиц, рискуя жизнью, под огнём врага вынес с места боя плачущую немецкую девочку. Война кончилась. В самом центре Берлина в парке на высоком холме возвышается сейчас памятник советскому солдату. Стоит он со спасённой девочкой на руках.

Герои. Герои... Подвиги. Подвиги... Их было тысячи, десятки и сотни тысяч.

Прошло почти семьдесят лет с той страшной поры, когда напали на нашу страну фашисты. Вспомните добрым словом своих дедов и прадедов, всех тех, кто принёс нам победу. Поклонитесь героям Великой Отечественной войны. Героям великой войны с фашистами.

Социальная практика.

«Музей».

Инструменты, которые могут тебе понадобиться при работе с информацией:

1. Тетрадь (блокнот), ручка.

2. Диктофон.

3. Фотокамера.

4. Флешка.

Приветствие:

Здравствуйте! Я ученик _____ класса школы №2.

Я исследую тему «_________________________________________________».

Вопросы, которые ты можешь задать сотруднику музея:

1. Можете - ли Вы мне помочь найти нужную информацию по моей теме?

2. Какие экспозиции, выставки у Вас представлены на данную тему?

3. В какой зал мне пройти?

4. А могу ли я обратиться за помощью к работнику музея (экскурсоводу)?

5. Могу ли я воспользоваться фотоаппаратом?

Составь список своих вопросов:

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

3. _____________________________________________________________

4. _____________________________________________________________

5. _____________________________________________________________

По окончании работы в музее не забудь поблагодарить сотрудников музея и попрощаться с ними.

Запись важной информации:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.